落月筱筱

對於這樣的事件現實中確實不少。

而對於老師這樣的做法是對還是錯，我們來一起討論。

從老師保護這名留守兒童的角度來說肯定是對的。

作為一個老師，關愛每個學生是對的，也是應該的。處於弱勢地位的留守兒童，受欺負的留守兒童，看到老師這樣保護他，看到是心生希望的。

班級裡的六個同學好幾次暴打，這是怎樣一種身心摧殘，這位留守兒童心裡一定滿是恐懼，一定滿是對世界的怨恨。

現在老師挺身而出，讓他重新看到了陽光和希望，心中仍能保留著一絲愛。

而老師對於這位暴打留守兒童的6個同學的這樣的行為，應該說有一定的教育作用，也能讓這6個一直處於強勢的、霸道的學生心中，產生一種畏懼感，一種對正義的畏懼感。

但同時我們不得不為這位老師的做法，產生憂慮。畢竟老師不管什麼情況，還是不能打學生的。

接著我們應該更深層次的去分析這樣的現象，為什麼這6位同學可以多次暴打留守兒童呢？之前老師沒有發現這樣的情況嗎？如果有，老師是怎麼處理的？

我們來假設兩種情況：

一，老師一直都不知道，這次才發現，通過留守兒童的的交流當中，知道已經被暴打6次了。這明顯的是學校和老師有管理上的一個不足。

二，如果是說老師已經知道六同學已經有暴打過留守兒童，那麼作為老師和學校之前是怎麼處理的呢？

為什麼沒有處理好，導致這種暴力行為一次又一次發生呢？

在整個事件當中沒有出現家長，應該說，6位同學這樣的行為，追其原因，應該看看他們的家庭教育是什麼樣的，是什麼樣的家庭教育，讓這六同學產生這樣的暴力行為。

所以在處理這件事情當中，家長是永遠不能缺席的，家長方面是永遠不能不去考慮的的主要因素。

所以我覺得在面對這6位同學的暴事件，作為學校和老師，更多的是起教育作用，應該把更多的處理權利交還給家長，甚至交給法律。

墨墨春

我老公是初中老師，班上幾個大個子總是暗地裡欺負一個瘦小男孩，因為小男孩的爸爸得癌症去世了。後來我老公知道了這事兒，把那幾個男生好一頓抽，還叫來了家長，交流溝通。小男孩有次半夜發燒，我老公揹著送到醫院去，自己把費用墊上。現在這幾個孩子都三十多歲，年年都會來看他。那個瘦小男孩後來當兵進了中央警衛團，每年三十都不忘給我老公打電話。那時候家長對於老師的正面教育都是支持的。現在就不同了，去年一個孩子總是在寢室搗亂，總是拿別人東西或者故意弄壞別人東西，我老公跟家長商量說讓孩子走讀一週以示懲罰，哪知道爺爺馬上跳起來大喊:我要去教育局告你。給我老公氣得呀，桌子一拍說:走，我陪你去。結果他就蔫兒了。

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我為這位老師的行為叫好！舉雙手贊成！

或許有人反對老師的做法，但我認為，這種做法及時正確，有以下幾點理由。

校園暴力是毒瘤，不能縱容！

校園暴力作為一個不容忽視的社會問題，已經變得很普遍了，尤其是在農村偏遠地區、教育落後地區的學校和教學紀律鬆弛、生源質量較差的學校，這種問題尤為突出，不少孩子長期受到各種欺凌，被毆打、搶錢、語言暴力的情況不少見，對被欺凌孩子的身心造成了長期、深遠的傷害。

前兩年看到一則新聞，廣州一箇中學發生的校園霸凌，幾個壞女生凌辱一個女孩，女孩的父親氣憤不已，上門溝通解決問題，最後的結果令人愕然，作惡的孩子沒有受到任何懲罰，被欺辱的孩子卻不得不轉學去其他學校讀書，這樣的冤屈和縱容，怎麼平息大眾的怒氣呢？

