9943624693354
我是教高中数学的老师，1998年上大学开始在外补习学生高中数学，一度辉煌了十年。最后思维固化（太简单的缘故），教育教学水平一度下降，深知教育里的问题。又经过十多年痛苦的折磨，丢掉了数学，教学水平低下，影响教育水平也跟着低下。2019年经过曲曲折折的探索之路，‘战神’的我基本已经归位，其中的辛酸苦辣只有我知道。
教育和天赋有关，它跟老师的知识构建过程和构建模式有关，低级中级高级，只有你经历了，才会明白其中的玄妙，才会知道学生是怎么想的，这种老师他的感情才更加丰富多彩，容易和学生思维产生共振。可是有些老师一辈子都成就不了学生，得从坚持不懈的知识构建过程和构建模式去思考自己，当今很多老师没有这个天赋。
知识的力量很强大，是很多老师所不能体会到的，用知识去武装自己，不但对学生很宝贵，同样对老师也很珍贵。教育教学，本来有先后顺序，先有教学后有教育，很多人或者老师认为先有教育后有教学，或者同等重要，这都是在偷换概念。知识可以用它的优美特点，去驾驭学生思维和思考，同样也可以利用知识重塑学生的人生观价值观的倾向，但这一切的前提是你有很强大的知识体系，还有对知识的热爱和追求。这种知识在教育中也非知识，其中包括了人性，理想，理念，过去现在将来等，如果你想成长为好老师，你得用知识不断的武装自己，天天看书和学习，而且要有自己的见解和看法。
没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，认清现象与本质的关系和内在联系。学生调皮，你得想想为什么，平等的看待学生与老师之间的问题，学生是很单纯的个体，不要用自己的观点去强奸学生的想法。承认他们思维的可塑造性和无限的发展空间，这是你必须承认的真实存在。你可以用知识去强奸他们，但是不能用自己的想法去强奸他们。
人生多苦难，且走且珍惜，不要因为自己观念和理念错误，越走越远，不利于自己的成长。课堂乱，不交作业，顶撞老师等，这是现象，本质是你知识层次不过关，自己的教学理念出了问题，导致自己的教育水平低下，才会导致这些现象的发生。高级水平的教学教育，他们的天空更蓝，更宽阔，而且还很震撼，只有我们不断的思考和改进，这个差距才会越来越小。
教学和教育不是一回事，但它们之间有千丝万缕的内在联系，教学是门技术，教育是门艺术。很多人教育方式粗暴，包括很多家长，实际上学生内心你们从来没有考虑过，也很波涛汹涌的，同样也很痛苦。如何改善？不断学习，增加知识储备，完善知识体系和构建模式，然后才有正确的教育理念。这一点城市优于农村，知识分子优于文盲，而且这些一不留神就会遗传。
家长们要学习，要思考，教师也不例外。我的观点也许会伤害到很多老师，这里先说声对不起。
使劲呼唤黎明
记得好多年前，教育局教研员来我校指导教学工作。听了几位老师的课以后，觉得不满意，要亲自上示范课。我们求之不得，正苦于没人亲自传教呢。结果呢，准备很充分的一节课却没上完，学生启而不发，浪费了太多时间。我们明显看到教研员紧张得脸红脖子粗，额头的汗珠滚下来也忘了擦。后来这位教研员再没来过我校。其实大家都明白，知易行难。话谁都会说，办法人人都想过，但执行时基本上没有什么办法是真正有效的，当然，除了暴力，暴力违法，但就是暴力最管用，几乎没有人不怕。我并非主张暴力，我是客观分析现状，学生上课不守纪律的现象太普遍了，不是一两个，轻言细语一般都制止不了。我现在上课基本上都是在学生中走来走去的，不然真维持不了秩序。每节课至少要停下来整顿十次才能完成一节课的学习。有人也许会说我能力有限，管不好纪律，我承认我能力有限。问题是，别人也差不多是这样子。纪律稍好的基本上都采用大声呵斥，用恐吓（再讲话就揍你）的方式来维持秩序。但发了脾气只能维持一小段时间（10分钟左右）。如果一节课发了几次脾气，基本上就饱了，不用吃饭了。老师们都知道动怒伤身体，所以尽量少发脾气。毕竟拿学生的错误来惩罚自己并不明智。一句话，别指责教师无能，轮到自己来也差不多。那位不敢再来的教研员已经有力证明了这一点。
千鹤岛
