冰晶蛋凰
首先纠正两点：
1，孩子专注力是老师和家长越发关注的孩子成长中的问题之一；
2，有人说“传统教育无法解决孩子专注力问题”这个说法是不正确的，说这话的人是不负责的，是片面的。
如果是家长，我们的任务是教育好自己孩子，没必要掰扯什么传统教育、西方教育，只要把孩子教育好了，才是真正的好教育！“不管黑猫、白猫，抓住耗子就是好猫！”
所以对于听来的只言片语或者哗众取宠的说法，一定要有自己的辨别力！
我们对传统教育知多少？
我自己不敢说说知道多少，但是越发地体会到传统教育中的好！
1，我们过去的传统教育讲究的是先育人，所以有洒扫应对之说。在日常生活中也不缺乏专注性的培养：
自古流传下来的抓周儿一说，就是通过孩子选取的物品来简单推测小儿以后的兴趣。有了兴趣的大致方向，智慧的家长就会有意在某方面多些培养。
说实话，专注力在某个方面来说是天生本就有的，只不过后天被外力有意无意地破坏了。
小孩子吃饭就是一个很好的例子：
两岁幼儿自己非常认真地吃饭，把食物弄得脸上、鼻子上、桌子上甚至地上到处都是，自己却吃的不亦乐乎，可是爱干净的家长却把碗和勺子从孩子手中要过来，把孩子的手空了出来。小孩子自己吃饭也是一种学习、一种对手的锻炼。可是家长这个外力出于好心给破坏了。
2，传统教育讲究诚意正心修身，所含内容极为广大：
诚意本就是尊重一个人的心意，从意识上确定其思想，一个人有明确的意识，才会有相应的行为，才会在自己的形事中尽可能地体现自己的心意，真本就是一种从根本养成专注的最好方法。现在西方教育讲究发现孩子的兴趣、顺应孩子的生命成长规律，和我们传统教育提倡的不睦而和，也比我们传统教育的说法晚了很多年。
3，现在讲究培养孩子的专注力，所提出来的多种方法，都跳不出传统教育的内容：
比如通过阅读绘本来激发小学生的学习兴趣和专注；通过孩子感兴趣的游戏活动来扩展孩子的学习专注面，等等诸如此类的方法无不合了孔子所讲的因材施教、因类施教。
西方所讲的种种教育方法，都是随着西方宗教哲学的发展，逐渐地发展进化来的，而我们的传统教育理论可以说在春秋战国时代就已经很完善了，只不过那个时代的社会现实还不具备大力推广的基础，后来的发展也是随着社会的发展，配合政治和经济的现实，到了宋明时期被当时的理学家按照自己的理解给予了解读，成为了士大夫阶层的一种工具。实际上我们现在所说的传统教育也并没有一个完全明确的概念和范围，里面包含了流传几千年而依然有益于今人的精华，当然也有已经不适合于现在的古板方法。我们把那些应该被遗弃的古板教条来说成就是我们的传统教育，自然是片面的、不对的。
对于我国传统教育，我们还未入名堂，怎么能窥见其内室？连知道传统教育都含有什么内容都说不清，连什么是传统教育都搞不明白，就轻易地断定传统教育不能培养孩子的专注力，岂不是哗宠取宠之说？
如果是家长，就请记住，教育自己孩子，没必要掰扯什么传统教育、西方教育，只要把孩子教育好了，才是真正的好教育！“不管黑猫、白猫，抓住耗子就是好猫！”
快乐庭院
孩孑学习，做事的专注力值得探讨。这是老师与家长都十分重视的事情。有人说，传统的教育方法无法解决这个问题，本人持否定态度，大家所讲的专注力可能是指，认真听讲，不做小动作，注意力高度集中，专心完成作业这些方面。下面谈谈本人以前教书时对这方面的几点做法，供参考。一，用好最佳时间。我们大人都知道叙述一件事别人哆嗦了，烦得不想听，或时间太长了听不下去。孩子也是这样，一二年级学生听讲只能有几分钟的热度，三年级以上时间长一些。我们老师知道，一堂课的最佳授课时间为前二十分钟。新知识的传授的黄金段。二，要入戏。老师是演员，学生是观众。老师讲课要有吸引力，要课前做好充分准备，知识点如何突破，达到最佳效果，教具，板书的设计如何跟进，都要全盘考虑。讲课的风格，讲话的语气都得考究。三，措施要跟进。以前我教六年级语文，每天都有个，放学一题，这一题对了，可免做家庭作业，或只做部分。但前提是上课必须认真听讲，所出题目就是当日新授内容。效果极好，做小动作的少了，记课堂笔记的多了，课后讨论的风气也浓了，教得也很轻松，有时学生不肯出去活动，我就逼着领着他们玩，很有意思。另外作业当堂完成，严禁抄袭，教者行间巡视，当堂完不成，全部收回，辅导课再做，坚决不让抄袭，非逼着你上课听讲。四专注力的训练，在活动课时，常训练他们做一个喜欢的动作，静止不动看谁的时间最长。学生朗读课文，大家齐读第一句读出声，第二无声，第三句又读出声，依次进行，逼着注意力高度集中，否则读不齐。关于朗读的我有十几种方法。五，家庭对专注力培养，家长是孩孑的榜样，不要当着孩子的面玩手机，打麻将，玩牌。不要见到孩子就学习呀，作业呀的，孩子能做的事让他自已做，让他体会体会做事的艰难与乐趣。总之教育好孩子全社会都很关心的事，对专注力的培养有什么好点子请多谈谈，大家共享吧。
叶老翁620
我们常说授人以鱼，不如授人以渔。
我们将过去的教育称谓传统教育，其实本质上就是在不断完善以人为本的传授。一直以来，我们希望将已有的知识和经验，毫无保留的教授给下一代。传授者更愿意现在自己的能力及阅历角度，去评估知识的易接受程度，忽视接受者的吸收能力，久而久之表面的记忆取代了深入咀嚼后的吸收，理论取代了应用能力。
现代教育，更多去关注个体，会关注其接受反馈，尝试用其更容易适应和接受的方式教学，从而提升受教育者的潜在兴趣，易于进行知识吸收。进一步传授过程也是一种学习方法的引导，让接受者可以自己进行探索，获得知识新的理解和发展，对于知识的应用带来良性的帮助。
祺爸和他的宝宝
传统教育注重的灌输形式，认为只要记住了，就是学会了，所以需要一遍一遍的强调，一遍一遍去死记硬背。而理想的教育模式应该是引导加启发，让孩子顺着老师的思路自己去找方法，去学习，然后老师再根据学习中出现的问题重点讲解，分析。
天天天使1
因为急功近利，关注的是分数，而不是孩子本身。
