家長可以從哪些方面著手，提高孩子的小學作文？

2019-04-18 09:44:03 佚名

漪藍軒

提高小學生的作文水平，是小學語文學習中的一大難題，古人云“汝欲學詩，功夫在詩外”，作文和作詩一樣，僅憑課堂學習是不足以提高作文水平的，還要從日常生活中留心作文素材，從大量閱讀中積累詞彙，從對人生和自然萬物的感悟中提高思想情感的高度，還有學習一些寫作技巧用於更好的表達自己的心聲，這是提高小學生作文水平的必經之路。

作文教學是一種長期訓練的過程，雖然沒有統一的教材，但是隻有在正確的方法下才能有效提高作文水平，小徐老師常年從事作文教學，總結了一套提高學生作文的方法，只需長期訓練，小學生作文能力就會很快提高。

01 小學生作文提高要巧過“書面語言關”

任何作文都要以文字的形式呈現出來，因此通順流利，生動形象的文字表述能力是小學生作文首要的能力。一些小學生，說起話滔滔不絕，但一寫作文就無話可說，正是因為書面表達能力不強造成的。不會將敘述性語言變為描述性語言。而小學生作文起步的“書面語言關”是完成可以通過以下幾種訓練慢慢獲得的。

一、訓練小學生多用、巧用修辭來增強語言的表現力和感染力。

小學生作文常用的修辭有：比喻、擬人、誇張、排比、對比、引用、設問等。

1、善用比喻

比喻可以讓表述的事物更加的生動形象，一切不可感的、抽象的人、事、物都可以運用比喻將其表述得具體可感，給人以生動形象的畫面感。

在進行比喻修辭訓練時，在對人、事、物的描寫過程中，都要追問一句“像什麼”。特別是需要具體描述的外形特點、動作特點、神態特點、情感特點等。

例1：寫人物的外形特點

如“小姐姐長得胖胖的”，那“胖”這個詞當不加以具體描述的話，我們很難想象這孩子有多高多胖，在頭腦裡很難建立具體的形象感。但如果我們用比喻的修辭，描述成“小姐姐胖嘟嘟的，像個圓滾滾的小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。”

這樣一描述，小姐姐“胖”的特徵就變得具體可感，因此小學生的語言第一關在於建立用文字建立豐富的畫面感。

例2：寫人物的動作特點

如“只聽一聲哨響，小運動員們一個個像繃緊弦的箭突然被射出一樣，向終點狂奔而去。”“他像一隻洩了氣的氣球，又像一隻鬥敗了的公雞，耷拉著腦袋，拖著沉重的步子緩緩向家裡走去。”

例3：寫人物的神態、情感特點

人物的神態和情感在寫人的作文中，起著突出人物靈魂的作用，而神態和情感都是相對抽象的東西。因此在寫人物的神態和情感時，一定要善用比喻將人物的神態情感細膩的刻畫出來，這樣才能起到突出傳神的效果。

如“媽媽聽了我惡狠狠的話語，像突然遭了雷擊一樣呆立在那裡，嘴唇哆嗦著一句話也說不出來了。”“我默默地轉身，任由眼淚像決堤的小河一樣在臉上奔湧，心裡堵著的那團棉花也變得異常沉重起來，壓得我喘不過氣來。”

再如：“拿到試卷，100分！我的心樂開了花，整個靈魂像駕了五彩祥雲，飛到快樂的巔峰。”

2、描寫動物、景物的作文離不開擬人的修辭寫法。

小學生作文訓練中，描寫動物和景物的文章必不可少，會描景，會狀物也是最需要掌握的基礎作文能力之一。而要想將動物或景物寫出情感，那就要把非人物的東西富於人物某種情感。這樣才能將動物和景物寫出靈性，寫出動人之處。

特別是寫景時，通過擬人的手法，可以“喻情於景”，既可以以“哀景寫哀情”，以“樂景寫樂情”也可以“以樂景反襯哀情”或者“以哀情抒情樂情”。如下圖所示：

3、善用誇張的手法來突出人物的某一方面特點或者獨特的情感。

誇張既可以“擴大誇張”，也可以“縮小誇張”，都是為了突出作者要表達的內容。

比如突出某人聲音大，可以寫成：他的嗓門極大，像南山廟裡的銅鐘一樣，一嗓子出來，十里地也能聽到。如果突出某人聲音小，則可以寫成：她怯怯地跟在媽媽後面，被這大場面嚇到了，連跟她媽媽說話都細如蚊聲。