我的兄弟所在的学校为一所农村学校，他的同事是全日制大专毕业，90年参加工作，教龄29年，任教初中化学，目前还是初级职称，岗位11档。和他同年参加工作的老师，许多都是高级五档。究其原因是什么呢？这位老师不善于管理学生，上课时只管自己讲，学生课堂上闹哄哄的，自觉性强的一些学生能够学到一点知识，但总体来说，课堂效率低下，这样的课堂可以说是无效课堂。
记得有一次，区教研室的领导到校推门听课，恰好推开这位老师所任班级的后门，发现老师在台上讲，同学在课堂上摆龙门阵，还有同学在耍纸飞机。教研室领导和教研组的老师坐在后排认真听这位老师讲课，并把老师讲的内容全部记录下来，同学们看到有领导来听课，装作很认真听课的样子，但实际上在走神，领导把课堂实际情况也记录在本子上。
接下来进入评课阶段，教研室的领导让这位老师把备课教案给他看，这位老师教了几十年的化学，也很少备课，没有提供出备课本。然后让这位老师说说这节课的重难点和课堂氛围情况。这位老师对这节课的重难点把握还算得当，但说到课堂氛围时，他牢骚满腹，责怪现在学生不听话、难管，然后越说越生气。
教研室领导语重心长地剖析了这位老师的授课，然后明确提出这是无效课堂，上课没有教案，课堂上学生闹哄哄的，即使老师讲得再好，学生又吸收了多少呢？这是对学生的不负责任，也是对学生精神上的折磨和摧残，应当属于教育教学事故。
老师的教和学生的学，是教学过程的双边活动，现在提倡向课堂40分钟要质量，很多地方都对教育教学进行了改革，提出了"生本课堂"、"翻转课堂"等教育新理念。如果课堂纪律都不能保证，什么样的课堂都是扯淡。这样会让老师感到痛苦，让学生备受折磨。
Lance课堂
教师课堂闹哄哄，上课效率低，不仅影响学生，也影响老师，确实是一种精神折磨。但是，作为教师，谁希望自己所带班级闹哄哄呢？笔者看几个教育方面的专家不光分析了原因，也提出了一些有效建议，在这里就不班门弄斧了，和大家分享一下本校曾经的一个闹哄哄的班吧。
五六年前的一个物地班，高二期间英语学科由一个男教师负责。高二上学期开学不久的一次课堂上，他要求班级学生把试卷拿出来听讲。在这期间，他走到教室后面检查情况，发现后面几个男生磨磨蹭蹭就是不见要讲评的试卷拿出来，他就要求他们站起来听讲。其中有几个不愿意，和他在言语之间有点冲突。下课后，这几个学生就去找班主任反映情况。你猜班主任怎么说？“这个事体跟我反应没用，你们最好要去找校长的。”那群学生就真的去找校长了。
结果大家想必大家已经猜到了，英语老师再也不管这个班级。学生课堂睡觉玩手机不管，照镜子化妆不管，吃零食吃方便面不管。更令人吃惊的是，学生上课屁股对着老师，也有女生在微信传自己和男生约在宾馆房间照片，亦有几个男生高二辍学。高二结束时，该班英语成绩一塌糊涂，均分和另一个班相差17分。进入高三班主任和任课老师从头换到脚，但高二等于完全没学，加上大量时间还要花在帮助学生改掉坏习惯上，这个班最终高考连体育生一共正取三人。
所以，一个班级闹哄哄，不光课堂效率低，长期缺乏有效管理会成为乱班，教师和学生都受精神折磨。但班主任和任课老师之间缺乏团队和合作精神，也会导致一个班级莫名其妙成为乱班，最终的受害者只有学生。这种情况，任何教育学、管理学和心理学等方面的理论都显得苍白无力，都是纸上谈兵。
Scarett
有个别教师上课确有这个现象，这既是师生在浪费时间，又是师生共同在精神上的折磨。为什么课堂上会有这个现象呢？
第一原因，也是主要原因，就是老师本身。同一个班，其他科教师上课没这现象，只有这个老师上课才是这个样，有吗？有！我还在职时，本校一个担任政治课徐老师就是。用他人话说“他有点孤辟”，孤言少接触人一一包括同事及学生。上课时目无表情，下课即回房坐，与同事相遇只稍微笑点就离开，极少参加集体活动且也极少讲点话。在学生中威信很低，管理能力，授课能力也很不好，学生厌他上课。课堂不仅乱哄哄，而且待老师转身板书时，学生过位搞是常事，有的还上去在徐老师背后写字或划符号，引发满堂大笑。可另一个数学老师上课，学生们却精神集中，满堂和谐，笑静有序。该徐老师几年都是这样，学生把他个性能力一代传给一代知道，越来越难驾驭课堂纪律。后来不得不叫他到教务处干别的工作。
课堂乱哄哄，还有的是教育教学能力不足造成，在学生中缺乏威信与号召力。
