衣童家族

題主你好，讀完這個問題，我有以下幾點看法

第一、孩子讀小學，而不是初中、高中。

每個年齡段的孩子，有不同的特點。

小學階段的孩子，自律性相對而言還不是特別高，需要家長的適當的督促。

小學階段的備忘錄，或者叫家校練習冊，普遍是每天需要孩子把作業一條條寫下來，家長核對是否"按量"完成後簽字，第二天老師批改。

而初中就少一些，到了高中，備忘錄慢慢變成孩子們的自發行為了。隨著孩子年齡增長，越來越懂事，懂得要為自己的學習負責，自我督促寫備忘錄。

第二、沒有完成"家庭"作業的"背誦"內容。

小學低年級，應該是沒有筆頭作業的。到了中高年級，會有一些為了鞏固當天所學知識的作業量。

"背誦"，屬於口頭作業。且需要靜下心、有一個安靜的背誦環境，用心在理解的基礎上記憶。

學校裡，孩子們有各種各樣的多元化課程，不但有語數外、還有體育美術活動音樂等，更有豐富多彩的校本、班隊會活動等。

客觀上來說，能夠給孩子靜下心、集中注意力背誦的時間，著實不多。

畢竟，不是人人都是"最強大腦"，能在課堂上當堂背誦出來，回家一點也不需要鞏固就能熟記的，實在不多。

背誦，在學習過程中，並不是一無是處。別的不多說，看《中國詩詞大會》，就能體會到流利、深情地背誦出名家名篇，是件多麼美妙的事情。

第三、孩子被"留下"批評，家長也被"教育"了。

孩子沒有按要求完成作業，我想，是有"口頭教育"的必要的。

孩子會不會有這樣一種概念？"做不做作業無所謂的，反正老師不會有任何意見，更不會告訴爸爸媽媽！既然不做作業這麼輕鬆，那我以後也這麼辦！"

什麼是"批評"？什麼是"教育"？每個人心中的界定，也不盡相同。

如果老師當堂呵斥，語言過於苛刻，孩子也許會覺得沒面子，逆反叛逆。

如果老師是課後把孩子叫到辦公室單獨口頭教育、好言相勸、曉之以理，相信一般孩子都或多或少有所觸動，願意好好學習。特別是小學階段的孩子。

對家長，認真負責的老師，應該給出可行的"家庭教育方針"，助力家長。

畢竟，孩子的教育，光靠學校教育是不夠的。還有社會教育、家庭教育。

當然，老師和家長不是對立面的，而應該是"孩子教育的同盟"，形成良性的"家校合作"。老師也不能有"高高在上"的優越感，對家長橫加指責。

總結

對孩子的教育，需要社會教育、學校教育、家庭教育相結合。

良好的家校關係，對孩子的成長是有利的。就好像，父母長期不和睦，受傷害的永遠是孩子。

小學階段的孩子，需要家長一定的督促與適時的指導。不是說要求家長判對錯、講解，而是要保證該有的"量"，以及對孩子學習態度、學習習慣的重視。

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Wunei媽媽說教育

看到這個話題的時候，我也頗有感觸。

那還是女兒上小學的時候，有一次我去接她放學，在門口碰到了孩子的班主任和孩子一起從學校出來，我熱情的上前打招呼，卻看見女兒耷拉著腦袋，看都不看我一眼，我正納悶呢，老師正色的告訴我，女兒昨天的作業沒完成，被我批評了。我這才知道，小傢伙為啥低著頭一直不敢看我。然後老師就孩子的教育問題、作業的重視程度、完成情況及近期在學校的表現等問題跟我做了一些交流，期間也間接地批評了我，整個過程，我訕訕的笑著，虛心的接受了老師的批評和建議，最後握手道別，和孩子一起回家了。

