北斗LJP

“首席教师”是教育部为中西部乡村地区造就一批基础教育领军人才而启动实施的一项岗位计划，2019年在安徽、河南、陕西、甘肃等四省先行试点。

我们先看看该《通知》对“首席教师”岗位设立有关的主要内容，然后与“教师职称"评聘进行比较分析。

综合来看，“三味"认为:“首席教师”的评定与“教师职称”评定相比较，存在很大区别，应该不会造成象“职称评聘”那样的“哄涌”场面。

分析如下:

一、“首席教师”的“岗位条件”苛刻，难以形成“哄涌"场面。

7. 副高级职称以上，50周岁（含）以下，不含乡、镇中心校正职校领导。

从“首席教师”的评定标准(或岗位条件)看，1—6项，与职称评审条件所要求的“政治思想品德”、“业务能力"、“教学业绩”等条件相近。

但第7项，要求是比较苛刻的:副高职称以上，50岁以下，附合这项条件的，基本上仅为学校小范围内的40—50岁的为数较少的“中青年”优秀或骨干教师。也就是说竞争者一般不是太多。因此，也就难以形成“哄涌"场面。

另外，其中还不包括正职校领导，这点可以很大程度上减少评定过程中常被一线教师“吐槽”的不公平现象。

二、岗位设置上指标比例低，有学科侧重，且任期有限制，因而对教师的吸引力远不如职称。

以乡镇为单位，专任教师在100人以下的，中学和小学各设1个“首席教师”岗位;100—200人的各设2个;200人以上的，最高可设3个。而且侧重于语文、数学和英语三科。

特别是实行每3年一聘。对一个中青年教师而言，能续聘连任的难度较大，一旦没续聘上，心理上会有负面压力。

因此，相对于“终身制"的教师职称而言，“首席教师"对广大一线教师的吸引度或渴求度不会太大。

三、遴选程序更简单、透明，可大大减少评选过程中的不公平，从而避免“争抢"现象。

从遴选程序看，“首席教师"的评审方案直接由教育行政部门制订并实施，制度上比职称评审更专业更内行，也就更切合一线教师的实际。

特别是在评定过程严格实行“公示”制度，可有效保障评定的民主性、公正性、透明性，防止以权谋私。

四、其他事项

1、待遇问题:重在精神荣誉认可。

“首席教师”重在对教师精神荣誉上的认可，当然，“有条件”的地区可以给予一定津贴。现在老师们也无法预估它与职称工资会有多大差别。

2、考核办法:年度考核不合格者，予以解聘。

3、激励办法:申报正高可优先考虑。

但目前一线教师的多数实情是:评上副高已是费了九牛二虎之力，至于对正高职称有奢望者更是寥寥无几。

综上所述，通过以上对"首席教师"的评定条件分析，与教师职称评定相比，“首席教师"的评定，指标上更有限，待遇上吸引力不足，因此，应该不会造成评职称那样的“一哄而起"的场面。

三味聊教育

首席教师应该算在教师中级别是非常高的了，一般比较少人可以达到这个级别的。它是属于教师中的高等职称级别，相对普通教师来说是对个人教学荣誉的一种肯定，也会在一些教师职称评定和一些福利待遇中起到一定的优势作用。

评选标准大致如下： 

1、具有良好的师德修养,模范履行教师职责,自觉遵守学校的各项规章制度。

2、具有良好的专业素质和较高的专业技能,在本专业的教育教学中能力较强者。

3、在教育、教学、科研等方面成绩显著:

⑴积极参加学校、省市区组织的各种教育教学活动。

⑵在教研组中起带头、引领和示范辐射作用。

⑶有能力承担校本课程。

⑷承担过校级以上公开课。  

⑸具有较强的科研能力,在教育科研中勇于创新,认真撰写教学反思和科研论文,积极参与课题研究,在市级及以上报刊杂志发表过教育科研成果(论文) 或教育科研成果(论文) 获市级及以上奖励。

⑹具有较强的教育教学能力,有自己的教育和教学特点。在教育教学中能够充分体现课改的新理念,教育教学成绩在中心校领先。 

根据上述的要求条件来看，它不能像评职称一样一哄而起的，是需要有一定的教育年限和较好的教育基础的，达不到条件的是没法申请的。

周口中公教育offcn

我觉得大可不必搞什么首席之类的，教师这个行业最伟大之处在于平凡的坚守。所谓的教育专家首席名师真正能对教育有多大的助宜，设这样一个东西倒是让许多老师为了其名利而追逐，反而失去了教育的真谛～教会学生如何去爱！

沙舟35

真不看好什么首席!给教师应有的工作条件和工资待遇，让他们在努力工作中做出平凡的坚守足矣!

听语24

不要想像那么美好!还是权势者的专属福利。因为必备条件是副高职称以上，才可以参评首席教师。

關鍵字: 首席 岗位 教育