傅天信老师
将教师的惩戒权转化成学生心里的警钟——惩戒权没使用惩戒的目的已达到！
首先，我同意教师拥有惩戒权，前提是惩戒权是法律赋予教师的权力。
教师拥有惩戒权的意义不用过多讨论，相信教师和家长都明白教师拥有惩戒权的意义和作用。教育本意就含有教导.培育.管理.约束.惩罚.教训的含义。小树苗要想长成参天大树成为有用之材，不修剪枝杈.不扶正树直是不可能长成形的。
惩戒权有了，关健是教师敢不敢用.会不会用.怎么用的问题。
做为一名负责任的教师应该谨慎适度地.理直气壮地行使惩戒权。
如何正确认识和使用惩戒权？
1.惩戒权是教育管理学生的手段不是目的。
使用任何教育手段的前提要源于对学生的真诚关心和爱护，对学生成长的负责和尽职，是教师职业道德的要求所在。
惩戒权不能只用来学生犯错误时的惩罚，应该致力于让学生明白哪些错误行为是不允许犯的，犯了就要承担责任和后果，就必须得接受相应惩罚。让教师的惩戒权成为学生的警示牌，像警钟时刻提醒学生在错误面前收敛.止步.自醒，达到未惩戒而收到了惩戒的效果。
2.教师要时刻提醒自己，惩戒的教育行为要在教师法.教师职业道德规范.未成年人保护法等有关法律规定范围内实行。无论学生的错误有多严重，教师都要保持清醒和冷静，切记不可冲动而莽撞.简单.粗暴地行使惩戒权。理性和理智是教师管理学生应具备的基本素质。
教师要十分明确惩戒权只是管理学生的辅助教育手段，更应该以学识.人格魅力.情感共呜和诚挚的爱心.言传身教去感染和影响学生。
3.对哪些错误行为应该行使惩戒，应该实行什么程度的惩戒，要在全班学生中讨论，得到学生的一致认可.通过，以班规的形式形成条文并让每一名学生签名。然后召开家长会向家长公布并取得家长的同意和支持，也请家长在上面签名，然后再上报学校，经学校领导同意盖章后开始正式实施。
自实施首日起，只要学生违犯了规则就一定要严格按照规定执行。规矩不能破，令行禁止，有规必依，不姑息.不迁就，决不能让学生随心所欲，更不能让学生放任自流。
教师行使惩戒权既需要有师道尊严，更要有师爱的体贴入微，有惩戒权的目的是为了减少和消除需要惩戒的行为，因此，没有行使惩戒权却达到了惩戒的目的是最好的结果。
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说实话，我是一名教师，长期担任班主任工作，惩罚学生是我工作的一部分，包括棍子打小腿，有时候对于屡教不改、欺凌弱小的学生甚至会动用巴掌吓唬他，或者罚他们打扫卫生，除草跑步等。但是从来没有哪位家长、哪位学生讨厌我，反对我的做法。反之我对学生进行惩罚，家长们也特别支持，被惩罚的学生也没人恨我，反而跟我更加亲切。如果从教育法未成年保护法来说我违法了，但从孩子教育的角度讲我做得很好，我保证了整个班级的和谐，上课纪律良好，极少有人跟科任老师顶嘴，劳动积极等。得到了家长们的认可。最后总结，惩罚孩子要在不伤害他们自尊心的前提下，要达到他们心甘情愿接受处罚的效果，有些时候他们做错事，我不处罚他，他反而心里过意不去，主动要求你进行处罚。还有一方面，千万注意不能把孩子打伤了，在心里我们要记得不是因为生气而打学生，是以教育为目的。不能打头，不能打学生上半身或者隐私部位等。用巴掌拍脸时，只能用手指部分，不能用掌心，这样只会发出响亮的声响，并不会打伤孩子。另外，所有的惩罚应该得到家长的允许和认可，而且要主动告知家长。管教学生应该有一套自己的方法，其中一个重要方面是沟通，与家长的沟通，和学生的沟通，和科任老师的沟通。也许我的行为违法，但是为了全班的学生和家长我愿意冒被处分的危险，我也愿意接受处罚。反之，对学生犯错不管不问，或者放任学生的过错，让不良行为蔓延整个班级，影响整个班级的孩子，我会忏愧，感觉愧对我的职业。
