傅天信老師
其實平時我也適時會用懲戒權對學生進行一些必要的懲罰的。
現在的孩子吧，你真沒有一點懲罰，他們真就可能成為荒廢的一代人。對家長沒有感恩之心，對老師沒有尊重和敬畏，對金錢沒有敬畏，對知識沒有尊重，已經有相當的孩子發展成這樣了，是很危險的。
雖然各種因懲戒的事件在網絡上層出不窮，各種新聞媒體也熱衷於些類新聞的報道（都不知道為什麼），但是作為教師，不能因為此類事件的影響而置自己的良心不顧，放任自己的學生肆意妄為的，有時候看著有些孩子不認真學習，不認真作業，或者不認真聽課，你心裡會不自覺的替他們難過，我也經常對某些孩子說，像你們這樣的態度學習，初中就算你去混，你都混不下去。混不下去的孩子可以想象也會走上歪路的。
對於平時的懲戒我一般是從以下幾個方面來考慮和操作的：
1、瞭解家長平時的態度很重要。沒有家長的支持，堅持不要進行任何處罰，包括極輕微的都不行。
因體罰而把自己弄到尷尬境地的，很多時候也是家長的助長之風造成的。所以摸清家長的底細很重要。只要開始接觸的班級，我都會平時注意與每個孩子家長進行溝通，一是把孩子的情況和家長進行互動，形成合力。另一方面，對通過接觸溝通了解家長對孩子的溺愛程度，放縱情況。是否可能存在著反對老師對他的孩子進行懲罰。作為老師這些必須做到心中有數。同樣的懲罰，可能有些家長能接受，有些家長不能接受。沒有做好這方面的瞭解，很有可能給自己帶來麻煩的。
2、很多時候雷聲大，雨點小。
什麼意思呢？可能對於學生的問題，我會在班上提出處理意見，比如作業沒有完成，或者書寫不認真，我可能會罰寫幾遍（我也知道這是不允許的體罰），當著全班說的目的，是要告訴所有的孩子，只要你出現類似的問題，是逃不出我的懲罰的。下課的時候，我再找到被我處罰的孩子，告訴他，我先看你第一遍的抄寫情況，如果比較好，後面我可以給人免掉，至少說明你認識到自己的錯誤，願意去改（就是給我自己找一個不體罰的臺階吧），所以給你機會。一般的孩子突然被減掉幾遍抄寫，肯定是高興的，所以也願意第一遍按我的要求抄寫好。當然我要視整個作業的多少來決定，比如我會說你抄一段來讓我看看你的態度，指不定我覺得你確實很認真的，剩下就可以有機會免掉。
當然最後我也會在全班把這個孩子的懲罰情況作一個說明，只要你願意認真對待自己的作業，我是會給你機會不處罰你的，比如誰誰因為比較認真的了，本來需要罰抄10遍的，最後可能一遍都沒有抄完就被我給“獎勵”掉了。
3、對於遇到可能需要懲罰的問題，也可以諮詢孩子自己的意見。
我提出我自己的處罰方式，也問詢一下學生怎麼來做才覺得合適，有些學生可能會接受我的處罰方式，有些也可能是出自己的處罰方式，很多孩子不自覺說的罰抄很多遍的。當然最後還是找了一個比較輕的處罰方式來解決的。體現了我要你尊重我，同時在有些問題我也可以尊重你的選擇。
4、面對學生的問題，及時與家長溝通，特別是懲罰需要得到家長支持的時候。
沒有家長的支持，千萬千萬不要做出任何形式的體罰，這種情況下，就可以告訴家長孩子存在的問題，讓家長晚上注意關注一下，輕描淡寫的說一下，說過多了，有可能讓家長覺得你在推御責任。比如作業不認真，我一方面會告訴學生，下次作業希望能夠認真一些，同時也讓家長如果有時間多關注一下。至於什麼樣的情況，就沒必要去追究了。有些孩子如果我對其作了一些必要的體罰，我都會及時告訴家長什麼原因而被我處罰了一下，一般 這些家長都很支持，還有一點小怪我處罰太輕了。
5、有些問題可能會需要家長到校進行交流，這樣的情況我一般會說問題的同時，還要找出這個孩子的優點。比如，班上有個孩子成績還算可以吧，但很多時候不注意聽講，我也知道家長要求嚴格，所以請家長的來的時候，我把情況簡單說一下，然後大量的時間都在說孩子的優點，比如認錯及時，聰明等等，就是缺乏認錯後的改變。至少讓孩子不會認為我請家長是來告狀的。
當然在工作中，會遇到很多沒有辦法的事情，比如有個別孩子經常不寫作業，情況也告之了家長，家長可能由於各種原因吧，也沒監管到位，或者沒有得到家長的任何回應。那麼這些情況，我覺得作為老師作了必要的工作以後，其它的就真的不用想得太多了。
楊鍋來了