寫人的情感，也常用誇張來突出：“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”“他覺得自己的腿有千斤重，回家的路有萬里長，心情沉重地恨不得一頭栽倒在這回家的路上，永遠不要再起來。”

4、排比的寫法因其能增強氣勢，表意充分，語言表現力極強而經常出現在作文中，起增強文采的作用。

排比是三個或三個以上句式相似，語氣相同，語文連貫的一組句子，合力突出作者的強烈的思想情感。

例如，母愛是什麼，母愛是每天豐盛的早餐；母愛是半夜裡為我掖好的被角；母愛是雨天為我撐起的那把傘……母愛無處不至。

朋友是快樂時，盡情的說笑；朋友是憂傷時，互相依偎的慰藉；朋友是失意時，互相支撐的力量……沒有朋友的生命是不完整的生命，沒有朋友的日子是孤獨的日子，我的成長離不開朋友。

春天的美在田野，是一望無際的油菜花；春天的美在樹林，是小樹們偷偷抽枝冒芽的那簇新綠；春天的美在公園，是脫下臃腫的冬衣奔跑著放風箏的那些小娃。

排比名在作文中經常被用於開頭和結尾，因文采飛揚，表意充分，氣勢磅礴而讓人眼前一亮。因此在平常的作文語言訓練中，經常去練著寫一些這樣的排比句，比如“幸福”“友誼”“奉獻”“秋天”“快樂”“童年”“成長”等這些詞，讓孩子用一組排比句將它們的特點羅列出來。也可以在閱讀中把書中的排比句摘抄下來進行背誦積累。

5、對比的寫作手法用於引出要寫的事物並突出要寫事物的特徵。

比如，有人喜歡雍容華貴的牡丹，有人喜歡典雅幽香的蘭花，有人喜歡嬌美鮮豔的鬱金香，而我卻喜歡毫不起眼的太陽花。

有人喜歡百花盛開的春花，有人喜歡熱情奔放的夏天，而我卻喜歡碩果累累的秋天。

有時對比的寫作手法，還可以應用於全篇，通過人物在不同時間出現不同表現的對比，或者不同人物之間的對比以及不同事件之間的對比等表現人間百態，世事真情。

例如：我拿出媽媽年輕時的照片，那烏黑柔順的頭髮，水靈靈的大眼眼，雪白嬌嫩的皮膚，溫柔甜美的笑容，令我動容，再看看如今的母親，皺紋不知何時爬滿了她的眼角額頭，那雙水靈靈黑白分明的大眼睛，也失去了往日的神采，而帶走母親年輕光鮮亮麗的容顏的是歲月嗎？不，是我，是她日夜為之操勞的兒子加深了歲月的痕跡……

另外，引用，設問也是常用的作文修辭之一，在錘鍊語言時，要儘量準確的運用。而且如果在文章的開頭就用修辭來扮靚，往往也可以取得良好的表達效果。如下圖所示：

二、訓練小學生抓細節，運用細節描寫增加語言的表現力和感染力。

細節描寫在小學生作文中是最重要的能力之一，也是小學生作文最欠缺的能力之一，很多小學生寫起作文來語言睏乏，很難將事件展開，就是因為不善於用細節描寫。

所謂細節描寫，一是指善於抓住生活中不易被察覺的細微而具體的典型情節的“細”，二是指要將這一細節加以細緻生動的描繪的“細”。只有這兩方面都做到了，才真正叫作細節描寫。

細節描寫訓練一：將瞬間發生的行為動作等分解開來，具體寫出一行一動的過程。

在分解動作時，要力求用詞準確，畫面連貫，能引發讀書豐富生動的聯想。這樣的細節描寫就像作者在操縱木偶人，讓他們按你的口令來演戲，要讓木偶把戲演得活靈活現，語言的功力就到了。如下圖所示：

細節描寫訓練二：對所描述物的特點從多個角度進行追問描摹。

對所描述的事物要邊寫邊追問，寫清楚人物或事物“怎麼樣了”，再進行聯想想象，表述清楚“為什麼這樣”，力求能調動人的所有感官來感受這一人物或事物，並用文字表述出來。另外在描寫過程中要善於用富有表現力的詞，如動詞、形容詞、疊詞、擬聲詞和修辭等來達到細緻入微，直擊內心的效果。