珍惜好与坏
记得小时候上小学，我们都排成一排去老师跟前回答问题。老师手里拿着一根细的竹棍，谁回答不出来就用竹棍打我们。打手心。也打屁股。这也算是一种体罚吧。回答不出问题理当受罚。也知道老师是为了我们好，为了我们能长记性。能学到知识。若光罚抄写。我们肯定是不会记住的。只有让我们身体受了痛才会记住。就连学校开家长会。家长们和老师说的最多的也是。若我家小孩不听话。老师尽管打。在我看来。老师打学生是把小孩当做自己的孩子般来对待。是有种恨铁不成钢的心情。也是对学生负责的表现。当然打也是有个度的。就像现在所讨论的怎么惩罚。这个度怎么来衡量怎么来执行。也是需要家长们来支持的。最好家长老师能达成共识。最主要的还是家长们的态度。不然说多了也是白搭。
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如果我是老师，给了我惩戒权，那要看是谁给的惩戒权，是校方，还是家长，还要看有没有协议。
现在的孩子，真的不知道怎么形容，是自尊心太强？还是独生子女造成的？还是社会造成的？太脆弱了。打不得，骂不得，吃不了苦，受不了累。前两天报道的，当母亲的说他几句，竟然跳桥自杀了，这样的孩子你敢管吗？你担得起这样大的责任吗？远的不说，我们这就出现好几起了，听说都是小事，根本不值得的事。想想都害怕，战战兢兢啊。
当然，我们不可能因噎废食，这毕竟是个例，大方向还是好的，但是谁摊上谁倒霉啊，浑身是嘴你也说不清楚啊。
学生跟学生不一样，家长的素质也不同，都说是因材施教，也难掌握。有的学生自尊心太强，说几句难受好几天，有的学生打一顿都不在乎。如果我是老师，给了我惩戒权，那我也不敢随便用啊。
每个家长都望子成龙，每个老师也希望自己的学生都出类拔萃，也希望自己桃李满天下，我不是老师，但我也希望各位家长都理解老师。
给不给惩戒权，我也希望各位老师能够放手管学生，为了学生自己，为了各个家庭，为了祖国的未来，我是不是有点高大上了。
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为了让我们国家初小文化教育有个良好的开端，少走弯路我本着经验回答这个问题（但若方法不被认可请谅解我）。首先我是赞同对学生犯错给予适当的惩戒的！当然惩戒是以增强学生学习效果为目的而不是让老师发泄私愤。我对娃儿的惩戒一般是画圈罚站规定站满一定的时间，自由跪法，不自由跪法，跪扫把，至于在什么情况下进行体罚一般是考试卷子出现错误和平时做题出现错误，但有个原则我的具体原则是，题目错得越简单被处罚的方式越难受，我记得17年夏季我在家装修房子监督她做作业，她拿给我检查的作业照着成语抄写，结果“瓜熟蒂落”照到抄都写成“瓜熟第落”，那次被罚跪扫把十分钟头顶还鼎大半碗水，开始没哭后来我说你这错得太简单照到抄都写错不知你在想啥再加个处罚方式录像，结果我一打开手机开始录像没有两分钟就哭得眼泪长流短流的，等她跪起来后我又带她去园子里指她认什么是瓜什么是蒂解释为什么瓜熟了蒂会落，从那次起简单的错误要少犯些了！另一个原则是难题做错不惩罚，我还要给她讲解！大分题压轴题做对奖励一瓶牛奶！方法就是这样，当然娃儿很小具体处罚方式根据娃儿的承受能力来。能不能认同我管教娃儿的方式都可以，但方法如有差异忘谅解勿喷。