课堂乱哄哄，也有的是教师责任心造成的。有极极个别教师，不把教学当一回事，只顾自己另一产业。有吗？有，就是极极少的个别人。他没责任心，反正上完课了事，学不学，学好学不好与他无关。所以，课上学生如何由他们。实际上这种教师不应当老师。但校长有什么办法吗？有权处理吗？
现在学生确是难教些，个别家长难相处些，但不能把课堂乱哄哄总归究于学生及家长，不能归究于对学生打不得，骂不得，管不得。而更应从老师本身去追思一下。为什么别教师教不会乱哄哄，，自己教才会乱哄哄呢？再一个，教育学生与教育自己子女一样，不能靠打，骂，死管，要投入适当的情感，适当的方式方法。人，是最富于情感的高等动物，俗话说的“水鬼也怕人情”一一意思是，你的人情够了，适当了，水鬼都怕你，给你面子，不会拉你去淹死。
这情感教育，是我在接近5O岁后所感悟，实施的一种教学方法，收效很不错，因而收获了市级“教书育人先进个人”荣誉及证书。有心的教师可试试，本人也接受良性批评指证。
这就是我，一个退休十五年的中学高级教师的小观点。
谢谢。
手机用户5990100835好
篇首语：这个问题在鉴别老师的师德和能力，如果读者想看有哪些评论在骂我这个评论者，你可以想一想，这个人是不是学校老师，因为普通家长不希望自己孩子在一个教学秩序乱哄哄的课堂上上课。如果评论者是老师，请你拍着胸脯问问你的良心，你有什么资格辱骂我？你如果师德和能力都很差，你干教师这个职业是不是在误人子弟？
光有教学而没有管理，绝对不是合格的教师。
如果哪个老师不抓教学管理，保证一个班级教学秩序好不到哪去，因为管理从来都是排在教学的前面。从这个逻辑上来看，秩序差的班，课堂效率肯定差，因为老师前面无法专注讲课，全班同学会因为个别不遵守纪律的同学扰的无法专注听讲。
不懂教学管理就是不称职，这样的老师还不少。
教育学和管理学从来不分家，身为老师应该非常清楚这点。对于不擅长进行教学管理的老师来说，其实是不称职的老师，对于这样的老师缺乏一种责任感，不敢大胆管理课堂纪律，是在纵容那些不愿意学习的学生，时间长了，教师的个人威信下降不说，对自己也是一种精神折磨。
教师不敢大胆进行教育秩序管理的原因。
一是缺乏管理的能力，不知道什么是管理原则，也不知道用哪些管理技巧和方法；二是缺乏人格的坚定性，既然你负责教学，就必须要大胆管理，但是有些老师怕在学生管理过程中惹事上身，只能一味苟且睁一只闭一只眼；三是缺乏对全班同学负责的精神，总说现在的学生难管，可是有的老师根本就不去管，所谓的难管只是给自己一个不负责的借口罢了。
不懂教学管理的教师应该被淘汰掉。
从上面三个原因来看，不是学生难管，而是个别老师已经违背了教师做人的原则与底线。当学生看到老师不敢管胆子小时，嚣张气焰便会一点点膨胀，最后导致班级课堂秩序混乱不堪。对于这种不敢管学生，得过且过的老师，我们无法原谅和同情，如果有淘汰机制的话，最好早点把这样的老师淘汰掉。
抓住违反纪律典型一治到底，绝不纵容歪风邪气。
人啊，必须要有骨气，才会有一身正气。尤其是身为教师，不仅要教好书，还要育好人。且不说教学能力如何，单说育人这块，就要拿出魄力来，敢于大胆管理，修理一些刺头学生，抓住机会杀一儆百，保证会让教学秩序井然。然而，现在有的老师还有这样的魄力吗？越是退缩，结果越没有退路，最后搞的自己每天一进班级就狼狈不堪，想想都可悲。
当个好老师难吗？其实说难也不难，难就难在精神上萎靡不振，根本没有自我形像塑造的意识。给一个班级学生上课，第一节课就要把自己的管理原则、底线、风格、方法、奖惩都要给学生讲清楚，并且还要专门上这一堂管理秩序课。只要下狠心去抓教学管理，没有抓不好的，因为妖魔鬼怪就怕正气。
寒石冷月
第1次听说，用课堂乱哄哄来实现孩子的精神折磨。其实孩子在课堂中越乱他们越如鱼得水，因为只要不学习，他们就是开心的事，对于大多数孩子来讲，个别孩子。仍然是很愿意学习。
不过你有一点说的非常正确，那就是课堂秩序如果不好的话，课堂的效率将是非常的低，在高中，在大学，课堂纪律几乎是不需要老师来维持的，因为很多孩子都学会了睡觉，可是在小学初中阶段，也就是我们所谓的义务教育阶段，却不能够这样子。