具體例子如下圖所示：

總結：小學生作文“書面語言關”是最基礎的一關，也是受益終身的一關，除了無時不刻的訓練，多說多寫，還可以通過大量閱讀來積累詞彙，培養語感，這也是提高作文文字表達能力的重要方法之一。家長在訓練孩子過“語言關”時，切不可逼孩子在家裡“閉門造車”，最有效也最有趣的方法是帶孩子走上街頭一邊觀察形形色色的人事，一邊引導孩子描述出來，變口語表達為書面語表述的過程，就是提高作文能力的過程，同時對生活細緻留意的過程就是積累作文素材，提高作文能力的過程。

02 小學生作文提高要過“剪裁關”和“佈局關”

小徐老師經常看到小學生寫作文，上來就寫，往往寫完題目，不知文章開頭怎麼寫，寫出文章開頭，正文又不知寫什麼了。這種作文毛病非常讓人惱火，作文第一要義要教會孩子學會“剪裁”，學會對作文素材進行詳略安排，做好“謀篇佈局”。

一、對寫作素材進行“剪裁”，是為了去掉與主題無關的內容，留下精華突出主題，而“謀篇佈局”則是將留下的素材按照一定的順序，安排好詳略，再通過自然的起承轉合（即安排好素材的銜接過渡）組合在一起。

所謂“謀篇佈局”，就是在動筆寫之前，要想好我寫這篇文章要表達怎樣的主題，要通過怎樣的方式才能把這個主題寫得更突出更動人，為了讓一篇文章表達的意思更加順暢，主題更加的突出，我們要教會孩子在動筆之前打好腹稿，或者列好提綱。

列提綱能打通小學生的作文思路，同時也能看出孩子作文上的不足加以指導。例如寫《春遊動物園》，先讓孩子列提綱，將自己在表達的中心思想和先寫什麼，後寫什麼列出來。

小學生寫事作文經常寫成流水賬，原因就是不會剪裁素材，不會謀篇佈局。如下圖小朋友寫《春遊動物園》的提綱，就是將事件從開頭到結尾像“流水賬”一樣羅列開來。在我們指導孩子寫作文時，就會教會讓孩子將這些未經剪裁的素材進行重新構思，捨去無關緊要的，留下精華來突出主題。

經過剪裁，我們教會孩子開頭用三言兩語迅速切題，點題。既然是去“春遊動物園”，那麼當務之急是趕緊將筆峰引到動園裡去看各具特色的動物們。而不是寫一些“如何去”或者“路上的風景”。經過構思，將“春遊動物園”的素材剪裁後，留下游覽過程中印象最深的“猴山看猴”“熊貓館看熊貓”兩件事詳寫，而“小橋邊看金魚”“看長頸鹿”“看老虎和大象”等全部略寫。最後點明全文要表達的中心——表達對動物的喜愛之情，樹立“保護環境，愛護動物”的信念。

二、文章的構思，即列提綱的過程，一定要細。不但要將剪裁留下的素材詳略安排得當，還要構思好開頭具體怎麼寫，過渡段過渡性語言要怎樣寫，結尾要怎樣寫等等，通通想好以後再下筆寫作，這樣才能做到胸有成竹，寫作文時才能一氣呵成，不偏題也不跑題。

總結：在構思作文時，對作文素材的剪裁是寫作的關鍵，剪裁的目的是為了找好作文的切入點，只有找好切入點，才能避免作文跑題，內容鬆散。例如寫“春遊動物園”迅速切入到動物園動物的情態場景才是關鍵，而寫“一件難忘的事”則要以切入到“難忘”的情節上去，一切素材的保留都為了突出這一“難忘”點。另外，文章的詳略安排也非常關鍵，保留下來的素材如果放在同等重要的位置，就不能起到重點突出的效果。如果把握住這兩點，基本作文在謀篇佈局上不會出現大問題。

03 小學作文提高要過“寫作技巧關”

寫作技巧在第一關“書面語言關”和第二關“剪裁和佈局”中已有涉及，第一關中我們涉及了修辭的運用、細節描寫和借景抒情等語言上的寫作手法，第二關我們又著重詳略的安排，開頭結尾以及過渡句段的安排等結構上的寫作技巧。除此之外，小學生要掌握的還有前後照應、欲揚先抑、虛實相生、動靜結合的寫作手法。

