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1、周课时工作量的标准。

国家教育部对各地老师的周课时工作量没有明确的规定。但各省市都会有一个相对范围的大致。其中中学，小学和幼儿园的老师一周的工作量也是不一样的。有的学校主科和副科的工作量计算也不同。像我们这儿，一般高中学老师的平均周工作量是10到14节。初中老师，大概是12到16节。小学的是14到18节。幼儿园的课时大概18-21节。

2、课时标准量的核算方法。

我们学校是这样的，就是按所教班的学生人数来定班额定人头计算课时量。比如一个班的学生人数规定为40个学生为基础人数，那么一周上12节课时就达到初中老师的满工作量了。如果班上有50个学生， 你一周上了12节课，那么你的周工量就应该是50÷40*12=15课时。也就是说你一周超了三个课时。

3、其他工作折算成课时。

如果老师还兼任了其他工作，比如后勤事务、或者是组长、班主任、电教等工作。这个就只能按学校规定的系数来折合为一定的课时工作量。

总之，各学校因为情况不同，各个学校的老师人数不同，工作量也不可能完全一样，所以说每个学校不是绝对一致的。老师人员编制少，学生又多的学校，工作量的就会大些。反之，就会略轻松些。

莲子爱音乐

用户李宝源

“三味”做过10多年的教务主任，对教师的工作量进行过10多年的核算工作。虽然，每次(每学期)都希望尽量给老师们一个公平公正的结果，但苦于学校实情对课量影响的因素过于复杂，依然难免受到个别教师的质疑。

教师工作量(课量)核算的意义在于:将教师个人的实际工作量与全校平均工作量(或标准工作量)进行比较，然后，学校对教师超出或不足工作量予以奖罚。

什么是教师的“满工作量"呢?

一般有两种流行说法:

第一种是“理论性”说法，即完全按国家“师生配备比例"计算的结果，通常被称为中小学教师“达标工作量"。

校总工作量÷校教职工数=教师满工作量

据“三味”及同行大体测算，严格按师生比配备师质的学校，教师的“满工作量”一般在10—12节左右。事实上，上级所下发的评优评先评职称等评价方案中，也往往将教师的"达标课量"定在这个范围内。

但实际情况与“标准"往往差距较大。主要原因是:由于学校人事受诸多不确定因素的影响，真正严格按“师生比例”配备教师编制的学校是极少的。要么超编，要么少编。

因此，10—12节的“达标工作量"仅具参考意义。

第二种是“实际性"说法，即按学校实际工作量与实有教职工数计算出的“平均工作量"，即为"满工作量"。

它的计算方法很简单:

校总工作量÷校教职工总数=平均工作量

道理上讲，这样计算出的"平均工作量”就是教师的“满工作量”。教师可用自己的实际工作量与“平均工作量"比较，超出部分为超课时量，学校可给予超课量补助;不足部分，学校可以罚款形式让老师补交。

但是，对于“工作量"这项看似简单的计算，其“可变性"是非常大的!

可以说，不同学校、同一学校不同计算方法、不同制度等，所计算出来的结果，差异会很大。

“三味“以自己核算经历谈谈这个“变量”问题:

1、学校课时量有不确定性变数。有时按实际节数计算;有时按系数折算，如语数外计1.5，其他按1.3、1.2、1.0，甚至有0.8计的;还有早读、晚课等，怎么计算，这个是老师左右不了的。标准不一样，结果就不一样。

2、一些教辅工作，如班主任、教研组、团队、室验员、图书员及其他工作，往住由一些任课老师兼任，其课时量的确定也是没统一标准的，反正领导怎么说就怎么算。

3、教职工总数也有不确定因素。

学校总工作量确定下来后，那么，这些工作该由哪些人平均承担呢?

全体教职工承担?还是除去教辅、后勤人员?学校行政领导如何算?表面看很合理的计算方法，一旦结果出来，老师不同意见就会满天飞。因为，职工数算得越多，平均量越小，任课教师超课量就大大增多，教辅及后勤人员意见较大。相反，任课教师的超课量就会大大减少，一线任课教师不同意。

不得不说一下:按第二种“实际性"标准计算出来的教师满工作量，很可能会达到"理论性"标准(10—12节)的近2倍!

“三味"这样说的用意是:教师的“满课量"计算，确实很复杂，要做到准确、公平，真的很难!不过，有一点是学校必须把握住的原则:对一线教师的超课量部分应事先确定一个合适的标准，尽量体现多劳多得。

网友们，你们学校是如何计算满工作量的?欢迎留言!

三味聊教育

工作量的多少取决于课时量与学生数。一般说来，中学一个班需要三个班老师，每个班每周35节课，也就意味着一个老师每周只要上10个课时就满量了。不急。这里的满量所对应的学生是55个，按总量计算就是55*10=550，如果一个班有70个学生，满量应该是550/70=8课时，超出部分叫超课时。然而，学校为了计算方便，不管三七二十一，教72个人的班与教48个人的班一样计算，都是6块钱或者7块钱一个课时，这就难免会有老师产生怨言。

黄习兮

教育的量化考核，是违背规律的！现在所谓绩效考核，逼教育管理者做教育量化考核，这是不可能的，这种做法只能起反作用。

如何处理好这个矛盾，必须把高素质的人引导到教育行业，譬如台湾省、日本国等他们把博士、研究生等高材生引入，而且越是低年级，教师整天素质就越高！

同时，把全社会对于教育的焦虑，从低年级开始理顺，让更多的小孩子能在一开始就受到较好的启蒙教育，这样，能使得比较多的孩子在起点上不落下，愿意进去，这样必然会减少问题学生。