如果我們總是以作惡者是孩子為藉口，以《義務教育法》為桎梏，讓這些為惡的學生一直在學校裡待著，又不做出任何懲罰措施，只會逼的更多的孩子學會作惡！

留守兒童是弱勢群體，更需要關愛

留守兒童童是當下中國客觀、普遍存在的現象，更是一種社會問題和教育問題，上千萬的留守兒童給很多家庭、社會帶來了潛在的問題，大量的留守兒童因為缺乏足夠的關愛、及時有效的管教、充分的教育，要麼因為長期受到欺壓而變得性格懦弱、忍氣吞聲，成年後出現很多人格方面的問題，要麼可能染上一些惡習，養成了一些不良習慣、走上了歪路，因此，對於留守兒童的教育問題，特別需要重視。

在這次事件中的受害者是留守兒童，作惡者多半也可能是留守兒童，無論是哪個孩子，都需要及時的得到關注！

長期被欺壓的孩子，像一顆不定時的炸彈

人性有這樣一個特點，長期處於被壓迫、欺凌的狀態，往往可能出現“不是在沉默中滅亡，就是在沉默中爆發”的結果，這些被欺負的孩子，你永遠無法知道他會不會採取一種什麼樣的極端方式進行反擊，反擊的對象或許是那些施暴者，也或許是其他無辜的人，總之，這些孩子會像一顆顆不定時的隱形炸彈，隨時可能“轟”的一下炸開，造成更大的影響。

孩子被欺負，應該勇敢的還擊，而不是忍讓！

中國公安大學的李玫瑾教授在一次參加電視節目中，有一位嘉賓向她提問：“如果孩子遭遇學校霸凌，就是在學校受欺負了，怎麼辦？”

李教授很堅定地說：“孩子在學校捱打了，一定要還回去。”

她用哲學的思維解決問題，她說如果不打回去，那小朋友用自己的慣性思維，覺得這孩子弱小，好欺負，以後就總受欺負了。

有句俗語說的很對：“人善被人欺，馬善被人騎！”，如果總是忍氣吞聲，期望對方放過自己，那只是你一廂情願的想法。

老師的職責是教書育人，不僅僅是“育智”，更要“育德”！

老師之於學生而言，不僅僅是個教書匠，不是隻負責教孩子讀書寫字的。老師更應該是學生的人生導師，除了培育孩子的智力發展，更應該幫助孩子建立正確的道德、規則、禮儀的認知，建立正確的價值觀和人生觀，也就是我們常說的德育的教育。

在當下這個功利性價值盛行的時代，唯分數論、升學率說話的社會，德育的教育更顯得重要和彌足珍貴！

教鞭不用來教訓犯錯的孩子，留著當燒火棍嗎？

教育的理念裡面從來沒有說不能懲戒孩子，這些懲戒包括剝奪孩子的某些權力和利益、限制自由，甚至包括一定的身體懲罰，目的是讓孩子意識到自己的錯誤，以及為自己的錯誤付出代價，作為一名老師，在面對作惡的壞學生的時候，如果沒有權力和能力剝奪孩子的其他權力和利益的話，適度的身體懲罰，在我看來是必要的。

如果老師連這點權力都沒有，僅靠說教，這些小兔崽子能聽你的？

說句不好聽的，用教鞭來教訓學生，已經很剋制了，面對“六個同學暴打班裡一留守兒童好幾次”這樣的事情，如果我是老師，直接就上去用腳踹了！

敢於冒險教訓孩子的老師，是教育界的清流，如果都置之不理，教育的未來將無法想象！

去年的時候發生了這麼一個事情，一位從教30年的資深教師，課堂上因為學生紀律太差，和學生髮生了爭執，老教師的情緒沒有控制好，怒氣趨勢之下，拿起書就拍打在學生的胳膊上，學生也不示弱，叫來了家長，老師又不肯示弱，家長一怒之下報了警，導致老師被拘留五天，而且家長還槓上了，準備起訴老師和學校，對於這位老師來說，將會面臨失去教師資格和牢獄之災的風險。