一、前後照應的寫作手法，既簡單好學，又有突出的作文表達效果，可以使文章結構嚴謹，文氣貫通。

在內容上，首尾照應可分為：

1、先敘後議、深化主題式照應。也就是開頭以事件的起因開頭，結尾總結事件的影響或自身的感悟，深化主題。

2、一唱三嘆，首尾迴環往復式照應。即開頭寫什麼，結尾還寫什麼，雖然詞有所改變，但表達的意思不變，起到迴環往復，突出思想情感的作用。

具體例子如下圖所示：

3、首尾景物烘托，情景交融式照應。即首尾都以寫景為主，借景抒情，起到言有盡而意無窮的作用。

4、前因後果，首尾圓融式照應。即開頭寫事件的起因，結尾自然以事件的結果收束，起到首尾文氣貫通的作用。

二、欲揚先抑的寫作技巧

欲揚先抑的寫作技巧，是中小學作文常用的寫作手法之一，可以使文章起到波瀾起伏，引人入勝的效果。

欲揚先抑，顧名思義是想突出某一人或物的優點或者想讚揚對方之前，先貶低其人或物。

例如楊朔的《荔枝蜜》在讚美蜜蜂的無私奉獻精神之前，先寫自己被蜜蜂蜇過，所以自小就很不喜歡這小東西。

我們在寫作文時，必須學會這種寫法，增加文章的可讀性。如寫《難忘的一個人》可以先寫這個人給你留下哪些不好的印象。例如“真沒想到，老師會安排我和他同桌，這個班上最調皮搗蛋的混世魔王，想想真是倒黴透頂。”以此開頭來寫自己如何隨著深入瞭解同桌，而對他改變看法的，從而使同學之間的情感更深刻、更真摯。

三、虛實相生和動靜結合的寫作手法

這兩種寫作手法常常用於寫景狀物的作文，目的是將景物寫得更加豐滿，具體，情感更飽滿。

例如：小學課本中的《荷花》前三段就是寫眼前景，是實寫，而第四段則展開聯想和想象來寫自己想象的內容，是虛寫，通過虛寫，將觀景帶來的感受抒發的飽滿細膩。在寫景物時，這種虛實相生的手法不能不用。

動靜結合的寫法，是指將景或物的靜態特點和動態特點結合起來寫，力求從不同的角度來描摹景物的不同狀態特點。因此在寫景物時，一定在寫完靜態下的景物特點後，再寫“一陣風吹來”景物呈現出來的動態美。

綜上所述，小學生要想寫好作文，總體要過好“書面語言關”“剪裁和佈局關”“寫作技巧關”這三關，但是文無定法，寫作手法數不勝數，運用得多不如運用得精，因此在作文時，要反覆練習修改，不斷的錘鍊語言，巧構思、巧佈局，善用寫作技巧來讓自己的作文文質兼美。

另外，“言為心聲”，真正的好作文，應該是作者思想情感靈魂的寫照，沒有真摯動人的情感，沒有深刻成熟的思想，再華麗的語言也只能給人以華而不實的感覺。因此，小徐老師還是那句話：“汝欲學詩，功夫在詩外。”要多讀書，讀好書，要參與到生活中來，瞭解身邊的生活，身邊的人，不斷感悟生活，感悟人間真情，生命價值，樹立正確的三觀，才能在作文之路上厚積薄發，成就佳作。

