一师者
当人分三六九等时，便制造了最大的不平等待遇。在学校里也一样，重点班和普通班就把学生区别对待了，这其实也是不平等待遇的表现。然而现实就是这么残酷，老师分优秀与普通，学生分优秀与普通，竞争无处不在，淘汰随时可能发生。
是什么原因导致学生两极分化？如果我们指责这种分快慢班的做法时，还有必要想到一点，为什么有的学生学业成绩很优秀，有的学生学业成绩很一般呢？到底是什么原因导致了这种两极分化？可能学校会把责任推到家长身上，说家长不重视对孩子进行家庭教育。而家长也会把责任推到学校老师身上，说老师不会教，没有把自己孩子教好。
为什么会出现优秀和普通教师？在应试教育大环境下，学校为了提高升学率，为了打造学校的口碑，只好把学生分类对待，让优秀老师去教重点班，以达到出成绩的目的。但这样一来，即便一个学校的教师也出现层级化，既优秀教师和普通教师。教师也会能力高下，问题也来了，为什么有的教师能力很强，有的则一般呢？这便是上进心的问题，优秀者永远不会停止努力的步伐，永远在不停地学习提升自己的能力，而平庸者只是在吃老本，逆水行舟，不进则退。
孩子的优秀与普通与家长不无关系吗？从家庭教育的视角看家长群体，立马能见高下。如果你去观察那些学业成绩优秀的孩子家长，大抵和学校里的优秀教师差不多。都是热爱学习，不断提升自己育儿能力者。而那些学业成绩一般的孩子家长，大都是不愿意学习，且抱着育儿树大自然直的错误观念。优秀的孩子少有被家长溺爱可纵容，才让他们从小学开始就走上一条学业的正轨。如此说来，孩子的优秀与普通大都取决于家长的育儿能力，还有家长的综合素质。
家长看不到的是隐形的被竞争与淘汰，只看到眼前的快慢班。在社会竞争里面，有一种竞争叫隐形竞争，就如一个国家综合国力的竞争。西方列强经济制裁和封锁我们国家那么多年，我们不怕，因为中国人有骨气，你越封锁我们越自己努力发展，直到有一天我们强大起来，再也不无需看别人脸色时，那些曾经瞧不起我们的国家终于臣服了。从国家到小家，发展是一个道理，很多家长从来都是羡慕别人家长和孩子的优秀，而不愿意自己去努力学习成为优秀家长，你的懒惰最终成为让孩子进普通班的推手。
以上几方面分析，我不知道有多少家长能够用心去读，去认真思考。其实，很道理很浅显，只是有人能悟透，有的人不愿意去悟。家长之思维懒惰，必然导致观念落后，甚至没有先进的育儿理念，你又拿什么培养出优秀的孩子呢？所谓的快慢班，重点与普通班，实际上就是将家长做了区别对待，将老师做了区别对待，就这么简单！
寒石冷月
学校分快慢班是学校经过多年教学经验总结的结果，学生到了初中高中接受能力差距渐渐拉大，不分快慢班有一部分学生课堂知识消化不了（由其是高中教学）。一部分在班级排名较后的同学失去自信，学习兴趣会越来越差，因为他们认为怎么努力都是班级较靠后的学生，更甚者会中途辍学，所以我识为分层教学是高中教育的优选，初中慎分层，小学禁分层。高中成绩优异的去冲击名校，中层去牢固保本，而特长或偏科学生去冲各种艺术学院，体育学院，或各种优秀专科专业学校。各尽所能，按特长去分层也是人尽其才，不留遗憾。木身中招分数较不理想，中学基础较欠缺，和一些接近满分的优秀生分到一起也是给老师设计课堂教学和留置作业造成很多困难，依优秀生设计对欠佳生不负责任，以较基础的东西设计课堂对优秀生是不负责任，折中设计会造成双双不能满足。所以能分层次教学是高中教学的优先选项，只是一些较差基础的学生家长不理解，感觉到沒面子，但却是对孩子的学业负责的一种安排。