很多老師都有過這樣的經歷，學生調皮、犯渾、惹事，甚至不服從老師的管教，更糟心的是，有不少這類學生的家長不理解、不支持老師的工作，甚至跟老師對峙、挑釁，讓老師下不了臺，如果老師不去操這個心，是不是省了很多麻煩呢？

《未成年人保護法》和《義務教育法》成為了孩子們的保護傘，也成了保護哪些不聽話、學壞的孩子們的屏障，導致很多老師不願意過多的管教孩子們的不當言行，畢竟，你總得畢業的，以後你變成什麼樣的人，跟我有什麼關係呢？我為什麼要冒著被家長舉報、被開除職務、失去職業甚至面臨牢獄之災的風險，幫你管教你孩子的品行呢？我做好教學工作就好了，反正職級晉升、工資獎金只和教學質量、升學率掛鉤。

在這樣的環境下，仍然願意冒著風險來對孩子的不當行為進行懲戒的老師，顯得尤為難能可貴，如果這樣的做法也要被拿來說事，如果老師們對孩子都置之不理，這樣的教育，是我們所希望的嗎？

這幾個小子只是捱了頓揍，現在不管教，等著長大以後犯了事再接受法律的嚴懲嗎？

作為家長也好，學生也好，你得意識到，打你，是為了你好！

元寶爸爸聊育兒

從題主的描述可以看出：這六位同學幹這種欺凌弱小的事情不是第一次了，而是“好幾次”！可見，這幾位同學應該是屢教不改類型的。我閉著眼睛都可以想象得到，老師對他們是一次次的苦口婆心的勸說，老師為此還多次的請家長！然而，都沒有用！這六位學生依然“好幾次”“暴打”了留守兒童。

留守兒童因為父母不在身邊，屬於“弱勢群體”，被欺負了都不敢反抗。他們能夠鼓起勇氣向老師求援，已經是非常的難得了。假如老師再不能給他們主持公道，估計這孩紙不知道將會走到什麼樣的極端道路上去？也許會在忍無可忍之下“以暴制暴”釀成血案；也許會在忍氣吞聲之下變成抑鬱；也許會在萬般無奈之下默默忍受而變得離群索居；也許從此就會變得脾氣暴躁、怪異！

中國公安大學犯罪心理學專家李玫瑾教授，在回答“孩子在學校被欺負後，家長到底該不該支持孩子打回去？”這個問題時說，“被欺負的孩子如果不打回去，那些欺負別人的熊孩子就會一而再再而三的欺負別人，因為好玩。”

大家看明白沒有？

這位老師及時的出手，打痛這幫混小子，不僅僅是保護弱小！其實也是在挽救他們！如果這位老師選擇明哲保身，任由事情發展下去，這六位孩子就不僅僅是欺負同學這麼簡單了！當他們不再滿足於欺負班級裡弱小的同學，當他們去尋求更大的刺激時，也許就會有血案釀成了。最終必將去他們該去的地方，去接受“封閉式管教”了！甚至會吃“花生米”！

這些年，經常爆出的校園霸凌、傷害同學、弒師、弒父弒母等慘案。但可以說都是縱容的結果。

當然，當這位老師負責任的戒尺落下的那一刻，也可能會給自己惹來麻煩。那就是某些不明事理的學生家長，可能會來向這位老師尋釁、討要說法。也許這位老師為此還可能背上處分！

但，我卻要為這位負責任的老師喝彩！

姑蘇講堂

大家好，我是徽鄉小居，我先談談自己的親身經歷，然後回答這個問題，會比較容易接受。

校園霸凌經常發生，特別是中學階段。上帝保佑，初一初二沒有發生欺負我的事，不然整個初中怎麼學習。到了初三是一個重新整合的班，包括各班學習好的學生和復讀生。漸漸的，有人開始欺負我了，為了學習也沒在意。很快就有越來越多的人欺負我，都是班上的學習成績一般，道德敗壞的學渣。

