省教育廳近期出臺《關於加強中小學生職業體驗教育的指導意見》（下稱《意見》），推動職業教育資源向基礎教育開放，開展中小學職業體驗教育，引導學生樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀，培養生涯規劃、實踐創新的意識和能力。
《意見》明確，職業體驗課程要納入中小學課程體系。按必修課要求，小學1-2年級平均每週不少於1課時，3-6年級和初中平均每週不少於2課時，高中執行課程新方案相關要求完成規定學分。到職業體驗中心開展綜合實踐的次數，小學階段不少於10次（一般為三年級以上學生），初、高中階段各不少於4次，每次不少於2課時。
此外，我省還鼓勵中小學開展多種形式的“職業體驗周”活動，並建立包括職業體驗教育在內的學生綜合實踐評價制度，將職業體驗具體情況和相關佐證材料記入學生綜合素質評價檔案，作為升學、評優的重要參考。
（一）現代農業類
1.體驗中心類型特點：具有現代農業氣息的實驗室、活動室，結合現代農業的機械化、科學化、水利化和電氣化，體現現代農業高產、優質、低耗、綠色的特點。
2.體驗中心典型職位：農技員、園藝師、插花師、炒茶師等。
3.建設項目：農機維修、蔬果嫁接、無土栽培、藝術插花、採摘炒製茶葉等職業體驗項目。
（二）先進製造類
1.體驗中心類型特點：整合國內外先進製造業的自動化、智能化、柔性化、生態化生產元素，體現先進製造業個性化和人性化生產，增強中小學生對先進科學技術的美好向往。
2.體驗中心典型職位：各生產製造行業的設計員、技術員、加工製造人員、檢驗員、安全員等。
3.建設項目：智能裝備操控、藥品製作、木材加工、工程施工、安全管理、機器人、電子產品裝備、3D打印、無人機駕控等職業體驗項目。
（三）現代服務類
1.體驗中心類型特點：展現現代服務業的新領域、新模式，體現較高的文化品位、領先的技術和卓越的服務質量。
2.體驗中心典型職位：交通運輸服務人員、衛生服務人員、文創人員、體育人員、旅遊服務人員、餐飲人員、酒店管理與服務人員、安全服務人員、社會事業服務人員、非物質文化遺產傳承人員等。
3.建設項目：虛擬駕駛、空乘服務、物流管理、汽車維修與保養、康復（老年）護理、急救技術、文物保護與修復、絲織品加工、珠寶加工設計、陶瓷製作、影視製作、手工製作、健身指導、旅行社管理與導遊、中西式餐飲製作、交通指揮、消防應急、財務技術、形象設計（美容美髮美甲）、各種非物質文化遺產等職業體驗項目。
- 豎立正確的職業觀
中小學職業體驗是重點圍繞著現代農業、先進製造業、現代服務業的職業體驗方向開展建設，鼓勵中小學生接觸具有現代農業氣息的實驗和活動，國內外先進製造業以及新領域、新模式之下的服務業，這也是“國家培養實用性人才”的大方向的體現。
讓孩子們感受和日常生活密切相關的普通職業，不僅讓孩子們能夠在實踐中拓寬了視野和知識面。也讓孩子們切實瞭解這些職業對於社會生活重要性，從而扭轉中小學生對一些職業的認識誤區，從小豎立正確職業觀，拓寬未來發展之路。
- 做好個人的生涯規劃
怎樣讓孩子做好個人的生涯規劃，是一項綜合性的大課題，學校需在學習中提高，在實踐中優化。
老師、家長要善於引導孩子去換位，去體味，讓他們從另一角度審視自我，瞭解自我職業發展傾向和適合性，激發職業興趣，種下職業理想的種子，在將來孩子選擇高中文理科、大學專業和職業之時才不會在迷茫之下倉皇做出錯誤的選擇。
- 感受生活不易
體驗教育是一種觸動心靈的教育形式。通過角色體驗，可以讓他們自然接受我們所要傳遞的思想觀念和行為方式，不同於以往簡單的說教和強硬的灌輸，這對孩子的影響會更為深刻、更為持久：
“平時看別人洗車沒覺得什麼，自己來洗才發現沒那麼簡單。”
“好辛苦，賺錢真不容易。
走出課堂，走進職場，切身體驗各類職業的同時也讓孩子們感受到生活的不易。通過各種體驗活動來培養孩子社會適應力、心理承受力等非智力因素，的確是個事倍功半的好方式。
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