濰坊老胖哥
孔子幾千年前就說“有教無類”。是多讚美少批評還是小讚美多批評關鍵是要看孩子的情況，再好的方法不適合孩子都是沒用的甚至是有害的。
關於教育的各種理念與觀點一直以來層出不窮，各種專家也是信誓旦旦，後來的實踐證明有的是正確的有的是錯誤的，但大多數的觀點都不是憑空相像出來的，肯定是經過長期的實驗得來的，但一定是適合所有孩子吧，答案是否定的。
現在說回讚美與批評的教育觀，最先應該是流行於歐美國家，近年逐漸在國內流行。讚美的話誰都願意聽，於孩子來說有利於增強自信心，增加孩子學習做事的積極性，對缺乏自信心、膽小、被動的孩子來說多讚美是有積極影響的。
但如果孩子本身自信心爆棚，驕傲自大，家長老師還是一味讚美，不難相像孩子將會養成怎樣自負的性格，孩子的抗挫能力將有多麼脆弱。
所以，家長要多學習，根據孩子自身的特點，有針對性的運用各種教育方法，才是科學的教育。任何生搬硬套教育方法的行為都是不負責任的。
超人三娃媽
《對孩子教育的一點粗淺認識》
只是“多去讚美，少去批評”對孩子未來不一定有益。
首先，“多讚美，少批評”的教育理念，對於現在孩子的教育，這一理念是不完整的和簡單化了。
對孩子的教育是孩子這一生的基礎教育，直接影響著孩子的人生走向。有句老話說的好:“你現在捨不得教育孩子，將來社會會替你狠狠的教訓。”所以，多讚美不一定能讓孩子尋回自信，少批評也不一定能讓孩子找到真正的自我。
況且，“讚美”詞語的釋義是稱讚,頌揚。“多讚美”一味的讚美，會有縱容溺愛孩子任性的傾向。而“批評”詞語的釋義是對缺點錯誤提出意見。對孩子少批評，就失去了讓孩子認識自己缺點錯誤和大人們幫助孩子提出改進意見的機會。所以說，多讚美，少批評的教育理念過於簡單化了。
父母和老師要對不同的孩子，不同的事件，不同的時間要有正確的認識，才能對孩子採取正確的教育方法。
其次，“多讚美，少批評”的教育不完整。我是想說，對孩子的教育不要人云亦云，不要走極端。每一位父母都愛自己的孩子，但是父母給孩子的愛卻是有方法的。聰明的父母懂得選擇恰當的時機糾正孩子的錯誤，引導孩子健康成長。
我認為，對孩子的教育應該是“讚美，鼓勵，引導，批評”不能是簡單的“讚美與批評”。根據不同年齡性格的孩子，發生的不同事件，採用不同的教育。
讚美是最大最好的鼓勵，但是鼓勵不一定是讚美。鼓勵的釋義是激發，勉勵。引導的釋義是帶領，啟發。如果父母不懂得引導孩子，不懂得言傳身教的帶領孩子的重要性，如何能教育孩子健康快樂成長。
再其次，現在對孩子的教育理念討論，不應只是對孩子“讚美與批評”的多少，而是家長對教育理念的認識多少，正確與否更為重要。
父母是家庭教育的靈魂，父母對教育理念的認識，決定了孩子未來的路能走多遠。
根據教育專家把關心孩子教育的父母，對孩子教育的情況，把父母分為五個層次。
第一個層次，捨得給孩子花錢。
第二個層次，捨得給孩子花時間。
第三個層次，家長開始思考教育的目標問題。
第四個層次，家長為教育孩子而提升和完善自己。
第五個層次，父母盡己所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。
在這五個層次中，能做到第三個層次的父母已是不多了。實際上，很多父母仍處在第二個層次。在第二個層次中，父母們都明白，對孩子最好的愛是陪伴。陪伴孩子讀書，陪伴孩子玩，為孩子放棄了自我。然而，孩子並沒有如願發展。