同时也并非快班老师就是最优秀的老师，而是他的教学节凑可能更适合接受能为较强的学生而已，细节基础可能就一略而过，这样去带基础较弱的学生可能是一点不出成绩，反而层次较弱的班级授课老师讲课可能更认真仔细，面面俱到，学生也能慢慢接受，打下级段性基础，所以本人对老师的评价是没有明显的好次之分，只是有更适合不同学生的学习习惯而已，真正的知识是从自身的学习方法习惯中积累的，也并不是遇到一位好老师就成绩腾飞了。老师只是激发了你的学可兴趣和潜能，关健要养成适合自已的好习惯！我给我读高中的孩子说你不要怀疑任何课任老师，他们只是给你点明的是学习方向，任何一位老师不可能把知识都教会你，只能教你怎么去自已学可更多更广的知识体系。因此高中教育也并非进了快班就一定名校！普通班里也一样会有高考黑马！只是一定要选对的层次和对的方法。
用户8647053592204
“分快慢班”和“乱收费”、“乱补课”，被戏称为学校“三大乱象”。教育主管部门虽然三令五申禁止，但仍然屡禁不止，这也是学校饱受社会诟病的原因之一。
学校分快慢班，用所谓优秀老师
教重点班，用普通老师教普通班，不明真相的家长对此愤恨不已，尤其是自己的孩子分在所谓“慢班”，那种委屈更是情不能自已。
其实家长完全没有必要对此耿耿于怀。学校里快慢班真实的情况是“快班里的学生想出来（到慢班），而慢班里的学生并不想进去！”许多家长不明真相，每到分班时，找关系，求亲告友把孩子往快班里调，以为进了快班，考“９８５”、“双一流”这些名校就有了保证。
真实情况并非如此！
１.快班里的老师也并非全都是优秀老师。
“名校无弱师，差校有好师”这种现象普通存在。一所学校里的老师专业素养一般都能胜任知识教学，差别只在责任心。
比如我工作的学校，也分快慢班。快班里的很多老师也大都是从教慢班里选拔的，有很多教慢班的老师也曾教过快班。就在上次考试中，慢班的有些学科平均分还超过快班呢，许多慢班的学生分数超越了快班学生！
２.快班有差生，慢班也有优生。![]()
班级按成绩分班，高中三年至少要分三次班，每次分班时，无论它执照什么标准，（按一学期月考、期中、期终多次成绩），总有许多慢班的学生超越快班的学生成绩，许多快班的学生调到慢班。
快班学生优秀学习风气好，但是压力大；慢班学习风气也不差，更有利于学生脱颖而出。去年我校快班有一个学生因为压力大，精神抑郁，最后糟糕到去看心理医生，班主任提心吊胆一学年。
３、以我校为例，考得最好的一年就是没有分快慢班的那一年。
我校历史上唯有一年没有分快慢班。那届年级主任强势有主见，不理会校长室分快慢班的绝议，最后高考，３名学生考取清华，２名考取北大，其中一个学生考取了省第１０名的佳绩，创建校以来最好成绩。这个成绩至今没有被打破、超越。
现在因循守旧的领导多，人云亦云的校长多，有主见勇担当的校长更少。周围都在分快慢班，如果学校考不好，那不是“我”的责任；如果“我”不分快慢班，考不好那就罪责在“我”。
所以现在许多学校分快慢班，只是因为“大家皆如此”的使然，也只是学校领导求得一种心理安慰。真的没有必要为此纠结，只要是金子放到哪里都会发光，不要怕被沙子埋没了。
乱语三千
学校分快慢班，多数人反对，我比较倾向支持分快慢班。
我支持分快慢班的理由是更有利于因材施教，更有利于教育公平。
我们必须承认，每个学生都是不一样的，学习上也不例外。
