一、教學目標
1.瞭解石器時代中國境內有代表性的文化遺存，認識它們所反映的中華文明起源以及私有制、階級和國家產生的相關史實。
2.通過閱讀歷史圖片和資料探究石器時代的人類文化遺存，鍛鍊和提高讀圖識圖能力。
3.增強對祖國的認同感和民族自豪感，增強對人類文化遺存的保護意識。
二、教學重難點
【重點】
石器時代的古人類和文化遺存的典型代表。
【難點】
私有制的產生和階級分化。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師展示兩幅圖片《元謀人門齒化石》《元謀人在打製石器》，並提出問題：同學們對以上兩幅圖片是否瞭解?
學生回答：這兩幅圖都與元謀人有關。1965年，中國研究人員在雲南省元謀縣上那蚌村，挖掘到兩顆古人類門齒化石，就是當時我國境內所見最古老的直立人元謀人的門齒化石。
教師追問：元謀人生活於什麼時代?中華文明的起源和發展時期又有哪些代表性的文化遺存?順勢導入新課。
環節二：新課講授
(一)舊石器時代
教師講述：人類最早使用的工具是石器，根據人類使用的工具不同，一般把原始社會分為舊石器時代和新石器時代。
教師提問：請閱讀教材內容，指出什麼是舊石器時代?
學生閱讀教材回答：舊石器時代是指以打製石器的方法制作工具的時代。
教師利用多媒體播放視頻《舊石器時代的發現》，提出問題：舊石器時代有哪些代表性的原始人群?出現的時間在什麼時候?有哪些生活特點?
學生觀看視頻後回答：舊石器時代主要代表性的原始人群是距今約170萬年的元謀人和距今約70—20萬年的北京人，他們從事漁獵和採集，過著群居的生活，已經學會用火。
(二)新石器時代
教師過渡：新石器時代是我國遠古社會演進的重要階段，大概在距今約1萬年我國進入到了新石器時代。
教師提出問題：請閱讀教材內容，指出為什麼稱這一時期為新石器時代?
學生閱讀教材回答：新石器時代是指以打磨結合方法制作工具的時代。
教師進一步介紹：磨製石器相比於打製石器更加精細尖銳，且在新石器時代人們已經開始使用陶器，開始從事原始農業生產，飼養家畜，生活比較穩定。
教師出示《中國新石器時代文化遺址分佈示意圖》，提出問題：新石器時代文化遺存有1萬多處，這些遺址分佈有何特點?
學生讀圖並思考後回答：新石器時代文化遺址分佈廣泛，並逐漸朝著多元一體，中原核心的方向發展。
教師提問：不同時期有哪些典型的代表呢?他們的地域分佈和發展有哪些特點?請同學們同桌之間合作完成表格。
教師總結：通過使用陶器、飼養家畜到修建村落、能夠看出人們已經走向了定居生活。
(三)原始人群到氏族社會
教師過渡：按生產力水平原始社會一般分為舊石器時代和新石器時代，按生產關係中國原始社會組織分為原始人群、母系氏族社會、父系氏族社會。之前學習的仰韶文化和河姆渡文化遺址屬於母系氏族社會，大汶口文化遺址屬於父系氏族社會。
教師出示史料並讓學生前後四人為一小組討論5分鐘回答：原始社會的母系氏族社會和父系氏族社會分別有哪些特點?從母系氏族社會到父系氏族社會的變化又說明了什麼?
小組代表結合材料後回答：舊石器時代晚期的母系氏族社會，由於生產力十分低下，氏族成員共同勞動，成果共享。新石器時代晚期的父系氏族社會，父權制取代母權制，由於生產力的發展，原始社會公有制發展為新石器晚期的私有制。
教師總結：從母系氏族社會到父系氏族社會的變化，是生產力發展的結果。剩餘產品的出現，導致貧富分化，促進私有制的產生，私有制的出現致使階級分化日益明顯，氏族間的聯繫趨於緊密，形成較大的部落甚至部落聯盟。部落中出現了權貴階層。他們通過戰爭不斷擴大財富和權力，人類即將邁入文明的門檻。
環節三：小結作業
1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。
2.作業：請同學們課下以石器時代的古人類和文化遺存為主題製作一期黑板報。
四、板書設計
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