作者：栗明方 尹训勇（山东省泰安市东平县接山镇教科研中心）
近年来，在一些农村地区尤其是条件艰苦的山区学校，师资呈现青黄不接的状况：优秀中青年教师流失，现任教师年龄偏大，新教师补充不足。这种现状直接影响了农村学校的教学秩序，严重影响了农村学校的教育质量，无形中拉大了城乡教育的差距。笔者所在的山东省东平县某乡镇共有10所小学，301名在职教师中已过"天命之年"的逾百人，近"不惑之年"的60余人，30岁以下的青年教师不足50人（大多集中在乡镇中心小学）。其中一所小学共有7名教师，平均年龄56岁，最"年轻"的教师也已年过五旬，其余的接近退休年龄。此种情况在我县并非个例。
陕西省最美乡村教师、渭南市华州区大明镇唐壕小学教师詹小翠正在上课
教师是教育最重要的资源，没有师资的稳定就没有教育的均衡。当前，要促进农村教育均衡发展，均衡师资调配是有效举措。
首先，因地制宜科学配备师资是关键。笔者认为，打破传统的按学校配备教师的做法，实行师资区域化配备，是解决这一问题的有效途径。师资区域化配备即以乡镇为单位，根据当地的学校分布情况，综合距离、交通等各方面的因素，把辖区内的学校划分为若干学区，然后把学区作为一个整体统筹进行师资配备；学区根据各校情况统一对教师进行配置，教师不再专属于某个学校，而是属于学区，可以同时担任两个以上学校的课程，课程表由学区统一编制。学区内实施"一对一兼职交流制度"，骨干教师纳入平台管理，安排到结对学校兼职交流，每学期上公开课一次、评课一次、集体备课一次；结对学校互派优秀教师到对方学校任教一年；实行紧缺课程教师走教制度，小学英语、音乐、美术等教师可在多所学校任教。实行师资区域化配备后，同科、同级的教师多了，教师之间可以就教学业务直接交流，易于形成浓厚的教科研氛围；而且，同一个教师在不同学校任课，可以使教学信息自然流动起来，这就避免了学校"闭门造车"。
其次，创设良好环境留住优秀教师很重要。农村学校留不住优秀教师，不仅仅是因为条件的艰苦，还与农村教师工资待遇低、专业发展机会少等成长环境有关。留住优秀教师就要为他们创造一个极具吸引力的环境，通过政策杠杆给予农村教师更多的支持与倾斜。笔者所在乡镇农村学校近年来采取了一系列措施强壮师资力量：学校定期聘请专家进校指导青年教师课堂教学；坚持每年走出去听名师讲课，学习最先进的理念和方法；依托现有的研究基地申报省级课题，力促每个人都成为学习型、研究型的教师。另外，农村学校要留住人才，还必须提供便利的生活条件，政府部门要拿出专项资金为农村教师建设一批设施齐全的周转住房，或供教师购买，或供教师租住，采取切实措施，遏制优秀教师因为生活条件差而流失现象的发生。
最后，激发内驱力"原地造血"最有效。师资质量的程度具体体现在每个教师素质的高低上。社会在快速发展，学校对人才的要求也在不断变化，教师的素质决不能停留在原有水平上，需要与时俱进不断地学习提升。尽管靠补充新教师可以缓解"青黄不接"的师资现状、靠挽留优秀骨干教师可以延迟优质师资流失的速度，但农村学校的长远发展不能"等靠要"，"原地造血"是有效解决师资问题的良方。鼓励教师参加继续教育提升学历、搭建平台倡导教师专业研修、采取措施加强师德教育等，都是激发在职教师内驱力的有效途径。教育主管部门要利用政策杠杆，在评优、晋升、树模等方面优先考虑农村教师，指标应向农村优秀教师倾斜，激发大家的工作积极性。此外，适当提高待遇、津贴、补贴，用物质激励的办法鼓励优秀教师到农村学校任教。
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