学生学习，有的接受的快，有的接受的慢。而老师在讲课时，一般是按照中等接受程度同学的节奏来讲，这样，往往是接受快的同学吃不饱，接受慢的同学消化不了。对吃不饱的同学来说简直是智力浪费，对消化不好的同学来说，容易一步跟不上，步步跟不上。最终导致学困生越学越困难，越学越没信心，以至于厌学。其实，这对于优秀生和学困生是不公平的。 ![]()
如果分快慢班，接受快的同学在一块学习，他们可以接受更多的知识。对于接受慢的同学，他们在一块儿学习，老师可以放慢节奏，使他们能更好的理解，更好的接受。我认为，这样，对他们来说是真正的公平。![]()
虽然很多专家及大多数家长反对分快慢班，但事实上，很多学校，尤其是中学阶段，他们或明或暗的，以各种形式存在。当然，我虽然支持分快慢班，分快慢班也存在着很多问题，这些问题，需要通过各种技术手段去解决。
小学班主任张老师
一个老教师带了30年优秀班级（快板，"火箭班”），快退休了，学校让年轻老师上来。这位老教师带普通班之后，深有感触地说:带普通班(慢班).才是真叫有本事，付出太多，劳动量太大，最细心，最有耐心，最有德性，一张卷子，甚至逐题，逐题的讲，有好多题甚至讲几遍，学生还是反应不过来（学校抓考试成绩分数，不讲行吗？再说班上也有好，差学生，不讲越发没救了），带慢班，就像医院医生给病号治病一样，那治的都是疑难杂症，重病，大病，癌症病人一样。治好的少，死亡的多。医生被骂的多，受辱的多，医患多，那有成就感，还骂医生医德差等等。类比带慢班老师，一样的感受，被人歧视，不被尊重，等等。回顾过去带快班，火箭班的时候，重点题，分析清楚，一张卷子讲3，5道题就可以了。带火箭班也像医生治病一样，治的都是些头疼闹热，感冒之类的病，治好的快，治好的多，老师有成就感，自豪感，荣誉感，受人尊敬，领导器重，家长赞誉。
维护正义281748086
人是生而平等的，仅仅指呱呱坠地的那一瞬间，作为生命的个体都是平等的。但一旦赋予这个个体以社会身份的属性，不管你承不承认，他们已经开始分层了。
举例来说，穷人、富人、官人家同时有孩子降生，仅仅是在作为人来到世上的那一刻，他们是平等的。但是一旦被称之为穷人家的孩子、富人家的孩子、官人家的孩子时，他们已经开始进入自己的那个阶层了。
在学校受教育也是如此。
新生报到之后第一节课开始的那一刻，孩子们是一样的(假使之前都没接受过提前教育，但事实上已经在不同的家庭里接受过不同的教育，孩子们的差距已经形成了)，但是老师一开始讲课，孩子们表现不一，接受程度不一，差距就开始产生了。随着时间推移，好、中、差学生相继分层。
而从事教育的老师也逃不出这条规律。抛开其他复杂的因素，假设从同一所师范学校考入同一所学校当同一个科目老师的张三和王五，他们第一次走进课堂的时候水平是相当的。但之后，张三教学不用心，又在品德方面放松对自己的要求，而王五用心用功，对自己各方面要求严格，一段时间后，王五成了学校的名师，而张三成了庸师。
有人会说，让名师去教差生，让庸师去教优生，不是刚好可以中和一下吗？想法不错，但现实中从来不这样。
因为本质上人们的一切活动都是在争夺稀缺的优质资源。所以，马太效应无处不在。让名师教优生，正如好马配好鞍，能发挥双方最大的优势，形成惊人的合力。而这些优待不是随便得来的，恰恰是他们自己用力拼来的，你可以羡慕，但不应该嫉恨！
有些真相揭开来之后是很痛的，但不愿意揭开来，把它捂得严严实实，只不过是掩耳盗铃。分层次教学其实是公平的，不分层次平均对待恰恰是对所有人的不公平。
仔细琢磨一下，是不是这个理？欢迎留下你的真知灼见。
剑客谈教育