我被打了從來不還手，而是說理，告訴他們再打我報告老師，打電話給我爸，報警！可是這樣的威脅絲毫不起作用。他們還會打我，欺負我。為了學習，無心和他們糾纏，經常忍著。

我們做完早操，會圍著足球場跑步。跑步的時候，他們會背後一拳把我打翻在地，跑了。我是騎自行車去學校的，他們發現了就偷偷把我的自行車輪胎爆破了。於是我經常走路上學了。有個同學逼我給他洗衣服，我沒辦法就洗了。感覺奇恥大辱，打死也不洗了。課間也會有人欺負我，夏天很熱，我坐在窗邊，人家故意把窗簾拉開暴曬，還經常把我桌上的書扔掉。他們會集體翻牆去網吧，深夜回來把我的被條掀翻，讓我半天睡不好，又氣人！有時候故意捉弄我，要把螢火蟲捏死才讓我睡覺。還有很多很多欺負我的行為，比如偷吃我的零食，弄髒奶奶帶來的菜，搞得我身心疲憊，學習壓力巨大！

當然不會一直被欺負無動於衷，我會罵他們，會報告班主任。班主任也只是口頭批評教育得很嚴厲，雷聲大雨點小的那種。他們繼續欺負我，我感覺這個班主任真沒用，長得胖胖的，一點俠氣都沒有。很懷念以前的班主任，敢罰敢幹！

辛好中考前一個月，有位分班前的同學幫助我擺平了此事，沒有人再欺負我。事情鬧大了，正義總會出手。聽說這個同學挺有勢力，他主動找到我，問了我的情況。從此不再有人欺負我，我非常奇怪，到現在都很奇怪，不知道人家是怎麼做到的。可惜的是忙於中考，沒有找到他謝謝他。

事情真的解決了嗎？沒有！千萬不要以為把這種學生怎麼滴就解決了。也只是緩緩而已，人家會繼續欺負別人！

進了高中，我分進的班沒有一個初中同學，非常開心，以為他們不會再欺負我了。沒想到，一次在食堂吃飯，我看見了他們，我就加快吃飯速度，吃完立馬回寢室了。他們隨後就來了，找到我，把我打了一頓！畢竟他們多數人是別的學校的，打完就跑了。這件事很快班主任，學校領導都知道了，把我叫去了解情況。我們班主任還把我們學校那個欺負我的同學教育了3個多小時。他們真是膽大包天，盡然放出話，叫我等著，在我回家下車的地方見我一次打一次。高中同學為我抱不平，班主任叫我放心！

你有什麼權利打我！為什麼你可以打我！請給我答案！有一次吃飯遇到的事讓我非常釋懷。

有一次在校外吃飯，看見旁邊的學生突然被兩個人襲擊。先是一拳打在他頭上，把他打翻在地，然後拿起凳子砸在他身上，打完就跑了！等被打的隊友趕來已經晚了。事後才知道被打的學生是混混那種，經常欺負別人，聽了他的劣跡誰都會毛骨悚然，咬牙切齒，恨不得大卸八塊，比水滸裡的惡人還惡！這次終於看到惡人有惡報了。

再回到題目，我不想說老師的做法對不對，我只想說做得不錯，更要注意的是千萬別覺得問題就解決了，校園霸凌依然存在，經常發生。

徽鄉小居

在道德層面我對該老師行為拍手叫好，完全支持他出手教訓惡霸學生，為可憐的留守兒童主持公道。但在法律層面，我希望老師還是要掌握分寸，畢竟法不容情啊。

這是好幾年前的舊聞了。根據有關報道，2016年5月26日，在陝西乾縣漠西初中發生了一起駭人聽聞的霸凌事件，六名男生在午飯時間，趁著老師和其他同學都在食堂，對同班一名留守兒童拳打腳踢，並且全程錄了視頻。

6人輪番毆打短髮男生，甚至還搬起長條凳子砸……而被打男生始終沒有還手，甚至都沒有吭一聲。
幸好班主任老師有事趕回教室，才及時阻止了這場欺凌。當老師看到

我想，稍有良知的人都會強烈支持該老師吧，畢竟他成功制止了一場霸凌，並且讓霸凌者受到懲罰，將一名留守兒童拯救於水火之中。甚至，很多人都會義憤填膺地認為這六名施暴者就是該打，僅被教鞭訓一頓都算輕了。