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其实平时我也适时会用惩戒权对学生进行一些必要的惩罚的。
现在的孩子吧，你真没有一点惩罚，他们真就可能成为荒废的一代人。对家长没有感恩之心，对老师没有尊重和敬畏，对金钱没有敬畏，对知识没有尊重，已经有相当的孩子发展成这样了，是很危险的。
虽然各种因惩戒的事件在网络上层出不穷，各种新闻媒体也热衷于些类新闻的报道（都不知道为什么），但是作为教师，不能因为此类事件的影响而置自己的良心不顾，放任自己的学生肆意妄为的，有时候看着有些孩子不认真学习，不认真作业，或者不认真听课，你心里会不自觉的替他们难过，我也经常对某些孩子说，像你们这样的态度学习，初中就算你去混，你都混不下去。混不下去的孩子可以想象也会走上歪路的。
对于平时的惩戒我一般是从以下几个方面来考虑和操作的：
1、了解家长平时的态度很重要。没有家长的支持，坚持不要进行任何处罚，包括极轻微的都不行。
因体罚而把自己弄到尴尬境地的，很多时候也是家长的助长之风造成的。所以摸清家长的底细很重要。只要开始接触的班级，我都会平时注意与每个孩子家长进行沟通，一是把孩子的情况和家长进行互动，形成合力。另一方面，对通过接触沟通了解家长对孩子的溺爱程度，放纵情况。是否可能存在着反对老师对他的孩子进行惩罚。作为老师这些必须做到心中有数。同样的惩罚，可能有些家长能接受，有些家长不能接受。没有做好这方面的了解，很有可能给自己带来麻烦的。
2、很多时候雷声大，雨点小。
什么意思呢？可能对于学生的问题，我会在班上提出处理意见，比如作业没有完成，或者书写不认真，我可能会罚写几遍（我也知道这是不允许的体罚），当着全班说的目的，是要告诉所有的孩子，只要你出现类似的问题，是逃不出我的惩罚的。下课的时候，我再找到被我处罚的孩子，告诉他，我先看你第一遍的抄写情况，如果比较好，后面我可以给人免掉，至少说明你认识到自己的错误，愿意去改（就是给我自己找一个不体罚的台阶吧），所以给你机会。一般的孩子突然被减掉几遍抄写，肯定是高兴的，所以也愿意第一遍按我的要求抄写好。当然我要视整个作业的多少来决定，比如我会说你抄一段来让我看看你的态度，指不定我觉得你确实很认真的，剩下就可以有机会免掉。
当然最后我也会在全班把这个孩子的惩罚情况作一个说明，只要你愿意认真对待自己的作业，我是会给你机会不处罚你的，比如谁谁因为比较认真的了，本来需要罚抄10遍的，最后可能一遍都没有抄完就被我给“奖励”掉了。
3、对于遇到可能需要惩罚的问题，也可以咨询孩子自己的意见。
我提出我自己的处罚方式，也问询一下学生怎么来做才觉得合适，有些学生可能会接受我的处罚方式，有些也可能是出自己的处罚方式，很多孩子不自觉说的罚抄很多遍的。当然最后还是找了一个比较轻的处罚方式来解决的。体现了我要你尊重我，同时在有些问题我也可以尊重你的选择。
4、面对学生的问题，及时与家长沟通，特别是惩罚需要得到家长支持的时候。
没有家长的支持，千万千万不要做出任何形式的体罚，这种情况下，就可以告诉家长孩子存在的问题，让家长晚上注意关注一下，轻描淡写的说一下，说过多了，有可能让家长觉得你在推御责任。比如作业不认真，我一方面会告诉学生，下次作业希望能够认真一些，同时也让家长如果有时间多关注一下。至于什么样的情况，就没必要去追究了。有些孩子如果我对其作了一些必要的体罚，我都会及时告诉家长什么原因而被我处罚了一下，一般 这些家长都很支持，还有一点小怪我处罚太轻了。
