wingtbb
期中考试已经结束，成绩也已经出来，虽然成绩不代表一切，但是成绩也能反映一部分老师的教学工作情况。考完之后我们作为老师都做了书面的试卷分析。那么题主所提的这个问题，才是最最关键的所在。
如何评讲试卷，才能做到高效面向全体学生。我根据自己所教的二年级的数学试卷，做出以下的分析。
首先做试卷评讲时，不要面面俱到。
期中考试的试卷，是我们自己阅卷的，阅卷的过程中，老师已经对学生做题的情况做到了心中有数了。就算年终期末考试或者升级考试，这两次大型的考试，不是自己阅卷，老师拿到试卷后，也会对试卷做整体的分析。哪些题是所有学生都会的，那这部分题就不用老师赘述了。哪些题对于大部分孩子来说理解起来困难，失分较多，那就针对这样的试题多加讲述。
还有就是哪些题型是在平时没有见过，或者就算见过也没有多加练习过，孩子们做起来有点困难的题，一定要多加讲解，不留死角。
大家看看这页里的我用线标注出来的几道题。是班级里绝大部分出错的题。那就有必要老师在重新评讲，加深学生的印象。
第4小题中，所有数中最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ）。
这道题中学生们出现了读题理解错误。所有的数，指的是用数字8、9、2组成的三位数的所有数中最大的是多少，而不是从1道1000中的最大数。这属于读题后，没有理解了题意。很多学生出现错误。这就要给所有的学生进行评说讲解。
其次、评说以后要对出错的题，要进行反馈练习。
考试过程中出了错，除了个别的马虎，大多是知识点掌握不劳。如果只靠把试卷的题讲一遍，不做反馈练习，也达不到融会贯通，举一反三的目的，很多孩子或许这道题明白了，但是换一道题未必就明白，所以要多找出和讲题型差不多的题型进行深入的练习，达到真正学会学懂的目的。
第三、个别辅导。
一个班级如果想要集体成绩优秀，比的不是优秀生，而是减少越差生。谁班级里学差生少，学差生有了进步，谁的成绩最后一定错不了。
在课堂，老师面对所有的学生，把重点、难点讲了之后，中等以上的学生是可以学会的，再加上练习，也就能够达到老师要达到的目的了。可是那些学东西慢的孩子，就靠这些是掌握不了的。老师这时巡视时，看到学生学不会，就应该个别辅导了。
不仅仅针对考试题，而且要针对基础知识点辅导，因为他们不要说提高题，就是基础题估计掌握的也很差。
这是我的一点看法，希望能帮到提问题的友友。估计你也是个责任心特别强的老师。想把自己的业务能力水平提高。真是个敬业的好老师。
如果大家有啥其他想法，可以留言交流讨论，期待你的留言呦！
心中百合静静开
现在期中考试刚刚结束，语数英科的教师忙着分析、总结、评讲试卷。现在是学年度的下学期，经过近一年的教育教学、补差工作，一般不会出现这种现象的发生。现在的成绩差异大，就是说优秀率和及格率数据大，良好率占据少。教师在平时的课堂教学中，尤其是处理学生的作业时，教师应该掌握到这一反常现象。
教师在备课中不仅要求钻研大纲、吃透教材，还要备学生。备学生哪些方面呢？备学生的接受能力、理解能力、智力因素和非智力因素，学生的知识水平和要提高到的一个水平(要掌握到的知识)，真正使学生弄懂学会。现在学生的成绩差别较大有三个原因造成。(1)、学校的原因，教师从接到班级开始，原则上一学年不能调换。但是教学中途，老师病假、产假、提干(借调)、等特殊情况，导至了班级的教师频繁调换，新上任的教师不能完全适应教学任务。因此，学生的学习成绩出现了两极分化的现象。(2)、教师的原因。所带的科任教师是新手，在备课的过程中，过高的估计学生的能力和知识水平。学生在完成作业的过程中，抄习之风没有控制住，孬(成绩差)学生做不出来，只有抄习好同学的作业；教师在上课的过程中，提问题、学生到黑板前演算习题、都是好学生，忽略差生的提高。学生上课回答问题时，气氛活跃，表面现象淹盖真象，成了华而不实的课堂。俗话说的“管听管看不管考”。面对这样的班级中学生的成绩情况，教师决不能好高骛远，应从低处抓起，抓差生、补差生，抓差生的基础知识、循序渐进，让差生真正“吃饱”。教师要比别的教师多下工夫，夯实基础知识，不能气馁，一分汗水一分收获，抓住了差生的提高，成绩自然而然的上来，最后一定会有惊人的成绩。
(3)、试卷的原因。出试卷的人对教材和学生(不是指一个班)的情况不熟悉，把试卷的内容出深了，没有照顾到中间学生即70%的学生。出试卷人抓住了教材上的难点，没有兼顾到教材上的重点。在这种情况下，好学生做出试卷的答案是正常现象，其余学生都变成了差生。总之，教师在教育教学过程中一定要抓中间顾两头，让尖子生“吃好”、让差生“吃饱”、让中间生有“好饭吃”。这就是说教师在教育教学过程中一定要做到因材施教，即照顾全体学生，也要照顾到个体学生的差异。只有这样，才能教出好学生，考出好成绩。
周文生WS
这是一个好问题！考试成绩差异大，如何高效面对学习？提出这个问题的应该是一个好老师，所以希望有个好答案来做参考！先给提问者赞一个👏
事实上，可以说，在每一个班级里都可能出现这个问题，但是，像提问者有这种心态的老师，我估计不会太多，因为，这才是一个真正负责任的老师应有的态度，为谁负责？为自己教的学生负责！
今天中国的教育，其实需要更多像提问者这样的老师，这是我个人的看法！因为，学生成绩的好与不好，在某一个阶段并不是最重要的，更重要的是，老师的引导，让学生更有自信，这点我认为更为重要！
每个学生身上都会有优点，即使是成绩不好的学生，我一直这么认为！只是，我们是否可以找出来，用他的优点去鼓励他，让优点成为改变自己的动力，学生成绩的好坏，当然和他本身的天赋有一定关系，但是，后天的影响其实更为重要！老师扮演了一个举足轻重的角色，而且，这个角色无可替代！
鼓励，赞美，是每一个人都必修的功课！特别是老师，在学生成绩不好的时候，更应该多花时间去和学生做交流沟通，因为，从这一点，老师做起来效果会比家长更好，相对来说，老师说的话学生更愿意去听！当然，该批评教育还是要批评教育，但是，尽量的在批评教育后鼓励学生，告诉他的优点，告诉他他一定可以做得更好，这种引导会让成绩不好的学生更愿意认真去学习，个人浅见，仅供参考，谢谢提问者问了一个好问题！
每个学生，每个孩子都是一个天使，我们做的工作就是让他们找到他的翅膀♥