小朋友們，家長們，聽了小徐老師的解析，你們明白了嗎？

指尖教育帝國

讓孩子從講故事開始寫作文

我家孩子作文不錯，中英文寫作都不錯。除了大量閱讀之外，我有一個小技巧。供各位家長參考。

這個小招數就是：從小沒事就讓孩子給我們講故事。

你喜歡爸爸給你講的故事吧，好，你拿一個故事來交換。

小學有一個階段，幾乎每天晚上，吃飯的時候，都是她給我講一個故事，然後我給她講一個故事。

她講的故事裡，有學校發生的真實的有趣的故事分享，有自己書上看到過的故事，有自己虛構的童話故事（從簡單模仿和改編開始的）……到了後期，乾脆有連續劇一樣的故事了。

其實這種口頭表達訓練，也是有科學道理的，先會說，然後會寫嘛？

中文英文道理都一樣。

我家孩子去年得了一個英語比賽的全國大獎，媽媽說應該把孩子成長的故事記錄下來，別的不說，將來自己看著都開心啊。

所以，歡迎你們關注我，聽聽我們的各種育兒故事。希望能對您有所啟發。

加加爸爸2019

小學階段對孩子的寫作要求其實並不是特別高，基本都是以記事文為主，字數從300-600，隨著年級遞增。

只要孩子能夠將一件事兒條理清晰，邏輯完整地敘述出來，作文的問題就不會很大。

但是從我帶過的孩子來看，真正能夠保證語句通順，邏輯清晰地敘述一件事的其實不多。

要想提升孩子的作文，做父母的需要做到以下三點：

1、培養孩子的閱讀習慣。這個有點像是老生常談。好的閱讀習慣對每個孩子不管是學習還是以後成長都是非常重要的一件事，但很多家長們都容易因考試壓力而忽略。

在閱讀的過程中，孩子可以積累一些好吃好句，尤其是描寫人物外貌，刻畫人物動作，神態，心理及描寫景色的語句。這些句子在我們的日常寫作中會經常用到，當我們從閱讀的書籍中積累到時，可以仿照著運用到自己的作文中，讓文章語言更加生動。

培養孩子的閱讀習慣有一個最重要的也是家長們最容易忽略的一件事——父母一定要和孩子們一起來閱讀，也即是親子閱讀。切不可丟一本書給孩子讓他讀，然後自己坐在一旁玩手機刷抖音。這樣孩子們是無法靜下心享受閱讀帶來的快樂的。

選擇親子閱讀的方法，一方面是父母以身作則成為孩子的榜樣，培養孩子的閱讀習慣，另一方面來說其實也是增強親子關係。

2、帶孩子參與到真實的生活體驗中去。這一點聽起來似乎有些奇怪。在寫作中我們經常會遇到比方寫一種植物或一種動物，寫某個節日，記錄某次旅行的文章，面對這樣的文章，如果孩子沒有真實的情感體驗，只靠胡編亂造是不可能寫出真摯的文章的。

小學階段，孩子們的作文不需要什麼高深的技巧，唯一最重要的一點就是要真情實感。所以帶著孩子親自參與到生活中去，去欣賞一下路邊盛開的鮮花，來一次快樂的旅行，甚至充滿儀式感地去過一個節日。這些都將成為孩子心中最難以忘記的事情，也將是他們筆下最真摯的文章。

3、學會用書面語表達。我們做父母的常常會發現讓孩子說某個事情的時候，孩子可以說很多，甚至說得相當精彩，可是讓他們開始寫下來的時候，發現竟然無從下筆。

這就是書面語和口語的區別。我們在表達的時候大部分喜歡用口語化的內容，可是真正寫作文我們需要運用的是書面語。因此在陪孩子回憶一件事，觀察一種植物或動物的時候，應該儘量讓孩子用書面語來表達，儘管剛開始的時候會覺得有些奇怪，可是當孩子麼表達得多了之後，寫作一定會變得如同說話一樣輕而易舉。

在小學階段，寫作文是每個孩子一定要攻克的難關，這不僅是因為它在考試當中所佔分值最高，也是為了以後孩子們能夠自如地表達自己的觀點與情感。

但是，提升寫作並不是一蹴而就的事情，需要父母堅持陪伴孩子閱讀，鼓勵孩子不斷地參與到真實生活體驗中，用自己的書面語表達思想與情感，只要我們相信孩子，孩子也會回報我們驚喜的。

胖胖媽的育兒筆記

孩子的作文水平不是短期就能拔高的，需要一個循序漸進的過程。

最開始要拋開功利心，和孩子一起閱讀聊天，把生活中的感受記錄下來，也許文筆稚嫩，也許詞不達意，但這是一個夯實基礎的過程。只有這樣，以後才能保持寫作的熱情，去學習更多寫作的技巧，真正提高寫作的水平！

梳理下面幾個開始寫作需要注意的問題：

1、從孩子早期的親子閱讀過渡到自主閱讀，引導孩子養成閱讀好習慣。特別注意的是多讀中國作家的兒童文學作品，避免只讀外國獲獎兒童讀物，因為翻譯的作品無法完全體現原有的語言之美，影響孩子母語語感的培養。

