一段時間以來，老師佈置作業成為社會特別是學生家長議論的焦點。我在悟空問答裡回答好多個與老師佈置作業相關的話題。在悟空問答搜索欄以“老師”和“作業”為關鍵檢索，彈出下面的對話框，每個問題都有數十個回答：
你們覺得老師佈置很多作業好嗎？為什麼有的老師要留許多作業？作業多，該怎麼跟老師反映？有多少老師 要求家長為孩子批改過作業？為什麼老師非要留寒暑假作業？孩子作業完成不好，被老師打罵後矛盾激化，作為家長該怎麼辦……
諸如此類，不一而足。如果去關注“悟空問答”，你可以發現這裡關於“老師”與“作業”的問題千奇百怪。作業數量與質量，作業的內容與形式，作業的佈置與批改，作業與身心健康，作業與假期權益，作業與師生關係……總體對老師佈置作業的看法是否定的多肯定的少，負面的多正面的少。這讓人不禁感慨，這是怎麼啦？這究竟是為什麼？
我覺得如今老師佈置作業方面陷入“兩難”，讓老師不知所措：
1.作業量是多了還是少了？學生、老師、家長、教育主管部門等四者，誰說了算？以什麼為標準？作業多了，負擔減不下，學生和家長不滿意，作業少了，成績上不去，學校和教育主管部門不滿意。特別是小學高年級和初高中，沒有一定量的作業強化，孩子成績是很難實現優秀的。
2.作業全批全改還是選擇批改？全批全改不現實也不必要，老師（特別是初高中）時間和精力跟不上，學習知識本也需要學生自我反思，但學校規定了要全批全改；選擇批改吧，不明就裡的學生和家長不願意，學生自評或互換批改就更不用說了。教育部也禁止要求家長批改老師佈置的家庭作業。
3.佈置作業該用什麼方式？統一徵訂的教輔只有一本，作業量少了；要求另外購買練習，會違反規定；統一印發練習，增加經費支出，校長難當家；讓學生課堂上抄，費事費時，效果難保證。用微信發佈，已被教育部明文禁止。
這樣一來，老師佈置作業就可能會寧可少一點，也不要多佈置。少一點，頂多自己教學成績弱一點，面子上難看一點；多佈置了，大家埋怨、批評，那真是吃力不討好。事情被逼出了一個古怪的邏輯：因為唯分數論，老師佈置作業多，學生壓力大，家長負擔重。老師唯分數論的思想是萬惡之源，老師佈置作業多就是幫兇，可是，老師比誰都清楚不能唯分數論，比誰都厭惡做不完改不完的作業。佈置作業多成為老師的“原罪”。
現在教育部要為老師減負，為學生減負，也為家長減負，形勢大好，人心所向，希望藉此東風，由上而下，系統解決問題，讓老師不再陷入“兩難”境地。
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