在义务教育阶段，如果课堂上教的课堂效率低，基本上就决定了这个老师的教学成绩非常差，我们见到的所有环境下，只有课堂秩序得到保障的，才能够有效的提升自己的教学质量。
课堂秩序差是不是对孩子形成了一种新的折磨？我事情真不好说，课堂越乱，有的孩子就越有兴趣，他们越能够有时间或者有机会做自己想做的事情，怡然自乐这种状态。
当然您的看法可能也非常有道理，或许我的看法也不太正确，只是交流一下而已。
宜城老师
课堂闹哄哄？作为一线教师我来告诉你真相。对小学教育有兴趣，关注我，我们多交流哦！
首先，我们要分辨课堂乱哄哄的原因，是因为纪律原因，还是因为孩子们强着回答问题？
如果是纪律问题，我建议我家长找班主任，因为一个班的纪律也就是班风，是由班主任负责的。所以找第一责任人。
如果是题目太简单，学生抢着说。这就应该是任课老师的责任了。
这种情况往往出现在年轻老师的课上，她们怕冷场，一般设计比较简单的问题。所以会抢着答。其实这时，可以让孩子自己告诉老师，题目太简单了，老师出难点的题吧。
还有，题主说这是精神折磨，我要告诉你，你想简单了，这是对孩子生命的浪费！本该学习的时间，大脑最为活跃的时间，也是能力增长的时间，却白白浪费掉了。真心疼！
所以，一定要重视这种情况，尽快解决，不行家长就要求到校陪读。了解一下到底是什么原因。不要浪费孩子的生命！
马老师有点馋
这种现象确实存在，尤其一年级。有的孩子不学，总爱拿个东西玩，现在的好多文具总爱做成玩具的样子，比如文具盒安装了好多功能，自动铅笔按钮做成花的形状，尤其是橡皮擦，真是各式各样，再加上儿童强大的想象力，定力专注力稍差一点的孩子就有的玩了。有时正上着课，一大部分孩子正学得认真，真的不忍心打破，看见了他们也不能去管！实在不行了，又不能站更不能打，说肯定没有效果，真的很无奈！有时想想搞平均主义真的不行，孩子成绩好坏，还真不是教出来的，都知道因材施教，为什么不给孩子分类呢，专注力强的孩子一班，聪明的孩子一班，注意力不集中的孩子一班，底子差的孩子一班，爱动的孩子一班，专门训练，专业指导，互补影响，人人成长都能接受最适合的教育，最适合的才是最好的！我一直赞成精英教育，社会的进步就是少数精英的功劳，大部分人都是普通人，跟着潮流走，跟着安排走就行，教育就要把这部分特长人才拉出看，他们是千里马就要按照千里马的训练方式训练，绝不能拴在普通的马棚里，温水煮青蛙，埋没了人才！再比如底子差的学生在普通班里就不能得到照顾，人家不可能降低全班的进度来迎合你，这类学生在一个班，老师可以降低难度，大家都一样也不会歧视，家长之间也能更好的沟通学习，一切为了孩子，就应该站在孩子的角度设计！
庄周梦蝶201017338
我不懂教学，因为我是个农村的糟老头。猜想题主是以前的老革命。有利就有弊，以前的学生好管，是实际的现实，在教师的教鞭监督下一点不调皮。但没有更多的发展空间，是读死书的表现。
读死书的教育思想并不完美，不能调动学生积极学习。只听教师讲课，每堂课都由教师主讲，一律搞注入视的教学是不符合现代的教育方针，因为历史在不断前进，教育思想也在不断改进，教育思想只有不断改革才能推动历史不断向前发展。
怎样改革教学方向？
大量提昌啟法式教学，一边教学，一边激发学生动脑，多发言，各自交流自己的想法和看法，并由学生归纳所讲的内容，重难点突出，由浅入深抓住教学的关键，教师很轻松的配合学生的想象力完成教学目的。
还可以先分组讨论问题，再集中由同学和老师一起归纳对在什么地方，错在什么地方，采用对比方法教学，学生才有更好的记忆能力，不难发现问题和解决问题，同时激发了学生的内在学力动力，充分调动了学生的学习积极性，教学质量有望提升。
激发学生积极发言，开动脑力不断想问题，进行由浅入深的讨论问题，课堂上有时就会显得乱哄哄的，好象不守纪律，影响孩子的学习，这样的看法:我个人认为是不正确的，因为在教学中只有不断培养学生讨论问题，发现问题，才能解决问题。激发学生勤动脑，勤动手，勤动口，争取积极的发言……利大于弊是肯定的。能培养出更多的优秀学生。是教学的新观念，是啟法式教学的动力，有利于教学推动历史发展。
