诚实守信5419
我赞成一年级学生学古诗，但不赞成强逼学生每天一首，除非学生自己要求学习。
一、赞成学古诗的原因。
1、古诗词是老祖宗留下来的宝贵文化遗产，且大多朗朗上口，富含人生智慧，常读有益身心。2、小学阶段是记忆力最旺盛的，这个时候背诵的古诗大多到成年后依然记忆犹新。
3、小学阶段学习的古诗，即便当时不能理解，随着年龄长大也会慢慢体会，遇到某时某境也会有诗词脱口而出的能力。
二、反对强逼学古诗的原因。
1、凡事物极必反，任何人对外界强加来的东西，都会本能地反感与抗拒。
2、强逼学习，容易令学生产生厌学情绪。
3、强逼学习永远不如自愿去学来得有效果。
三、古诗学习的一些方法。
1、激发学生的学习兴趣，学生有了进步要及时给予鼓励表扬，使学生能在愉悦中学习。
2、学诗环境的造就。
（1）可组织同学伙伴间经常进行一些古诗游戏的活动：如A说出一句诗词，让其他同学补后一句，或猜作者猜朝代等。
（2）也可以让同学们观看一些诗词比赛的节目，激发学生学习的兴趣。
3、可把诗词当成歌词一样唱出来，更易于记忆。
兴趣是学习的老师，只要激发学生的学习兴趣，古诗学习起来也更容易。
十安育儿
这个问题真的问到我心坎里去了，因为我小时候就是这么过来的呀！
也不记得是从小学三年级还是几年级开始，每天早上的早读课，校长都会在黑板上写一首唐诗，然后教我们读两遍，就回办公室喝茶去了。留下我们一个班二十七名小学生在那摇头晃脑的的努力记下黑板上的唐诗。
类似于床前明月光啊之类的，每天一首诗，校长只负责早读课教我们读两遍，有不认识的字帮忙标个拼音啥的，从来不跟我们解释诗中的含义，反正，放学前大家都会背就行。
每天下午放学之前，像我一众的学渣就要在各小组长那里背今天刚学会的诗，小组长再到大组长那里背书，大组长则去校长那里背。
日复一日的学诗、背诗，搞得我一度都对上早读课产生了阴影。校长从来不会跟我们解释说为什么要背，心情好的时候偶尔也会跟我们解释一下诗中的含义，不过大多数时候，他都是说：等你们长大了，自然就明白诗中的含义了。
奇怪的是，伴随着年龄的增大，很多当初靠摇头晃脑死背下来的诗，长大了真的就渐渐开始领悟其中的意思了。无人点播，反倒有种无师自通的快感！后来才知道这就是“书读百遍，其义自见”。
不仅如此，因为读的诗词足够多，当别人还在说：“我靠，风景真美”时，你脱口而出的却是：“野旷天低树，江清月近人”。这种诗歌赋予的美感，对一个人的成长都是弥足珍贵的。
由此看来，从小多读唐诗宋词还是有好处的。所以我想，等我以后有了孩子，不管是男是女，不管学校会不会教，我也会要求他去熟读唐诗宋词，我也会和他一起重温一遍，但绝不会强迫孩子每天必背一首，因为没有意义。
至少不能让孩子跟当年的我一样，觉得读唐诗宋词是一个痛苦的过程吧。
浅浅悠
根据我的专业知识和经验，我的回答是:我十分赞同一年级孩子背古诗，但是我万分拒绝一天背一首！
我是中国古代文学专业的研究生，我个人的诗词量大概在两千首。我从孩子幼儿园阶段开始引导她背古诗，尝试了各种极其有效的方式(详见我的头条号:好妈妈大于好老师)，收获满满。
但我说的收获有两点∶一是孩子到小学快毕业时背诵了古诗词大概300首，但我不是按照《唐诗三百首》去选的，而且由易到难，精挑细选的；二是孩子特别热爱古诗词，爱读小古文，现在做初中文言文试题都没有问题。我觉得这个结果我很满意。
所以背诗词一定是好事，是有用的，所以一年级正是记忆好的时候，大力支持多读多背诵。
但是，一天背一首，那就是压力，是负担，是会让孩子厌恶诗词的，既不能理解，又不能牢记。只为了完成作业去做，成果说不定还不如十天背一首。
语文学习不可贪图速度，要保证质量。风物长宜放眼量。
好妈妈大于好老师
小的时候，背的越多，对他的一生非常有用。所以，我非常赞同多背唐诗！我更赞成多背诵毛泽东诗词！
记得我小的时候，父母从不要求我背诵诗词，真浪费时间！十二岁，去了湖南外婆家。在道林小学读四年级，那时湖南宁乡道林镇小学，隔着很远就能听到一片读书声。他们的小学教学要求背诵所有的语文课文。我上四年级，开始很不适应，一段时间适应了感觉特别好。与同学们比着背诵课文。