2、平時和孩子多些親子互動時間，多和孩子聊天，聊聊學校的趣事，聊聊和同學朋友的相處，傾聽孩子的快樂和煩惱，鼓勵孩子記錄自己的感受，不要求字數多少，不要求詞語華麗，養成記錄的習慣，讓孩子願意寫、喜歡寫！

3、可以和孩子一起學習唐詩，並和生活聯繫在一起，在生活中體會詩歌的意境之美。還可以和孩子一起解讀經典繪本，思考繪本深含的寓意，能夠增強孩子的思維能力。

孩子最初開始寫作的基礎階段，不要學習什麼套路，也許套路能快速看到作文成績提高，但卻是拔苗助長，讓孩子喪失寫作的後勁。等孩子慢慢長大，具備良好的語感，寫作的熱情，套路的學習就是個水到渠成的事了。

青顥分享伴你成長

要想提高孩子的小學作文水平，一定要弄清楚寫作的進步階段，然後有針對性的進行寫作訓練。

學生作文水平的進步階段

第一，寫流水作文階段。在這個階段，孩子要達到想到什麼寫什麼，作文當中不要出現停頓的現象，在心理上要突破寫作文的害怕、恐懼心理。

第二，作文有內容，顯得有血有肉，不枯燥乏味。這個階段，小孩子寫作文的時候要充分的調動身體的各種感官，把自己感受到的內容都寫下來，充分的表達自己的感受和體驗。

第三，作文有結構，有思路。這個階段就是要求孩子在寫作文之前要學會構思作文，對作文的構思有清楚的認識和掌握，能快速構思出一篇作文。然後再依據構思，把作文快速的寫出來，在結構中思考，在結構中寫作文。

孩子寫作文的訓練技巧

孩子在寫作文的時候，根據不同的作文學習階段，進行相應的作文訓練。

1、在流水作文階段，要學會零秒思維。用零秒思維不許停、不許想、不許改的方式把作文寫下來。

不許停就是寫的時候不要停下來，要大膽往後面寫，堅持15分鐘不斷寫。
不許想就是不要想太多、想太快，讓想的速度和寫的速度保持一致。
不許改就是不要邊寫邊改，一邊寫一邊改會大大地打斷孩子的思維、思考能力。

這個零秒思維的訓練就是要充分訓練孩子的寫作輸出的能力，因此，這個階段不能去評價孩子的作文寫得差，一定要多對孩子說寫得好，讓他在寫作文上面體驗到開心和愉悅的心情。

2、在作文寫內容階段，要充分調動孩子的想象能力、觀察能力、提問能力、發散思維的能力，把各種信息大量的打開。作文的信息和內容都可以通過這些能力獲得，下來要多閱讀各種書籍，書籍的閱讀實際也是二手經驗，類似於觀察能力的訓練一手經驗的獲得。在這個階段，儘量不要去模仿別人的作文，不要去照抄作文，要寫出自己的真實感受。

3、在構思階段要學會運用思維導圖來構思。這個時候可以看一些別人的作文，要學會提煉別人的作文思路，還是不要去模仿別人的作文。學會分析比學會照抄更有意義。

以上是我們對孩子寫作文整體的一個思考，希望對您有幫助。您對孩子的作文還有什麼思考，可以交流。

讀經典養正氣

“如是問”說明家長是一個懂教育的家長，也是一個有長遠眼光的家長。能深刻地意識到語文學習尤其是作文學習對於一個孩子的重要性。

作文訓練可以培養孩子的理解能力、表達能力、思維能力，作文是語文素養的集中體現。抓住作文學習這個核心也就是抓住語文學習的“牛鼻子”。策略方法對了，也就能夠事半功倍了。

但是小學生年齡小，缺乏社會閱歷；讀書少，缺乏書面表達的詞語；思維稚嫩，缺乏謀篇佈局的匠心。針對這種情況，可以逐條解決。

加強戶外活動體驗生活。

小學生作文能夠“言之有物、言之有序、言之有味”，首先要增加小學生的生活體驗。因為他們年齡小，雖然說想象力豐富，可以天馬行空，但是沒有經過訓練的想象力只是胡亂的意象堆疊，對於作文根本起不了幫助作用。