不過，這六名男生雖然可惡，但老師用教鞭教訓他們也要掌握分寸，點到為止就行了，千萬不要把他們打到輕傷以上。畢竟，如果將這幫學生打到輕傷以上了，就達到了故意傷害罪的立案標準，很有可能會受到刑事追訴。因此，為了保護自己的人身權益，老師必須要明白這一點，千萬不要授人以柄，尤其是面對某些蠻橫無理的家長時。

冰焰

校園霸凌是現在社會上不得不正視的一個嚴肅問題，已經引起了社會各界的廣泛關注。題主的問題，也引起了廣泛的回答討論。

01 贊同老師行為的一方觀點

留守兒童本就缺少依靠，而且已經被暴打好幾次，這樣的欺辱行為不僅會在身體上留下肉眼可見的傷痕，更可能在心靈上留下看不見，但卻揮之不去的烙印，為孩子身心的健康成長埋下巨大的隱患。

如果連老師也不作為，那Ta的處境就好比被逼上了懸崖邊，或者進行殊死搏鬥，或者墜入萬丈深淵，但無論哪一種，都不會是我們所願意看到的。

而老師手持教鞭， 狠狠地教育欺負人的六個學生，是一種非常規的教育手段。因為一味地說教對於這些頑皮的“熊孩子”根本不起作用，只有嚴管、鞭策，才能得到想要達到的教育效果。

甚至有的網友認為，在目前以孩子為天的社會氛圍下，敢於這樣管教學生的老師，是將自己的個人得失置之度外的，是“正義之師”，是值得敬佩的。

02 認為老師行為不妥的一方觀點

首先，需要說明的是，對於老師制止同學對他人實施侵害，是及其正當的，也是都舉雙手贊成的。而對其行為的詬病主要集中在“用教鞭狠狠地教育”這一點。

有人覺得，老師就是傳道受業解惑的，學生行為不當，應當採取正面和積極的管教方式，曉之以理、動之以情，而不是以“教鞭教訓”這種以暴制暴的方式解決問題。

且老師如果都採取這樣簡單、粗暴的方式解決問題，學生就會有樣學樣，可能還會導致暴力行為愈加嚴重，收到適得其反的效果。

再加上，現在對於老師體罰學生的低包容性，也可能給老師自身帶來現實的傷害，所以不該採用這樣粗暴的方式教育學生，哪怕你的目的或初心是好的。

03 有書君的觀點

有書君則認為，教書育人，確實應該以教育和引導為主，並不主張以暴制暴，但鑑於這六名同學已經有多次暴打留守兒童的黑歷史，相信老師也不可能全然不知。

估計在用教鞭狠狠教訓之前，已經進行過苦口婆心的勸導了。

而老師之所以選擇揚鞭執教，雖說是狠狠教訓了一頓，但總是存著警醒和理智的，其目的是教育孩子，而不是傷害或報復行為不良者，用教鞭，讓孩子們得到點教訓和懲戒，重新認識傷害他人的後果，應該也是在考慮了來自家長和社會的種種壓力，以及自身教書育人職責之後的選擇。

所以，有書君覺得這種行為不能大力提倡，但卻也不反對在關鍵時刻，以非常手段制止校園霸凌的再次發生。

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有書共讀

一個留守兒童，多次被受到別人的暴打，內心的無助、恐懼和痛苦可想而知。

孩子在學校受到暴力的時候，最渴望的除了父母就是老師，希望他們能夠幫助自己了，老師的一次出手相救，給孩子的心靈帶來的慰藉遠比想象的要重要的多。

記得在我讀四年級的時候，班上有一個男孩子特別調皮，有一次我與他發生了爭執，然後扭打起來，作為女生，我自然是打不過，我被他碰到了鼻子，流了很多血，把兩件衣服都染透了，也是從那個時候，我開始患上了貧血。