有些父母做到了第三層，甚至第四第五層。他們開始思考教育問題，不是盲目的陪伴。他們懂得了言傳身教的重要性，明白了要引導孩子，首先要提升自己，用行動給孩子做榜樣。於是，他們在提升自己的同時，孩子也如願健康成長。
綜上所述，在關心對孩子教育的父母中，因為理念的偏差，導致了對孩子的教育方式不同，因此也帶來了不同的教育結果，也就是孩子的發展方向不同。
文絲雨露
首先我們要了解對孩子的讚揚和批評有什麼作用，以及過度讚揚和批評會有怎樣的後果？父母對孩子的讚揚是對孩子的一種鼓勵，增加孩子的自信和對父母的歸屬感，父母和孩子溝通往往建立在讚揚的基礎上進行的。 批評使孩子認識到自己的錯誤，從而進行改變。過度讚揚會讓孩子過度自信，雖然善於交談，但是會形成眼高手低的狀態，遇到挫折反而顯得更脆弱，對將來孩子的成長肯定不好。 過度批評會讓孩子缺乏自信，對父母失去信任，沉默寡言，不善言辭，甚至不善交際，但是面對挫折的時候會表現的更堅強。所以說教育孩子最重要的是把握一個度，裡面學問很大，孩子就像是一張白紙，大人怎麼教孩子就會變成什麼樣，大人都會犯錯誤，更何況小孩，有錯誤就批評，但是不要當眾，會傷孩子自尊，要把握一個度。該表揚就要表揚，同時也要教他不要驕傲，也是對孩子的一種認可。
LuckEs
我個人認為多去讚美，少去批評是對的。
此處所指的讚美是讚美細節，而不是誇大其詞，讚美很聰明！很棒！這樣的讚美之詞，實在太空泛。
真誠的讚美會增加孩子的自信心！
當然批評也是有的，批評更要注意藝術性，先肯定對的方面，也許孩子自己就意識到他某些地方做的不對，任何一個人的轉變都是內在自我覺醒，自省的過程，他人是無法直接推動改變的。
總而言之，用欣賞的放大鏡的眼光去看待孩子的優點，真誠的讚美細節，諸如細心，熱情，樂觀，肯幫人。
批評不必要上綱上線，給孩子扣上負面帽子，諸如你是個壞孩子等等，也只建議細節上面的改變。
如何掌握度的問題，確實是家長需要智慧的。
在管與不管之間，還有一種叫做守望。
SUNNY66647909
多讚美，少批評，從長遠來看，對孩子人格和一生都是有益的。
但是對於這個理念的理解，需要澄清，以免濫用以及走極端。
1、批評
批評，孩子感受到的是羞愧、挫敗、或者恐懼。
如果當下有效果，那是讓孩子以喪失自我為代價，不得不選擇屈從。
而未來，帶給孩子的是自卑、逃避，或者憤恨、反叛。
那家長難道對孩子的不當行為就放任不管了嗎？
到底應該怎麼做？
《正面管教》一書中提出：
以相互尊重與合作為基礎，和善與堅定為基石。
既維護孩子的尊嚴，並且態度堅定，
我尊重你的感受，但不能接受你的做法。
讓孩子承擔不當行為造成的後果，
或者提前與孩子一起協商。
2、讚美
正面管教把讚美孩子，更正為鼓勵。
因為讚美代表了家長的權威及評判，最終會讓孩子依賴外部評價，形成討好型人格，總是尋求別人的認可。
而鼓勵孩子，是給孩子提供一個機會，讓他們覺得自己有能力，有價值。從而形成自信、自立的性格。
咖啡當歌
在家長們心中，大多還是贊同教育孩子應該多表揚，少批評，多賞識，少懲罰的原則。
過多的批評和懲罰會打擊孩子的自信心，造成自卑心理，對之後的各項發展都很不利