人们经常讲，要理解了再背诵。但我的感觉是，背诵了就好理解了。比如说，背的时候还没理解，但会背诵了，躺在床上，如果睡不着，就可以边背诵边想。提问也才知道该怎么问。不会说怎么问呢？
基于这样的体会，孩子两岁时，就开始教儿子唐诗，乘法口诀。记得儿子三岁时问的几个问题，一个是‘妈妈，什么是一一得一呀’，’妈妈，红掌拨清波改一改行不行，改成红掌轻轻拨’。我说可以呀，但意思不一样了。我说红掌拨清波，有水很干净的意思，轻轻拨就不知道水干不干净了。
看看，因为背诵了，熟悉了，就开始有思想了，会改了！
记得白岩松说过大学里，老师把知识压缩到我们的脑子里，我们要用一生的时间解压缩。我上大学学的是医学专业。那时，内外妇儿四本书基本合上书能讲下来。非常有用。现在有些二本的学生，不去多记，记住的太少。所以，很多人，大学念了与没念差不多！
彭如心老师
这个问题不是我的强项，回答的不一定全面。
我的小孙今年上一年级了，春节后去闺女家住了几天，正赶上闺女复导外孙背唐诗，我就问了一句，闺女说寒假期间背六首唐诗。有一篇是曹植的七步诗，小外孙背了十多分钟了还没有背过，向把这首诗的故事给他讲了讲，本想再给他解释一下字的含义，又一想六七岁的孩连豆子长什么样都不知道，说了也没用。还有一首是明日歌这么长的诗小孩子什么时能背过。
让孩子背唐诗，有什么用，孩子这么小什么也不懂，能开发孩子的智力吗？只会增加大人孩子都负担而已。打击孩子学习的兴趣。希望教育部门要注意了解一下。
智者的老师
一年级学生课业负担不大，要求背古诗是恰当的，但每天背一首，感觉负担有点重，孩子容易起逆反心理。
我家孩子6岁，也在背古诗，主要以朗诵为主。其实孩子现阶段机械记忆能力很强，一般读个十几遍就能背诵，之后再用零碎时间复习就能记得很熟。
我给孩子选诗是按照季节或是应景诗，下雨就背与风雨有关的，过年《元日》不能少，学数字的时候还背过邵雍的《山村咏怀》。
孩子也会选诗，她是按诗文的配图和有没有她认识的字、听过的物来选。
记得孩子5岁的时候，一次晚上我们在屋面看月亮，孩子居然指着月亮说：“妈妈，今天的月是微月。”
“微月”这个词是她背的《听流人水调子》中出现的，而她能与现实所见联系让我惊喜。
总之，我赞同让低年级孩子多背古诗，但不建议给孩子规定硬性任务，那会扼杀孩子对读诗、背诗的热情和喜爱。
心宝妈妈聊育儿
一年级学生每天被要求背一首古诗，这种死背的方法是否能有效提高学生的古诗文理解能力？
小徐老师常年从事语文教学，可以明确的告诉大家，任何知识的积累最初都源自机械性死记硬背，再随着知识和阅历的增加来慢慢理解。因此，小徐老师非常赞成一年级学生诵背古诗的能力培养。
之所以说，任何知识的积累最初都源自机械性死记硬背，大家不妨回忆一下，在一年级学拼音时，小孩子是靠对拼音的理解来记忆的吗？绝对不是，但是读多了，背熟到一定程度也就会用了。
再如每个汉字的书写，大家都知道，中国汉字是有故事的，每个字的由来，都有其独特的意义在其中，但是我们在识字的时候，虽然也讲一下字的字义，但是真正的记忆积累靠的是多写多练，随着字在不同语境中的运用，我们才能自然而然的理解每个字在不同语境中的含义。
如果我们在识字之初，不是死记硬背，不靠大量练习，只讲字的由来和意义，相信我们很难达到大量识记的目的。
同样英语单词也是一样的，学习之初要有一定的词汇积累量，才能往纵深方向进一步学习，达到正确理解、运用的效果。
古诗文学习和字、词、句、英语等学习方式是一样的，没有一定量的积累，何谈理解、运用，而只有当积累量达到一定的数量，理解能力才会相应的提高。如果靠理解记忆，一来对小学生而言，任何繁琐的知识都超出了小学生的理解范畴，特别是古诗文，对一年级小学生来讲，那无异于“对牛弹琴”，二来没有一定的诗词积累就一定无法触类旁通。
古时候，小孩子学诗文都是从诵读开始，先生还没诗文意思之前，已经将四书五经悉数背来，等孩子们慢慢长大，先生才开始讲它们的意思，而此时有了雄厚的诗文积累，学生们才会触类旁通，更好的理解。
我儿子今年上一年级，我要求他每周背诗4首，先从简单的，容易理解诗意的诗词背起，如《咏鹅》《春晓》《静夜思》《敕勒川》等。
