曾經和幾個老師以及家長討論，對於一個孩子的教育來說，真正重要的東西是什麼？每個人都認為，能把孩子培養成全面發展的人，是最重要的。
一個全面發展的人，意味著首先把孩子當成生命的主體，教育的目的，是為了助推他的發展。而發展的方向，是更加全面、更具有能力和素養的他自己。
成為全面發展的人，這樣的教育想來就很美妙，如風如月，自然而然。
然而，現實當中，我們把關注的焦點更多放在了成績上，畢竟在每一次的選拔中，成績是一個硬性指標，不由得我們不重視。
在成績這件事上，家長和老師們的要求出奇的一致。如果一個孩子能夠在考試裡表現得讓人滿意，無疑這個孩子可以被稱為“優秀”，各種關注和歡呼紛至沓來。
我們明明知道，成績不能代表一切，卻用行動告訴孩子：成績幾乎就是一切。
相信每個從事教育的人，都曾被陶行知先生的情懷所感動：捧著一顆心來，不帶半棵草去！要怎樣博大的胸懷，才能海納這樣的情懷？
對於熱愛教育的人來講，“情懷”這兩個字，可有千鈞之重。
有情懷的人，才會在教育裡投入自己的熱情和真誠。
面對孩子時，他們是嚴厲至極，同時又慈愛至極的人。他們的嚴厲，只是想讓孩子成長成才；他們的慈愛，就是想讓孩子體會愛和關懷。
沒有情懷的人，“教育”對於他們來說，只是千百種工種之一，既然是工種，就是雙向選擇。如果給我合理的報酬，我會好好幹，追求績效最大化。
反之，則可以得過且過，混天度日。
有多少混天度日的教育工作者，就會產生多少消極頹喪的靈魂。
學生們未必理解“情懷”為何物，有時甚至會覺得老師多管閒事；他們或許會喜歡縱容他們的人，認為無人管束就是愛和自由。
直到有一天，他們長大了，幡然醒悟之時，才懂什麼叫做“真正的愛”。
人們都說，現在這個社會，有情懷的人越來越少了。
說這些話的人，好像看破紅塵，卻未曾想起，自己似乎也容許了自己，在俗世裡，向現實低頭，放棄了堅持。
肉體凡胎，每個人都可能有著兩難的選擇。作為教育工作者，也不外如是。
如果講情懷，也許就會脫離實際；如果太過功利，又會誤入歧途。
在情懷和功利之間，教育工作者也只能糾結著，踟躕著，徐徐前行。
沒有人會因為選擇了做教育，就變得高尚起來。只是有些人選擇了高尚。
“老師”二字，說得俗套點，就是教書匠而已，把自己不多的知識，傳遞給一撥又一撥孩子，僅此而已；若說得高深點，就是“人類靈魂的工程師”，用自己的智慧刻畫著不同的精神內核。
職業無有高下，境界卻有不同。
有些人，終其一生只能是教書匠，當個普通的老百姓，過著平凡如塵土的日子。
有些人，最後成就了許多人，他們過著平凡的日子，卻享有高度的精神愉悅。
“情懷”是無用的？“功利”卻有用？
當一個孩子很坦誠地問道，老師反覆講那篇課文，又不在考試大綱裡，講來何用？作為一個老師，是否曾被問得無言以對？
明明這篇文章寫得極好，不僅有精彩的文字，巧妙的構思，還具有時代意義，更能反映一種獨特的精神風貌，對於教育本身來說，這樣的文章教益深刻。
然而，畢竟沒有用啊！
雖然遲早他會明白文章中的道理，只是眼下，他只關心是否能夠憑藉這個學習，換來更高的分數。如果花費的時間不能得來實在的結果，這個時間他們覺得花得不值。
不怨他們急功近利，只是不斷地考核，各種地選拔，他們的重點早就發生了偏移。
教學要“效率”，育人卻要“效果”
所謂效率，就是以最少的（時間、精力或者金錢）投入，獲取最大化的回報。在經濟學裡，效率是個非常重要的關鍵詞。它代表一個過程，而不是結果。
而效果，卻是最終達到的結果。這個結果包括方方面面，一個人的成長髮展，從身心健康到成長髮展，不一而足。
效率，就是希望教育可以快餐化、套餐化，儘量花費少的時間，“速成”的培養出許多“符合標準的人”。
最好把教育變成一個流水線，可以流程化、標準化地一批批培養人，雖然培養出來的人不一定很具個性，但至少滿足社會對人的基本要求，就足夠了。
效果，就是希望每個人能夠獨立自主，不光成為一個合格的社會人，同時能夠很好地承擔起自己的個人角色。
在生活裡、工作中、學習上，既可以按照社會的標準，有著符合期待的各種表現，同時，又保有自己的獨特個性，
成為一個自由的生命。需要的時候，他是一顆螺絲釘，或者是一個完成某種任務的機器；在另外的時候，他是一個有血有肉、心懷天下蒼生的厚重靈魂。
好的教育，離不開“功利化”的訴求，讓學生儘快掌握知識，不脫離社會現實，懂得腳踏實地、務實勤勉，這些過程都需要“功利化”的插手。
有明確目標的教育，才能讓孩子們在前進的道路上，把握住自己的大方向，時刻保持充足的動力。
凡事過猶不及，在“功利化”的導向下，如果不進行合理的引導，恐怕會讓孩子們把精力都投向“有用”的那些知識，而忽略掉真正有教益的部分。
這個時候，需要“情懷”來指引。把學生引向注重現實，還是導向精神成長，就在育人者的一言一行之間，這個育人者包括家庭、學校和社會。
不論教育工作者有多急切，都無法脫離“育人”這個終極目標。而培育真正優秀的人，就需要投入感情，投入自己的熱忱和心血。
教育有多真，就能俘獲多少學生的心。教育失了真，功利主義就會愈陷愈深。
老子說：上善若水。水利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾於道。
教育正如水一樣，可以潤澤四方，也可洪澇齊天，可以成人，也可敗人。
在教育的路上前行，左手“功利”，右手“情懷”，高尚不是職業帶來的，更不是靠嘴巴要來，而是堅守初心，耐得住寂寞，忍得住淡泊，才能享有的。
正如夫子所說：言寡尤，行寡悔，祿在其中矣。選擇自己所愛，然後，忠於自己的選擇。
如果不能做自己喜歡的事，那就儘快喜歡你在做的事，否則，對你來說，人世間僅存的時間，盡是痛苦。
孟子曰：君子有三樂，而王天下不與存焉。“得天下英才而教育之”便是其中之一。
原來，對於君子來說，育人竟是稱霸天下都不可及的快樂，能夠以自己的畢生所學，雕刻出比自己更加完善的靈魂。這不僅是精神的傳承，更是理想的延伸吧！
讓情懷給功利指路，讓功利為情懷鋪路，不偏不倚地，正好。
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