应当尽快理顺行业收入，缩小差距，真正让教师能无后顾之忧，安心育人。就像医生一样，把治病救人当做天职，才能给行业一个全社会的尊重，尊严，就不会有那么多"医患纠纷"，"教育中的教学矛盾"。

逸而后安

教师的工作量包括教学工作量和教育工作量。相比而言，教学工作量还可以根据课时数、教案数等核定计算，教育工作量就很难具体量化，即便量化了也很难和教学工作量均衡确定合理比值或权重。两者相加的满工作量也就很难合理核定计算。

具体来说，教学工作量主要包括课时数、教案数、作业布置与批改、自习辅导等，不过不同的学科的教学工作强度不一样，比如非高考科目与高考科目，如果以课时数、教案数扥等计算，高考科目科任老师有意见，自己要批改作业、自习辅导等；如果把作业批改和下班辅导也计算在内，非高考科目科任老师有意见，这样计算自己明显工作量不如人，在绩效、考核量化等场合会吃亏。

那么，教育工作量的计算就更加棘手。教育工作量主要包括行政、年段长、班主任、教研组长、备课组长、以老带新指导老师、学生社团指导老师、其他兼职工作等等。这里几项教育工作量化权重就很难做到合理，更不要说，这些教育工作量要与教学工作量进行权重比较调整，进而相加得出教师的满工作量了。

正因为如此，计算教师的满工作量困扰多年依然无解。教育主管部门为了职称评聘、绩效考核分配等工作便于开展，制定了相关的指导意见，但是依然不甚合理：老师们有意见认为他偏向行政，行政干部有意见认为行政工作没有认可，学校有意见认为其量化标准不切合实际。

例如，规定一周8节课加四课时教案，就可以满工作量，那学校出现很多老师超工作量，导致老师不愿承担更多的工作量，也加重学校超课时补贴的经费负担。规定班主任按周课时4课时计算，有老师就当班主任再上4节课，就认为自己满工作量了。后来教育主管部门把班主任工作量以单独发放版主任津贴的方式体现。但是按下葫芦浮起瓢，非班主任的教育工作量，又该如何平衡计算呢？新的难题又摆在学校的面前。

“咬文嚼字的鱼”认为，国家地域这么广，地区差异这么大，情况这么复杂，教师满工作量的计算要参考不同区域、不同条件、不同工作性质等因素，因此，要把这个标准定夺的自主权交给不同的学校，让学校的领导、老师八仙过海各显神通。教育主管部门只当裁判员，不做运动员，学校方案教代会通过后报教育主管部门审批备案。这样学校的满工作量的计算虽未必完美，但会趋于合理，会让更多老师接受。

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咬文嚼字的鱼

阿蒙：教师是一种特殊职业，特殊就特殊在他的工作量无法每天八小时计算。1，科目不同，工作量差异大，语文教师与政治教师，工资相同，但工作量相差很大，语文教师苦就苦在批改作文上，每两周写一次作文，重点中学每个班都56人，教两个班，112人，平均每篇作文1000字，共112000字，批改一篇最少20分钟甚至半小时，算一算，工作量有多大，夜夜批改作文到深夜。有人说，做老师，教什么都可以，就是不要教语文，太苦了。2，毕业班与非毕业班，工作量相差很大。特别是重点是重点中学，升学率压力很大，竞争激烈，你的水平稍差，教了三两年，高考成绩不理想，就会被踢出重点中学，到普通中学去。3，骨干教师，一人教两个班，还要做班主任，实在苦。班主任，学期结束，还要给每人写评语，绞尽脑汁，如何公平恰到好处地评价学生，有力学生成长。4，遇到几个调皮捣蛋的学生，教育学生转变，又是要费尽心机。教师，来自领导的压力，来自学生的压力 ，来自家长的压力，来自社会的压力，敬礼，老师！

用户61512180465

现在的教师工作量就是个没法衡量的问题。

原来学校教师就是围绕课堂备课上课改作业，现在的情况复杂了很多。

一、班额有大小

城市教师一班65人以上是很常见的，上课要带小喇叭，否则后边听不见，改作业一改就是几十本。

而农村学校一个班人数很少，有些三五个，甚至一两个，教师报班，所有学科全包，从早上到晚。

你说那个教师工作量大？

二、课程有差异

同样是50人的班级，一个教师教一个班语文，每周10节课，另一个教师教5个班美术，一周10节课，看似工作量一样，但实际一样吗？语文备课上课改作文，还有家作，整天惦记考试成绩，但美术呢？显然没有可比性。必要说多么重视，教师们心知肚明。

三、课外有工作

最难衡量的是这方面的工作量，以前教师就是教学，管理人员把这些活都干了，现在越老越复杂，活儿越来越多，教师整天也疲于应付，填表、整档案、扶贫等等，怎么计算？

所以，现在工作量无法衡量，只要在学校，校长不会让你闲着，可能有些学校跟校长关系好的会有所优待，其他人都差不多，超负荷！

教苑

宏宏老师

去年年底说要给教师减负的消息一度传开，让教师备受关注，因为这些年的一些工作负担的确不知怎么说，很多并非教育系统的事情，都分到教师的身上，让日常教学的受到非常大影响。

比如说，我们经常看到这里一个地方让教师交个什么表格，那个部门又要交个什么文件，甚至这里让教师写个什么心得，让教师一天中时间都受到很多的挤压，无法全心放在教学，因为这些事务性工作都已经让教师焦头烂额，甚至很多都是与教学毫无关系的事情。

所以教师的工作量如何计算，还真不好说，到目前为止这个问题还在延续，虽然说一些人已经提出给教师减负的问题，但是目前一些地区无法得到改善，教师的教学和工作量仍然毫无标准可言。

關鍵字: 老师 工作量 教育