當時我的班主任老師還是我的一個親表叔，我原本抱著很強烈的心，以為他會為我主持一個公道。

可結果，他一句話都沒有。而我的媽媽，看到因為是他是班主任，不願為難，最後也沒多說什麼。

從那以後，那個男孩子在我面前就變得非常囂張，五年級幾乎有一學期我都是在他的擠兌中度過的，那種煎熬，我現在都記得很清。

如果那個時候我也得到那個老師的公平對待，我相信我也可以更勇敢一點，也不會有後來那一學期的經歷。

老師的這種以暴制暴的方法可能不對，但對有一些“熊孩子”來講，一些沒有父母管的孩子來講，拯救一個好的孩子，就算一個吧，總比全毀了要強。

樂歡爸媽

這種校園欺凌現象絕非特例，更多的孩子正默默地承受著“班霸"或者“校霸"或者校外混混們的欺凌。更多時候，班霸與校霸與校外混混沆瀣一氣，構成強大的勢力，讓被欺凌的孩子既不敢反抗又不敢聲張，只能默默承受他們的欺凌或勒索。

因為校園欺凌造成的打傷、打殘，被打人活不下去自殺的事件屢見報端，而打人者因為多是未成年人而免於刑事懲罰。極低的犯罪成本助長了少年兒童中的黑惡勢力的囂張氣焰。他們團伙勾結，向同學進行敲詐勒索，不給錢就打，或者看誰不順眼就打，有的甚至脅迫女生賣淫，性質極為惡劣。這些窮兇極惡、道德敗壞的少年兒童黑惡勢力理應受到嚴懲，而不是僅僅批評教育了事。國家應該儘快制定相關法律，給執法部門執法提供法律上的支持。

我們回到題主的問題當中，老師對六個黑惡少年兒童用教鞭狠狠的教育了一頓，替大家出了一口惡氣。大家都拍手稱好，但是打完以後，問題是否解決才是關鍵，如果沒有將問題處理乾淨，那位留守兒童面臨的必然是更厲害的暴打，這六個黑惡少年會把火都發洩在那個可憐的留守兒童身上的。

還有一點要說的，如果這六個黑惡少年將老師投訴，老師可能會受到行政處分，根據《未成年人保護法》第六十三條第二款規定“教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，依法給予處分。”而在第五十四條規定“對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰。”

我們不得不面臨好人受處分，壞人逍遙法外的的尷尬。

所以，要解決校園欺凌，必須儘快健全法律，不管是大人小孩兒，只要違法犯罪就得重罰。

同意我的觀點的，就請點個關注吧。您的關注和點贊越多，就越會得到上面的重視，校園欺凌的現象越會盡早得到遏止。

愛河北人

對於共同欺負班裡留守兒童的同學，老師用教鞭抽這幾個同學是完全正確的，這就是懲罰性教育的一種形式。如果老師光口頭教育，而不讓這幾個總愛欺負弱勢同學的孩子體會一下肌膚之痛，他們仍然會一直欺負這個同學。

我記得我們小學時，老師的教鞭成了我們最懼怕的東西，因為從一年級開始，老師就告訴我們，凡是不遵守紀律不聽話的同學，老師就會用教鞭懲罰他。如果你用手打哪個同學，老師教鞭就抽你的手心。如果你用腳踢哪個同學，教鞭就抽你的腳踝骨，如果你罵人，就用教鞭抽你的臉。

別說，老師真是毫不留情，我也曾經捱過打，但是被老師懲罰後反而長記性了，不再惹事了。那時被老師懲罰後，沒有哪個同學背後罵老師，反而是感覺自己就該捱打。為什麼呢？這是整體環境影響所致，家長第一次把孩子交給老師時，都會對老師說，如果我孩子不聽話，老師你就下手重點狠狠收拾他，絕不要慣孩子的臭毛病。

瞧瞧現在，還有多少家長能這樣對孩子負責，對老師的管理負責？嬌必縱，這個道理對於當年生活在農村的家長都懂得，可是到了今天，生活在城市和鄉村的家長卻不懂這個道理，這就是為什麼老師難於管教學生的根本原因。

關鍵字: 兒童 老師 留守