說實話，我是一名教師，長期擔任班主任工作，懲罰學生是我工作的一部分，包括棍子打小腿，有時候對於屢教不改、欺凌弱小的學生甚至會動用巴掌嚇唬他，或者罰他們打掃衛生，除草跑步等。但是從來沒有哪位家長、哪位學生討厭我，反對我的做法。反之我對學生進行懲罰，家長們也特別支持，被懲罰的學生也沒人恨我，反而跟我更加親切。如果從教育法未成年保護法來說我違法了，但從孩子教育的角度講我做得很好，我保證了整個班級的和諧，上課紀律良好，極少有人跟科任老師頂嘴，勞動積極等。得到了家長們的認可。最後總結，懲罰孩子要在不傷害他們自尊心的前提下，要達到他們心甘情願接受處罰的效果，有些時候他們做錯事，我不處罰他，他反而心裡過意不去，主動要求你進行處罰。還有一方面，千萬注意不能把孩子打傷了，在心裡我們要記得不是因為生氣而打學生，是以教育為目的。不能打頭，不能打學生上半身或者隱私部位等。用巴掌拍臉時，只能用手指部分，不能用掌心，這樣只會發出響亮的聲響，並不會打傷孩子。另外，所有的懲罰應該得到家長的允許和認可，而且要主動告知家長。管教學生應該有一套自己的方法，其中一個重要方面是溝通，與家長的溝通，和學生的溝通，和科任老師的溝通。也許我的行為違法，但是為了全班的學生和家長我願意冒被處分的危險，我也願意接受處罰。反之，對學生犯錯不管不問，或者放任學生的過錯，讓不良行為蔓延整個班級，影響整個班級的孩子，我會懺愧，感覺愧對我的職業。
珍惜好與壞
如果我是老師，給了我懲戒權，那要看是誰給的懲戒權，是校方，還是家長，還要看有沒有協議。
現在的孩子，真的不知道怎麼形容，是自尊心太強？還是獨生子女造成的？還是社會造成的？太脆弱了。打不得，罵不得，吃不了苦，受不了累。前兩天報道的，當母親的說他幾句，竟然跳橋自殺了，這樣的孩子你敢管嗎？你擔得起這樣大的責任嗎？遠的不說，我們這就出現好幾起了，聽說都是小事，根本不值得的事。想想都害怕，戰戰兢兢啊。
當然，我們不可能因噎廢食，這畢竟是個例，大方向還是好的，但是誰攤上誰倒黴啊，渾身是嘴你也說不清楚啊。
學生跟學生不一樣，家長的素質也不同，都說是因材施教，也難掌握。有的學生自尊心太強，說幾句難受好幾天，有的學生打一頓都不在乎。如果我是老師，給了我懲戒權，那我也不敢隨便用啊。
每個家長都望子成龍，每個老師也希望自己的學生都出類拔萃，也希望自己桃李滿天下，我不是老師，但我也希望各位家長都理解老師。
給不給懲戒權，我也希望各位老師能夠放手管學生，為了學生自己，為了各個家庭，為了祖國的未來，我是不是有點高大上了。
陽光普照102533126
近日，廣東省司法廳擬立法確定教師的管教權，向社會徵求意見，草案中指出，對上課不認真聽講、不按時完成作業的學生進行批評教育，對違反校規校紀的學生，給予適當的懲戒權。網友對此發表了不同的看法，懲戒權包括哪些具體措施呢？如何區分懲戒和體罰？
作為老師，是否擁有懲戒權？«人民日報»轉發«中國婦女報»的文章稱，將懲戒權還給老師。老師擁有了懲戒權，該如何懲戒那些調皮搗蛋的學生呢？
我是一位老師，也是學生家長。當孩子在家裡不聽話時，我也會對孩子進行教育懲戒，懲戒雖然有一定的效果，但不能經常使用。教育孩子還是要以說服教育為主，讓孩子從內心認識到自己的錯誤，引導孩子向正面、積極、健康的方向發展。
在教育教學過程中，有的學生偶爾犯錯誤，老師對其批評教育，這部分孩子很快就能夠改正錯誤和缺點。但對於經常犯錯誤的孩子而言，老師的說服教育效果不是很好，他們往往口頭答應很快，沒過多久就把老師的教育忘得一乾二淨，又犯著同樣的錯誤。老師也感覺到了教育的無奈。
對這部分經常犯錯誤的同學，我偶爾會使用懲戒的方式，只要不傷害到學生的身體和心理，這是合理的懲戒，不是體罰。老師使用懲戒權後，在班上能夠起到引以為戒的作用。對於違反校規校紀情節嚴重的學生，我會通知學生家長到校配合教育學生，把學生在校的表現如實告訴家長，並將教育懲戒權交給家長，這部分孩子的逆反心理較重，老師也不能輕易對他們進行懲戒，否則會吃不完兜著走。
我遇到過一位初三學生，調皮搗蛋、性格古怪且經常與社會上的閒雜人員混在一起，課堂上也愛說話，影響其他同學聽課。我讓這位同學下課後到辦公室接受教育，下課後他就是不到辦公室，我又找同學去叫了他，他還是沒有到辦公室來。