批評中長大的孩子，責難他人；懲罰中長大的孩子，自覺有罪；稱讚中長大的孩子，懂得感恩 認可中長大的孩子，喜歡自己。
因為小孩子不像成人一樣有承受力，我們只有多稱讚，少批評，多鼓勵，少懲罰才能增強他們做任何事情的自信心，這樣，他們以為對很多事情才有勇氣去嘗試，否則，以後就是一個安於平淡，沒有上進心的人。
總之，對孩子要表揚，批評與懲罰要注意方法，不能濫於表揚，也不能過分批評，懲罰，且必須讓孩子明白：有錯能改，還是一個好孩子，爸爸媽媽還是很愛你的！
畢畢生活記
有益，但是這裡面需要掌握一個度。
一
人是有思想的，而這種思想是與生俱來的。嬰兒時期，孩子呱呱墜地，一聲大哭是對陌生環境的抗議，剛出生那一小段時間孩子沒有睜眼，但是他確實有感覺的，因為從媽媽腹中，孩子主要通過體感和味覺去感受身邊的環境，出生以後也習慣性的這樣去體驗周圍的環境，一個冰冷，一個溫暖，所以孩子感到害怕，就抗議了。這個時候，無論怎麼讚美和批評都是沒用的，因為他不懂什麼表情什麼聲音是表現得讓他感覺安全的。
二
幾個月之後，孩子逐漸適應了周圍的小環境，漸漸的對陌生環境充滿好奇，於是就開始有去探索陌生環境的慾望，但是從此時開始孩子就開始有一種依賴感。總覺得有媽媽在的地方就是安全的，即便是爸爸來了也能會怕，這就是孩子天生依賴母親的原因。而且此時的孩子能夠有初步的判斷什麼樣的表情什麼味道的言語是表揚，什麼樣的是批評。但是對為什麼卻還是沒有概念。
三
到了孩子開始記事的時候，孩子的先天感覺基本完善了，也有了基本的判斷危險和安全的能力，這是遺傳因子決定的。這個時候就該表揚鼓勵孩子做正確的事，因為此時孩子的自卑，自信，自負心理逐漸開始形成，錯誤的引導就會形成相應的結果。想要孩子自信就該鼓勵孩子自己去完成一些事情，培養孩子自主意識。但是，這種意識必須要循序漸進的引導，引導錯誤效果完全不一樣。自負是因為孩子過於自信，沒有遇到他感覺的困難，所以過於自信；自負，遇到的困難太多了，內心逐漸自卑，尤其是很多家長驚嚇孩子，什麼能做，什麼不能做。不能做的過分誇大，給孩子造成陰影。比如鬼神的封建思想，恐怖暴力思想，淫穢思想等，都會誘導孩子偷偷模仿。
四
等到孩子16歲或者到了青春叛逆期的時候，正確的引導就有實效了，孩子表現得叛逆多是因為幼年時期沒有正確教育和引導，所以作為父母的擔心和焦慮，是自己給自己種的惡因，才會有惡果此時的引導方法，根據不同的性格和行為正確糾正是有必要的。
正琦情苑
對於真善美，我們需要去讚美；但是對於假惡醜，還是要去批評的。讚美和批評要處於一種動態平衡之中，如果失去平衡，只有讚美，那麼時間久而久之，容易導致孩子只喜歡聽讚美的話，聽不得說教與批評。而忠言逆耳利於行，對於孩子的錯誤，恰當的批評更利於孩子的成長。作為大人，不能為了讚美而讚美或者為了批評而批評。讚美與批評都是常態，至於孩子想要讚美還是想要批評，那要看孩子怎們做了。
以上為個人觀點，大家有不同觀點或意見，歡迎留言評論。
筱溪718
肯定的，小孩子就是讚美出來的，不聽話時不要吼他，不要打他，這樣小孩會越來越叛逆，而且還會學你的這些不好的習慣去對待別人！
臻寶美妞
那要看你怎麼樣去讚美，怎麼樣去批評了，孩子做的對的我們要去讚美，孩子要是做錯了，我們也需要去批評並且教導他去如何改正，而不是一味的讚美或批評的，不然會造成孩子的偏激心理的。