5、有些问题可能会需要家长到校进行交流，这样的情况我一般会说问题的同时，还要找出这个孩子的优点。比如，班上有个孩子成绩还算可以吧，但很多时候不注意听讲，我也知道家长要求严格，所以请家长的来的时候，我把情况简单说一下，然后大量的时间都在说孩子的优点，比如认错及时，聪明等等，就是缺乏认错后的改变。至少让孩子不会认为我请家长是来告状的。
当然在工作中，会遇到很多没有办法的事情，比如有个别孩子经常不写作业，情况也告之了家长，家长可能由于各种原因吧，也没监管到位，或者没有得到家长的任何回应。那么这些情况，我觉得作为老师作了必要的工作以后，其它的就真的不用想得太多了。
杨锅来了
近日，广东省司法厅拟立法确定教师的管教权，向社会征求意见，草案中指出，对上课不认真听讲、不按时完成作业的学生进行批评教育，对违反校规校纪的学生，给予适当的惩戒权。网友对此发表了不同的看法，惩戒权包括哪些具体措施呢？如何区分惩戒和体罚？
作为老师，是否拥有惩戒权？«人民日报»转发«中国妇女报»的文章称，将惩戒权还给老师。老师拥有了惩戒权，该如何惩戒那些调皮捣蛋的学生呢？
我是一位老师，也是学生家长。当孩子在家里不听话时，我也会对孩子进行教育惩戒，惩戒虽然有一定的效果，但不能经常使用。教育孩子还是要以说服教育为主，让孩子从内心认识到自己的错误，引导孩子向正面、积极、健康的方向发展。
在教育教学过程中，有的学生偶尔犯错误，老师对其批评教育，这部分孩子很快就能够改正错误和缺点。但对于经常犯错误的孩子而言，老师的说服教育效果不是很好，他们往往口头答应很快，没过多久就把老师的教育忘得一干二净，又犯着同样的错误。老师也感觉到了教育的无奈。
对这部分经常犯错误的同学，我偶尔会使用惩戒的方式，只要不伤害到学生的身体和心理，这是合理的惩戒，不是体罚。老师使用惩戒权后，在班上能够起到引以为戒的作用。对于违反校规校纪情节严重的学生，我会通知学生家长到校配合教育学生，把学生在校的表现如实告诉家长，并将教育惩戒权交给家长，这部分孩子的逆反心理较重，老师也不能轻易对他们进行惩戒，否则会吃不完兜着走。
我遇到过一位初三学生，调皮捣蛋、性格古怪且经常与社会上的闲杂人员混在一起，课堂上也爱说话，影响其他同学听课。我让这位同学下课后到办公室接受教育，下课后他就是不到办公室，我又找同学去叫了他，他还是没有到办公室来。
遇到这种情况，我知道老师的惩戒权是有限度的，如果老师对学生进行惩戒，学生都不理会老师，这样的惩戒有什么意义呢？我通知了学生家长到校配合教育学生，学生家长告诉老师，家长拿他也没办法，有一次，这位熊孩子因为零花钱的事，还动手打了自己的爷爷。既然家长和学校都管不了这位学生，就把学生的管教权交给社会吧。
Lance课堂
啥？你要给我惩戒权？！我可不敢要！你这不是给我挖坑么？！就算强制给我这个权利，我也不去惩罚学生，要是20年后我孤身一人出门恰好被体罚过的学生碰到咋整？！
QQ841296820
首先 ，字数多的答案未必是好答案。我的答案是，我会用这种惩戒权，打的学生家长替我办事，给我送礼，还可以潜规则学生他妈妈
网上邻居3284
惩戒并不能管好学生，只会让学生怕你，而不是打心底服你。
如果想管好学生，让学生听话。首先就找到自己能让学生听你话的点在哪里，是你学问、德行、言行或者是其他哪个等方面，把他放大，让学生发现，他能从底里佩服你这一点；再就是因材而培养学生的兴趣发展，引导而不严管死管，这可以让学生喜欢你；然后学校有老师，在家的时候需要家长配合，这才能更能有效的管好学生。