晚上吃飯的時候，我卻沒有跟女兒一起吃飯，女兒奇怪的問我：“爸爸，你為啥不吃飯”，我說“我昨晚光顧著和你一起看電視了，也不知道你作業沒做完，今天導致你被老師批評了，這是我的錯，所以我今晚要懲罰自己一次，今晚就不吃飯了”，聽了這話，女兒低下了頭，我看到，她的臉紅了。

飯後，她認認真真的把昨天的和今天的作業一筆一劃的寫完，然後，又寫了一個檢查，我很奇怪，問她“這是老師讓寫的嗎？”“不是，但班裡其他同學犯錯誤了，老師都讓寫檢查”，我笑了笑，沒再說話。

孩子沒完成作業，作為家長和老師，不能簡單的把這種事情看成是小事，如果不及時改正，時間一久，再小的事情也會演變成大事的，到那時，再想改正，恐怕就不是那麼容易的了。

“不積硅步 無以致千里。不積小流 無以成江河”，我們的教育不正是從小事抓起，一步步積累成為江河的嗎？“無規矩不成方圓”，作為家長，我們不但要從小給孩子養成嚴格遵守規章制度的習慣，也要以身作則。

踏雪無痕7654381

我孩子住校，五年級了，我從來不會過問孩子的作業，孩子考了一百分打電話告訴我，我說考這麼高幹嘛？六十分就行啦，她說我不小心考的，我說那下次小心點哦。一二年級的寒暑假作業我叫她不要做，只管盡情享受童年時光，叫她騙老師放在老家忘記帶回來了，三年級我叫她再騙，她說媽媽這招不行了，我不好意思再騙老師了，我說我幫你寫，寫了一點，她說不行，你的字一看就不是我的，還是我寫吧！學校不讓她帶手機，我叫她偷偷帶，方便假期接時聯繫的上，她帶去，被老師收了，她打電話來說，完了，媽媽，被老師沒收了，有個同學被罰抄書，可能馬上輪到我了，我說別怕，你就說你不願意帶是媽媽叫你帶的，她說哦，謝謝媽媽，你真好。接著我馬上打電話給班主任道歉和求情，最後我寫了保證書手機拿回來了。女兒又哭著打電話說某某同學老是欺負她，我說別怕，我扔她下河餵魚，她說媽媽你怎麼可以這麼說話？人家會認為你是壞人的，我說你話就是專門對付這種好人的壞人，女兒笑了，她說好了好了，我只是跟你訴訴苦，你不要管我們孩子之間的事情，我會處理好的。我從來不會讓女兒的童年感到壓力和憂鬱，因為我只在乎她的健康快樂平安，讓她享受自由的童年時光。但是她很懂事，怎麼寵都寵不壞，還經常反過來教育我要注重身體健康

開僻鴻蒙

我家孩子在學校經常考第一名，可以說實話：老師只不過是做了他該做的，我作為家長，我知道孩子為啥這麼優秀，是因為我想讓孩子有個美好的未來美好的生活和美好的自己。這些事不用老師逼我指點我要求我，我都會認真對待孩子的。家長如果指望老師，那老師再強求再手伸得長，也是無濟於事的。可有些老師就喜歡對家長要求籤字閱作業檢查作業。是老師負責嗎？不是！老師就是讓自己舒服，認為你家孩子你就得多負責，想坐享其成，白拿工資！哪有這樣好的事？家長也怕孩子遭報復，只能悶聲不語。

老師一邊打著為孩子好的名，要求家長簽字閱作業檢查作業，可一旦家長真的著手孩子的一切，又防著家長，玻璃心作祟，認為家長不放心他們，對他們的工作能力懷疑。家長真難，橫豎都不對，孩子也跟著遭殃，現在的小學老師太舒服了！

每次考試之前，老師都會逼迫孩子一定要考滿分，不然砸死你！可孩子真考了滿分，老師又以故意閱錯，扣掉一二分。不知老師心裡咋想的，想讓孩子考高分，卻又怕孩子成績冒尖，一邊又打壓。