因此要想小學生筆下有話，還得有生活，有實踐。家長可以針對孩子年齡特點、性格特點、興趣愛好，有意識地創造一些生活情境，加強孩子生活體驗，豐富孩子內心世界。

變閱讀為背誦提升積累效果

家長在教育孩子中常存困惑，是讓孩子博覽群書，還是精讀一本熟讀成誦。這兩種觀點都對，但如果從寫作的角度來說，我更主張後一種。

能夠讓學生尤其是小學生反覆閱讀的文章，一定是學生興趣所在；閱讀這樣的書，他也會對書中提到的知識有“按圖索驥”繼續尋找閱讀的興趣。

熟讀成誦才是詞語積累的有效圖徑。試問哪個文章大家早年讀書不是“博聞強志”？蘇軾對《漢書》倒背如流，茅盾熟背《紅樓夢》，《古文觀止》巴金爛熟於胸……趁著孩子小、記憶力好，多誦讀一些經典，是非常有好處的。

學畫思維導圖，提升思維能力

小學生的作文還是處於模仿階段，讀到好的文章能夠“心嚮往之”，手癢難耐，躍躍欲試，揮筆擬作，這是好事；就像沒有經過塗鴉無法成為丹青高手一樣，孩子的作文也是在不斷的練習中提升的。

還可以教會孩子畫一畫思維導圖，對於喜歡的文章，或按人物，或按事件，尋找關鍵詞，畫一畫思維導圖，加深學生對文章主旨的理解，加強對文章謀篇佈局匠心的體會，無形中也是對自己思維的鍛鍊，對於提升孩子思維能力、分析能力、概括能力、表達能力都是有幫助的。

小學生作文培養更要注重興趣，不能太急功近利，要講究方式方法，不能簡單粗暴。如果有興趣，我們可以慢慢交流。本人當年為了培養學生作文，曾經堅持寫下水作文，發文１０００餘篇，頗有一些心得。歡迎關注，交流，點贊。謝謝。

亂語三千

感恩邀請，我是教大育小。我想知道您的孩子處在小學的哪個階段呢？不同的階段會有不同的側重點。

要提高孩子的小學作文能力，大量的輸入和輸出是關鍵。沒有輸入是不會有輸出的，那麼也就別指望孩子能夠有隨時寫出高質量的作文了。大量的閱讀是孩子可以寫出好作文的前提，只是在小學的不同階段所閱讀的側重點不同。

在小學低年級階段，孩子的閱讀可以以簡單的文字或者短篇的故事為主，當然一些經典的繪本也是不錯的選擇。中年級階段的話可以適當的增加閱讀的數量和難度。那麼故事性和文字性要進要不加強，那麼到了高年級階段，對於孩子的閱讀材料要進一步加強，這個階段可以讓孩子讀一些大部頭的書，那麼無論什麼階段，我建議選擇經典來閱讀。因為現在出版物特別多，而孩子的時間和精力是有限的，那麼經典可以讓孩子吸收更多的精華，讓輸入質量和效率更高。

當然，當孩子有了大量的閱讀之後不一定就會有很好的作文能力，在整個閱讀的過程中，孩子閱讀理解的能力是很關鍵的。有的孩子讀很多，發現對文章是理解有限的，只是心裡的安慰，我把這本書讀完了。所以在閱讀的過程中，作為家長，要注意檢查孩子的閱讀質量和閱讀的吸收能力，要和孩子多做交流，要不斷的引導孩子去思考，這樣才會有良好的閱讀效果。

最後，孩子作文能力要提高，那麼讓孩子多進行練習是非常關鍵的。引導孩子進行思考，練習，啟迪孩子的寫作思路，也就是我們說的輸出。

當然，這個過程中快樂最重要，讓孩子去發現生活中的點點樂趣和豐富。許多家長只是一味的逼孩子去寫，逼孩子去上各種寫作班，結果都失望而歸，那是家長忽略了這個根本的原因。沒有輸入，肚子裡空空的，有再多的技巧都是一種失敗。

教大育小

家長可以這樣做，可以提高小學生作文水平：

首先，鼓勵賞識。小孩子的作文與作家的文章自然懸殊很大，不能拿成人的標準看待孩子的作文。任何時候的評論，都要有利於孩子的發展，不能過多的指責批評。多鼓勵賞識，讓孩子樂於表達，樂於分享表達。

其次，寫下水文。家長與孩子同寫一篇作文，瞭解作文表達的關鍵點，同時，也為孩子做了榜樣。

再次，共同反覆修改。文章不厭千回改，每一次修改，都是一次自我完善的過程。