这些咏物、写景、抒情的诗歌往往浅显易懂，读起来朗朗上口，家长或老师稍微一解释，孩子们就能明白，因此很适合一年级小学生来背。
我们还可以结合场景让学生们来背诗，一方面了解风土人情，另一方面启发诗意的思想情感，不但使小学生变得思想成熟，感情细腻，同时也能提高语言的表达能力。
例如，到“清明节”时我们可以让孩子背《清明》，通过对这首诗上情景的解释，了解传统节日清明的习俗和自然风景等。
当“重阳节”到来，我们带一年级小朋友学习《九月九日忆山东兄弟》，
而过年的日子里，我们结合过年时放鞭炮，贴对联的习俗，让孩子们背一背《元日》。
而这些诗，语言精炼优美，情感细腻，场景生动形象，难道孩子们在背的时候会不明白吗？相反，我儿子在背的时候一下子就明白了诗意，而且看到不同的场景，他就不由自主的联想到他会背的诗，并轻轻地吟唱出来，相信孩子在以后写作文时，都能在写景和写情时自然而然的引用出来，取得让人眼前一亮的语言表达效果。
例如，写到春天的美景，孩子们就会想到高鼎的《村居》，想到《春日》，在夏天荷香飘飘的小池塘边散步，孩子们会想到《小池》，想到《晓出净慈寺送林子方》……
而为一篇篇精美的诗篇不仅丰富了学生的想象的能力，也积累了词汇，更提高了学生热爱中国传统文化的兴趣。
总之，古诗文作为中国文化的瑰宝，是中国文化的精髓，是需要一代又一代不断传承的宝贵精神文化宝库，也是语文升学考试必考内容，而传统古诗文的学习要从小启发诗意，做好一定的诗词积累，这样在之后学习古诗文时才会取得事半功倍的效果，正应了那句话“读书千遍，其义自现”的道理。
随着中考和高考的改革，语文考试中古诗文考查的力度越来越大，其它各科对传统文化的渗透也在加大，各科中引用文言文资料越来越多，因此要想让孩子有极好的文言文翻译理解能力，那么就让孩子从一年级开始读诗吧。由简入难才是最正确的提高兴趣，提高学习效果的最佳途径。
指尖教育帝国
我赞成学古诗，但是逼迫孩子每天背一首古诗的做法，我表示强烈反对。
古诗是很有意境的，可以用来提高审美的。但是一旦变成了被动地学习、背诵记忆，则好处大大减少，坏处反而大大增加。
吃饭重要吗？当然重要，每天都得吃，否则难以生存。但是如果是逼着孩子吃饭，那么很多孩子就容易没有胃口。
同样的，古诗本身是很好的，但是逼着去背，一旦孩子产生反感，那么后续的副作用可能是孩子会一生厌恶古诗。
孩子的学习，很大程度上是靠兴趣驱动的。ta有了学习的渴望，那么再枯燥也能坚持。而且，学习效率也特别高。凡事都有个预热阶段，这个预热，实际上相当于启动孩子内心的渴望。
现在古诗的启蒙有太多资料了，可以看视频、听音频、看书等等，都是可以唤起孩子兴趣的手段。
在孩子没有表现出足够的热情之前，不要急着给孩子下任务。最好的方式是让孩子多接触，找到触发点，点燃孩子的内心之火。之后，就没有你多少事了。
那时候，孩子可能就不是一天一首，而是一天3首、5首都有可能。
最后推荐几个古诗的学习资料：
1、电视：央视的《中国诗词大会》。
2、视频音频：很多，找孩子喜欢的。
3、参考书：小学生必背古诗。
最后，前期家长和孩子一起读古诗，一起欣赏古诗，对孩子有很积极的影响。我的孩子幼儿园也背了几十首古诗，很轻松的环境下背的，没有压力。
翼翔老师的儿童教育
《从脑科学、心理学角度说说，我为什么这么建议孩子学习思维导图》
https://www.toutiao.com/i6640336496429629965/
甜甜妈的正面管教之路
一年级的小朋友重在学习习惯的培养，学习应该是让孩子保持兴趣，持续的学习。每天一首古诗，如果孩子是在轻松、愉快的环境下记忆，那每天一首也未尝不可。但是如果是填鸭式记忆，不符合孩子的学习规律，孩子产生厌学，抵触情绪，我们的强行要求就变得得不尝失。每个孩子的接受能力不同，有先有后。保护孩子的背古诗的兴趣第一，孩子虽小不能体会其意，但朗朗上口，诗词的韵律都是孩所喜欢的，记忆也不是难事。
我家孩子5岁，最近读《笠翁对韵》，刚开始几天孩子喜欢念，但记忆慢。一个星期一小段也不能记忆，但一周以后突然一天自己在那朗诵了两小段。所以持之以恒，会厚积薄发。学习是一个漫长过程，培养学习习惯，保护孩子的学习兴趣，切记不能急功近利。