我家孩子就是因為這個原因，一門課考了80多分，老師打罵道：考了這麼點！然後罵孩子，又在身上用拳砸，一個10歲的女孩子，老師就這樣對待？難道孩子考多少是老師要求的嗎？再說一個班上20多個孩子，為啥不要求別的孩子，僅僅因為我家孩子經常考第一名？那也是家長管的緊的原因，與老師何干？都是同一個教室，同一個老師，又沒給我家孩子搞特殊，為啥這樣要求？還不是因為我愛管孩子，給孩子招來的？科學課孩子考的低30多分，罰站了一節課，罵了一節課，這就是我對孩子負責的結果！

城裡的老師為掙職稱逼瘋了孩子逼瘋了家長，鄉下這些年齡大的老師，整天推日子等離休，上課盡講些自己過往的事，指揮家長怎樣做，作業也是攢多了再閱，臨近考試，就逼迫孩子，考低了打罵加體罰。這樣的老師是孩子的災星，家長的災難！孩子在這樣的學校裡上學，就是在自毀前程。

這個冬季很漫長

我是一位小學教師，擔任班主任16年，教過語文及數學。在工作的這麼多年，體驗到了學校的變化，教材的變化，學生來源的變化，學生家長的變化，當然這些都是和社會發展分不開的。

言歸正傳，語文老師能留下孩子進行延續性的背誦，就像一些朋友說的，這是一個合格的、極有責任心的好老師。他能對你孩子這樣，同樣也會對其他孩子盡職盡責，這樣做會對學生的課業有一個日日清、天天清的習慣的培養，讓孩子知道自己的學習任務必須完成，促進這部分學生能更好形成自覺的個人行為，更快養成自己學習的好習慣。這也是減負的重要的一部分。

作為家長，也許看到的是孩子學習的表象，其實所有的學習實質是深化個人行為，內化自身需要，形成自我價值，體現學習對個性的改變。當他需變成自需，那就極大的減少了家長及老師的監督，成為自立自信自強的生命個體。學習能力有區別，但是學習動機的初步形成，途徑是一樣的。孩子與孩子的差別，不在聰明不聰明，最後衡量的還是自我需要這一定量。

老師對家長的教育指導，在一定程度上是方法的引導，是有效監管孩子進步的一部分，希望家長能有效按照老師的指導，配合學校的學習要求，共同為孩子搭建一個促進學習，健康成長的平臺。

以上是對常態下的家校關係的分析，排除一些個別非正常狀態，個人觀點，不喜勿噴。

五月紅68663184

養不教，父之過。教不嚴，師之惰……

這也正是現在很多的學校，比較推崇的“國學”理論之一。孩子們學習“弟子規”，學習“三字經”等等。為什麼呢？

就作者提到的，孩子未按時完成家庭作業，而一起受罰來說。我認為可取。

正所謂“沒有規矩，不成方圓”。教育事業本就是一項寵大的工程，需要老師們和家長們共同來完成。 如若老師都做“好好先生”，對學生不管不顧，放任自流，甚至說是“放牛吃麥”的話。那他是失職，是“教不嚴”，是無責任，無社會公德，是“師之惰”。 而作為家長，孩子在家未完成家庭作業，你檢查了嗎？監督了嗎？敦促了嗎？ 是為“父之過”。

那既然是“過”，也就是有錯了！ 有錯就該罰！說到“罰”，不由得又想起現在【讀書那點事】裡面比較熱門的，關於魯迅先生的話題。其中，在“三尺講臺”裡提到過“一把戒尺”。戒尺 ？ 幹什麼的？懲罰孩子的嗎？是。的確是。但它不光是懲罰孩子的。而是要讓孩子認識到“戒”，更重要的是“尺”。所謂“尺”，即尺度。張馳有“度”。那麼在教育事業中只要把握好“尺度”，我認為在對作者提出的和孩子一起受“懲罰”來說，也不是不可以的。 個人觀點，僅供參考。