首先国家实行义教均衡，所以在义务教育阶段的学校不要能分快慢班，分快慢班学校属于违规行为，且学生从小就受到不公的对待，其人格受到影响，不利于国家人才培养，如果差班学生没有得到好的教育，以后对社会造成巨大危害，学校难道没有责任？再说学校里教尖子班的教师真的优秀吗？别说是弄个优秀教师，很多领导干部的职位都是靠钱色弄来的，如果让他们来教差班估计效果更加恶劣。其次成绩好的学生长大后未必对社会能做出巨大贡献，很多学而优则仕的尖子生做了官掌了权，最终却走上了反国家，反社会，反党的不归路，他们为了自己的私利，在权钱色的诱惑下，利用学生时代学到的智商，犯下了不可饶恕的罪行。这种学生时代是尖子生的贪官，你说他们优秀吗？其实不见得优秀，只是学校领导眼睛只盯着学生的成绩，只考虑自己的私利，学生犯下的小错已经忽略，正所谓一好遮百丑，当年因为学生的优秀，尖子班的老师或许成了名师，那么学生长大后一旦犯罪走上不归路和当年教育他的老师没有关系吗？最后，慢班的学生长大后是否都成了国家的累赘？是否很大一部分走上了违法犯罪的道路？试想如果慢班的学生如果都能像尖子班的学生一样享受优越的资源，得到公正的对待，那么我们国家的领导人就会少一分担忧。
哦说点什么
是不是可以这样来理解：优秀老师教优秀学生，就是快班。一般老师教一般学生，就是中斑。较差老师教较差学生，就是慢班。
这样一来，快班更快，正应了一句俗话：越长越接，锦上添花。慢班更慢，越短越截，疮上补刀。
所谓差生，虽然找了个能与自己对应的老师，正如老鳖看绿豆____对眼了，但这辈子在学业上很难做到屌丝逆袭。
是学生悲哀，还是老师悲哀？是学生荣幸，还是老师荣幸？
学校如此划分快慢班，是大多数学校通用做法。是基于因材施教的原则，其实是对学生提前根据分数进行分斑，进而区别对待。让学生提前感觉到不同阶层对资源占有是不同的。没有什么道理，没有什么平等而言。
作为学校会理所当然的认为：优秀学生应该优先享受优秀资源。
作为学生或家长会不会认为，同是平等的人，为什么会被区别对待？这是不是社会一大不公？
作为差生，应不应该与优生在同一学校里享受一垟的教育资源？
几年前，在农村学校，因各村小师资力量较差，在当地一中学里办了几班六年级。而该中学每年考入县高中的学生几乎全是中学本部招来的那届六年级的学生，而下面招生来的六年级学生很少能考上县高中。
这种差别其实就是中学本部学生较幸运地优先享受到了优质教育资源的缘故，而从下面招生来的初一则不会那么幸运啦。
后来因故该中学停办了六年级，导致该中学升学率很底。
后来，领导也认识到了这个问题。却在办与不办六年级问题上很纠节。我力主办。理由是毕竟中学的师资与教育资源肯定优于下面的村小，如果办六年级，肯定会为本校提前培养一批优秀学生，也是学校拉升升学率的保障。
领导终于首肯办六年级。
但决定择优录取与广泛招生问题上犹豫。
我坚定认为：应该能招多少就招多少。
因为优质教学资源也许能给一些所谓的差生一个逆袭的机会。毕竟人的因素是不可测的。毕如既使是一个负债累累，疾病缠身的人，也钱成为身价千亿的大企业老板？
作为差生能实现屌丝逆转虽然这是小概率的事，但也不乏例证。但如果他没那么好运，进入本部六年级的话，基本上他这一辈子就定型了，几乎没有可能考入县高中，进而能考上好大学！
难道说对于他们来说，真的命该如此吗？
不过幸运的是，随着一代老民办教师的退去与新老师的大量进入，各村小的师资力量与教育资源都有很大提升，这也为一些能成才的农村孩子提供了机会。这才是农村孩子之福。振兴农村教育的愿望慢慢地实现了。
一袭轻岚