遇到這種情況，我知道老師的懲戒權是有限度的，如果老師對學生進行懲戒，學生都不理會老師，這樣的懲戒有什麼意義呢？我通知了學生家長到校配合教育學生，學生家長告訴老師，家長拿他也沒辦法，有一次，這位熊孩子因為零花錢的事，還動手打了自己的爺爺。既然家長和學校都管不了這位學生，就把學生的管教權交給社會吧。
Lance課堂
雖然我不是一名教師，但是這個問題就是個管理問題嘛！
首先，管理的對象就是學生！學生的具體行為能力受到限制，學生受到三重管理，學校和家庭以及社會！所以形成了三種管理標準！同時，學生的獨立意識也在不斷萌發，由此產生了四種意識！所以說，如何讓所有人妥協是一個問題！
其次，學校教育是專業化教育！同時學校教育所設定的目標和規則受到公共領域影響！由此產生了一種可能：學校不僅僅是教育的決策之一，更充當了一種教育的執行者！多元的決策影響到教育的執行！
如果賦予教師的懲戒權，那麼首先是什麼因素導致的？也就是說，教育的決策權更加傾向於教師手中！那麼，學校更加傾向於教師的自主管理。這需要學校的所有者和管理者的支持，同時也是家長和社會的認同！那麼，這種學校在哪裡呢？
其三，什麼學校能夠支持教師有自主的懲戒權？什麼學校，什麼教師，產生什麼行為？
不能單純的假設：如果有，怎麼做？
假設有，為什麼有？產生什麼效果？才行！
其四，先不說現階段的情況！
在不久的未來，學校可能會更加開放，家長可能會組建家長委員會，學生可能會組成各種團體，社會形成各種公益機構參與到學校的管理之中，學校本身更多的充當教育的諮詢顧問！
和教育的執行者！
也就是說通過團體制約個人，通過公約制約團體！所以，教師所謂的自主懲戒權，可能不會像以往那一樣，懲戒的標準和懲戒的手段！也就是說，教師所執行的是公約！
如果說現階段，每個人的人權標準不一樣，家長素質也不一樣，社會的干預能力參差不齊！教師受到多重壓力：家長，學生，社會，學校，監管者！除非教師能夠在學校班級能形成有效的管理，運用懲戒權是受到很大的限制！
體罰不行加時不行！
最後回到主題：教師能夠做的是什麼？也就是所謂擁有一定的懲戒權。加強與家長的溝通，提高在班級中的作用！樹立威信！建立良好的學習氛圍！除此之外，絕不能長久！
TIME007FM
記得小時候上小學，我們都排成一排去老師跟前回答問題。老師手裡拿著一根細的竹棍，誰回答不出來就用竹棍打我們。打手心。也打屁股。這也算是一種體罰吧。回答不出問題理當受罰。也知道老師是為了我們好，為了我們能長記性。能學到知識。若光罰抄寫。我們肯定是不會記住的。只有讓我們身體受了痛才會記住。就連學校開家長會。家長們和老師說的最多的也是。若我家小孩不聽話。老師儘管打。在我看來。老師打學生是把小孩當做自己的孩子般來對待。是有種恨鐵不成鋼的心情。也是對學生負責的表現。當然打也是有個度的。就像現在所討論的怎麼懲罰。這個度怎麼來衡量怎麼來執行。也是需要家長們來支持的。最好家長老師能達成共識。最主要的還是家長們的態度。不然說多了也是白搭。
一念之間212669981
懲戒並不能管好學生，只會讓學生怕你，而不是打心底服你。
如果想管好學生，讓學生聽話。首先就找到自己能讓學生聽你話的點在哪裡，是你學問、德行、言行或者是其他哪個等方面，把他放大，讓學生髮現，他能從底裡佩服你這一點；再就是因材而培養學生的興趣發展，引導而不嚴管死管，這可以讓學生喜歡你；然後學校有老師，在家的時候需要家長配合，這才能更能有效的管好學生。
二師兄教你做活動
這個權力是對他人最大的傷害，我會反擊的
用戶2720803504006
歸依觀世音菩薩。法師在出家前，當了三十多年老師。中學大學全教過。還當班主任。但從來沒有處罰過犯錯誤的學生。為什麼。因為學生全有自尊心。一旦講話損害後學生。會造成不可彌補的損失。一般採取講道理，擺後果。讓學生逐步理解發生錯誤的後果與嚴重性耐心說服教育。並不指望一次談話，就能讓學生覺悟。因此通過教育，大多犯錯誤的學生能承認錯誤。改邪歸正。皆大歡喜。
釋覺修3
首先 ，字數多的答案未必是好答案。我的答案是，我會用這種懲戒權，打的學生家長替我辦事，給我送禮，還可以潛規則學生他媽媽