有問題，關注【第219個傻哥】，一起探討。

第219個傻哥

老師佈置的家庭作業，孩子沒有完成，到底應不應該批評？如果老師對家庭作業沒有要求，那麼老師完全沒必要批評孩子。但是如果老師是負責任的，那麼顯然對孩子進行批評教育是非常正常的。這樣的老師應該得到家長的讚許！

孩子完成作業是應該的，如果老師任由孩子隨意地對待作業，那麼孩子以後就會慢慢對老師的要求不當回事。老師教育家長，其實也是為了孩子好。雖說家長被批評教育有時候心裡會不痛快，但是我們必須要明白，如果老師的工作沒有得到家長的支持，肯定也是很難開展的。

在小學的時候，家長對孩子的學習負有很大的責任。至少在培養孩子的學習習慣，引導孩子的學習態度方面，家長需要承擔非常重要的部分。而完成家庭作業就是一個學習態度，如果家長監督不到位，那麼老師批評一下家長和孩子，都是在情理之中的事情。

何況，老師批評孩子，不代表老師放棄孩子。家長應該利用好這樣的機會，跟孩子更好地把家庭作業規劃起來。

比如：如何安排才能更好的完成作業？如果背誦很困難，那麼有沒有好一點的背誦方式呢？

我的孩子這段時間也經常有背誦的任務，她能夠很快地背誦一段文字，但是我明顯感覺得出她是死記硬背的。於是我告訴她，我們要利用想象，利用順序感，要向自己在寫這篇文章一樣。

下面我舉一個例子：

荷葉圓圓的，綠綠的。 

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。 

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。 

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。 

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

這篇文章，我們需要理解一下作者為什麼這麼寫，把自己的感受帶進去。

從這幅圖裡，是否更容易感受這段話的美妙呢？

看著這些圖，試著自己來說一說，然後對照原文。一段一段的背誦，之後再展開自己的想象，把這些場景一個一個說出來。

合理利用自己的想象，孩子的記憶就會變得好很多，試試看吧！

翼翔老師的兒童教育

對此問題，感觸頗深，耳聞目睹了很多小學生教育上的事情，孩子作業沒完成，老師便要電話家長到校陪寫，我認為現在的學生越來越不好管的原因如下，現在的家長，有大部分一是因為生活壓力，無暇顧及孩子教育問題，二是有的家長教育觀念的不正確，讓孩子形成了自私，任性，驕縱的性格，從而在學校也不聽老師的話，而我國的教育制度沒有賦予教師對學生的懲戒權，於是出現了老師不敢管，不能管的局面，所以學生作業完不成，老師無能為力，只有讓家長配合。希望我們國家首先改變教育模式，可以適當的懲戒學生，而家長更要負責，不要讓溺愛毀了孩子一生！只有家庭和學校及國家制度的良好配合，才能成就一代代的人才！

清風河映

從局外人的角度來講，學生沒有完成作業，老師批評教育應該的，甚至老師對孩子動手教育（不帶侮辱性，也不會造成傷害的那種），我也很樂意接受，畢竟打是親，罵是愛，老師也希望能教育出好學生。

但是如果說連帶著家長一塊批評教育的話，這個老師就有點說不過去了。老師和家長都承擔著教育孩子的責任，為什麼孩子有了問題，老師可以教育家長？老師比家長高一等級嗎？還是老師能保證這個孩子一定能有好成績？

現在的情況是家長都希望孩子能有好成績，很多人將孩子寄託於學校，全指望老師，但是現在很多老師卻反過來要依託家長太多的配合，有點互相推諉的意思。

個人認為，對孩子最好的教育是老師在校認真教，不依靠家長在校外，課外時間的幫助；在這樣的情況下，家長靠自己的時間和能力，盡力讓孩子好好學習。在雙方各司其職，互不干擾，共同努力的情況下，才能教出品學兼優的好學生。

左手不離22816257

讀小學的兒子，因家庭作業沒有完成背誦而被留下來批評，家長也被教育。想象一下這一大一小被老師教育的畫面，莫名有點樂呵，很不錯哦！

關鍵字: 家長 孩子 教育