我完全认同这样的做法:学校分快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班。给每个学生、每个老师安排最合适的位置，这不是不公平，而是实事求是。
顺便说一句，我本人做学生时成绩一般，做老师时也谈不上优秀。古希腊“最伟大的思想家”亚里士多德有句名言:“吾爱吾师，吾更爱真理”。我想套用这句话说:“我爱我自己，我更爱真理”。之所以说这个话，是因为在论证自己的观点之前，我想特别声明，我在这里说的每一句话，都不是基于个人私心，而是为了求真。下面言归正传，从三个方面说说我的理由。
1 普天之下，万品不齐，此乃自然之理。
谈教育问题，一些人总喜欢拿公平二字来说事，但是对于什么是真正的公平，却往往不甚了了。这些人的所谓公平，其实大都是指绝对平均主义者的公平。对于这样的错误思想，早在红军时期，毛泽东就已批判过。事实上，世界上从来就没有什么绝对公平。在自然界，鸟兽虫鱼草木天性各异，生存机会也各不相同。有的如朝菌、蟪蛄，不知晦朔春秋，有的如古木、海龟，能活千年百年，这公平吗? 显然不公平! 在人类社会，有的人一出生就是白马王子、白雪公主，有的人一落地就是丑小鸭、灰姑娘。有的人能住独栋别墅，有的人只能住单元套房。同样是人，凭什么你就长得比我高，比我美，我就长得比你矮，比你丑，这公平吗? 显然不公平! 但是，自然界也好，人类社会也好，就是这么存在和发展的。在学校，学有快慢，教有高下，难道不是一种教育现实吗? 毛主席说:“一个人的能力有大小”。学生学的能力、教师教的能力当然也有大小。头脑有智愚，言行有敏讷。为什么我们就不能承认这个现实，并实事求是地办教育呢?
2 人尽其才，物尽其用，此乃社会需要。
对于学校分快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班的做法，社会上一直有一种看法，认为不公平。因为这种做法有违机会均等原则，让一部分学生，一部分老师的利益、心理受到伤害。但是我们反过来想一想，让学习态度端正，学习成绩优异的学生，跟那些学习态度一般甚至不好，学习成绩一般甚至很差的学生同处一班; 让那些教学能力强，教学水平高，本该教重点班的老师来教普通班，对这一部分学生、老师的利益、心理不也是一种伤害吗? 同样是伤害，既然伤害前者是不公平，那么伤害后者当然也是不公平。当两个不公平摆在一块时，我们面对的，无疑是一对难以解决的矛盾。如何正确解决这对矛盾呢? 古人的智慧、经验告诉我们:“两害相权取其轻"。更明确地讲，我们优先照顾的应该是后者，而不是前者。因为，只有充分挖掘和利用优质教育资源，让优秀学生进快班，让优秀老师教重点班，做到人尽其才，物尽其用，社会利益才能达到最大化。假如反其道而行之，那必然不符合社会需要。比如说把我这么个平庸之辈跟电商领袖马云放一块，是应该优先照顾我的利益，还是马云的利益呢?只怕连三岁小孩都知道，应该优先照顾马云的利益。因为像我这样的人，即使有一千个，一万个，也抵不上一个马云为国家和社会所创造的经济效益和社会效益。再比如社会学和企业管理学常用的“二八定律”也能告诉我们这个道理。
3 好马配好鞍，美女配好汉，此乃人之常情。
