今天全攻略為大家準備了一份試講音頻，大家一定要認真傾聽，學習優秀老師是如何試講的，掌握其中的精髓，爭取一次性通過面試~
《題西林壁》試講稿
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是小學語文組的... ...號考生，我今天抽到的試講題目是《題西林壁》，下面，開始我的試講。
一、導入
師：上課，同學們好，請坐。
師：同學們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。那麼，你們都去過哪裡呢？來和大家分享下你們的遊覽經歷吧。
師：哦，你說，你去過桂林，那裡的水呀，非常的清澈，那裡的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫。“山水畫”這個形容可真棒，老師給你點個贊。
師：還有哪位同學？哦，你說，你去過哈爾濱，在那裡感受過美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中，老師感受到，你呀，也被美麗的冰城迷住了。
師：好了，同學們，祖國的美景數不勝數，那今天呢，老師要為大家介紹一處新的旅遊佳境，它就是廬山，下面，就讓我們一起走入蘇軾的《題西林壁》。
師：說道蘇軾，哪位同學先來給大家介紹下詩人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵並稱“三蘇”，你的文學儲備可真豐富，好，請坐！
師：還有哪位同學，想補充下，哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”。你們呀，可真是黃金搭檔。
三、解題
師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學習經歷，來劃分下朗讀的節奏呢？
師：你已經躍躍欲試了，勇敢的站起來吧。
師：題/西林壁，大家有覺得有問題嗎？哦，完全正確。那讓我們齊讀一遍題目——題/西林壁。
師：先彆著急坐下，老師再考考你，“題”是什麼意思？沒錯，就是題寫。那“西林壁”呢？哦，西林寺的牆壁。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎？“題寫在西林寺牆壁上的詩歌”。回答的簡潔明瞭，聲音洪亮，好，請坐。
師：誒？那西林寺和廬山有什麼關係呀？哦，大家說西林寺就在我們的廬山上，那現在就讓我們一起來領略廬山的風光吧。
四、朗讀
師：老師先給大家播放一個名家範讀，在他朗讀的過程中，請大家注意朗讀的節奏，並標記上你不認識的生字詞。
師：好，範讀結束了，哪位同學來挑戰下自己？為大家進行朗讀。
師：你的眼神充滿了自信，就你吧！
師：大家說他讀的怎樣啊？
師：是啊，如果再注意下語言上的抑揚頓挫，就更能傳情達意了。
師：哪位同學再來試試。
師：你已經迫不及待了，就你吧。嗯，聲音洪亮， 字正腔圓，感情拿捏的也是非常到位，好，現在讓我們一起齊讀古詩——《題西林壁》，1、2、起... ...
五、示範
師：朗讀結束了，現在讓我們一起來學習詩歌前兩句——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同（教師帶著感情範讀）
師：誒？“橫看”是什麼意思？哦，從正面看。那“各不同”呢？，非常好，就是呈現出不同的景觀。
師：那掃除了這些疑難字詞，哪位同學來用自己的話說說這兩句詩的意思？
師：你可真有想象力，老師，彷彿都看到了那個氣勢磅礴，壯闊無比的景象。
師：沒錯，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現出不同的景緻。（板書：橫——嶺 側——峰 遠近高低——不同）
師：那同學們，“嶺”和“峰”有什麼不同啊？
師：大家的眼神充滿了疑惑，彆著急，老師給大家準備了幾幅圖片。
師：這一幅就是從正面看呈現出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側面看呈現出的險峻的山峰。
師：現在“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎？我從你們的姿態中感受到，你們聽明白了。
師：那同學們，在前兩句詩中你們讀出怎樣的感受呢？哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚歎。
師：那現在，就讓我們帶著這種讚歎之情，一起來齊讀詩歌的前兩句。嗯，可真有氣勢。
六、小組合作討論
師：前兩句已經學習的差不多了，現在，就請大家以小組為單位，按照我們分析前兩句的方式，來自學詩歌的後兩句——不識廬山真面目，只緣身在此山中（教師範讀）
師：十分鐘後，老師請小組代表來進行彙報。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經準備的差不多了。
師：第一組，哦，你們想給大家強調這兩句中重點字詞。那都是哪些呢？
師：他說，“識”是認識、辨別，“真面目”是說廬山的本來面目，你們找到非常的準確，在這裡呢，老師要再給大家補充一個字。就是“緣”，哦，大家已經異口同聲的說出是“因為”的意思，比如緣故、緣由。看來大家的自學都是很有成效的，老師很欣慰。
師：第三組，你們想彙報的是？哦，你們想彙報的詩歌的意思。大家說他們總結的怎麼樣？非常的準確的到位。沒錯，這兩句的意思就是——不認識廬山的真面目，就是因為我自己處在廬山之中啊。
師：第四組，你們想彙報自己通過學習後兩句的體會。那你們有什麼體會呢？
師：哦，他們說通過整首詩的學習，他們明白了，看事物要從不同的角度去分析，不要被表面現象所迷惑，也就是，要——客觀全面（板書：客觀全面）
師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會帶來蛀牙的，所以，就需要我們客觀全面的去對待它。
師：現在，再讓我們帶著感情，來齊讀詩歌，注意要讀出停頓的節奏。
七、總結
師：好了，同學們，這節課我們初步的感受了詩歌大意，同時領會了詩歌帶給我們的生活啟示，課下，請同學們，繼續蒐集其他有關名山大川的優美詩句。同時，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。
師：好，同學們，下課。
師：各位評委老師，以上就是我試講的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽，現在，我可以擦掉我的板書了嗎？
八、板書設計
《題西林壁》教案
《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
一、教學目標
知識與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，瞭解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者傳情達意的手法。
情感態度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理。
二、教學重難點
教學重點：理解詩意，感受詩歌意境。
教學難點：領會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
三、教學過程
（一）導入新課，激發求知慾
談話導入，暢談旅遊經歷，進而引出《題西林壁》
（二）初讀課文，質疑問那
1.介紹作者
蘇軾：北宋著名的文學家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵並稱“三蘇”。
2.解題
題：題寫。西林：西林寺。壁：牆壁——題寫在牆壁上的詩歌。
3.教師範讀，糾正字音，明確朗讀節奏。
4.教師帶領學習
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
（1）“橫”是什麼意思？各不同是什麼意思？
（2）誰能用自己的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現出不同的景哲。
（3）“嶺”和“峰”有什麼不同呢？（出示圖片）
（4）在前兩句中，你體會到了怎樣的情感？
（5）帶著感情，再來讀一讀。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（小組合作討論）
（1）學生彙報“識”、“緣”，教師補充“真面目”。
（2）學生彙報詩意。
（3）學生聯繫生活談一談學習後兩句的感受。
（4）全班同學帶著感情，齊讀整首詩。
5.總結
彙報本節課收穫，可以是手法上，可以是情感上的，可以是內容上的。
6.佈置作業
寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。
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