唐代散文巨擘韩愈写过一篇几乎尽人皆知的论说文《马说》。该文以千里马为喻，给人们讲述了应如何对待人才的道理。在谈论学校分快慢班的问题上，《马说》的论理是颇为值得借鉴的。不把最好的学生放进快班，不给快班配置最好的师资，其结果必然如韩愈所言:“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”有过多年从教经验的老师都知道，在同一个班里，同样的知识，有的学生老师讲一二遍就懂了，有的学生老师讲三五遍都懂不了。把这样两类学生放一块，无异于叫兔子跟着乌龟的节奏跑，鸿鹄按照燕雀的高度飞。前一类学生能不憋屈吗?像小学6年的课程，中学6年的课程，有部分学生是能够分别提前一二年完成的。但是在不分快慢班的情况下，大家只能一起往前走了。这实际上是智力资源的一种极大浪费。按我们现行的教育体制，一个学生如果是7岁开始上小学的话，那么等到他博士毕业的时候，至少已经29岁了。如果实行快慢班分类教学，有的学生是可以提前二三年拿到博士学位的。节约时间成本，早出人才，快出人才，于国于家于个人，不都是一件好事吗?再说了，不分快慢班教学，又怎么能更好的贯彻因材施教原则呢?所以，从学生本身来说，分快慢班教学，可谓好处多多。
关于“好马配好鞍”的问题，前面已经说了很多了，接下来，我再简单说说“美女配好汉”的问题。现实生活里，大概没有哪个男人不想娶个美女为妻，但实际上，这是不可能的。因为美女是稀缺资源，所以社会只能有意无意地把美女调配给优质的或成功的男人。如果出人意外，偶尔调配错了，比如把个潘金莲配给了武大郎，人们就会扼腕叹息:一朵鲜花插到了牛粪上。为什么大家会这样想呢?因为这一男一女不等值，不匹配。同样道理，在学校教育中，优秀教师也是稀缺资源，所以让他们去教重点班，等于是强强联合，相得益彰。学校这样安排是既合情，又合理，实在是无可厚非。也许，我把优秀教师教重点班比作美女配好汉有点粗俗，但常言说得好:话糙理不糙，理是这么个理。
最后我想强调，教育公平是指每个学生都有依法接受学校教育的权力，每个教师都有依法执教的权力。享有这种权力，同时承认个体之间客观存在的差别或者事实上的不平等，是真正的教育公平。而绝对平均主义者所主张的教育公平，则是一种不切实际的伪公平。学校分快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班，符合真正的教育公平原则，我们有理由支持这种做法。
张艺黄冈
学校分了快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班，这已经不是什么新鲜事，也不是什么值得大惊小怪的事。很多年，很多学校一直这样搞，也就是说这种做法已经是公认的，不争的事实。
有的家长可能认为学校这样做，对学生不公平。交同样的学费，为什么自家孩子不能享受到优质的教学资源？其实，无他！成绩使然！如果你也让自己的孩子进重点班，让教学水平高的老师来教，唯一的办法就是让自己的孩子变得优秀！
其实，学校分快慢班，特别是高中分快慢班是有道理的。众所周知，优秀的学生在学习习惯、学习方法、学习态度上都有自己的一套，再加上优秀学生基础知识扎实，接受能力强，学习新知识的速度要快于一般学生，把这些学生独立编班，有助于提高这部分学生的学习效率。如果平行分班，老师为了照顾大部分学生，这部分特别优秀的学生可能就存在“吃不好，吃不饱”的问题，浪费了时间和精力。
对于成绩一般的学生而言，进入普通班也未必是坏事。因为普通班老师讲课速度慢些，便于学生消化吸收。而进入重点班，可能因为适应不了快节奏的课堂教学，而倍感吃力，时间长了，可能会影响孩子的自信心。
优秀教师教重点班也正常，必定优秀教师责任心强，知识渊博，教重点班更能做到人尽其才！你说是吗？欢迎留言，欢迎评论！
