傅天信老師
真實案例
在我身邊就有一位就有這樣的老師，今年這位老師今年已經五十多歲，他始終在教學一線，但是他教過的班級家長總是向學校反應，他教學不認真，學生不愛聽他的課，學生他教的班級考試成績總在最後。學校領導也多次與他談話，但是他依然如故。這位教師本來是學歷史的，不知道什麼原因，後來改行教政治了，改行的教師所從事的專業本來就不是自己熟悉的專業學科，就必須認真鑽研教材，多向他人虛心學習和請教，要經常聽課，要用心體會學科的特點，只有這樣才能夠不斷的提升自己。可是這位老師卻不是這樣的，所有的老師每天都抓緊時間備課或者做與教學相關的事情，而他每天則有規律的在操場上溜達，鍛鍊身體，很少看他靜下來，坐在辦公室裡面靜心鑽研教材，即使他坐在辦公室裡看書，也不看教材，他喜歡看小人書和國學方面的書，所以他教課十幾年，所教的班級成績都從來都不好，班主任不喜歡和他搭班，家長和學生更不喜歡讓他教課，學校領導也犯愁但是更無奈。
從身邊的事例能感受到，一個教書十幾年的教師，為什麼一直不順手呢？
第一，對現在所教的學科不感興趣。
一般來說，大多數人對於感興趣的事情都會投入更多的精力和時間，而相反對不感興趣的事，可能就不願意投入時間。
第二，不熱愛教育事業，對學生不負責任，沒有責任感。
即使對所教的學科再不感興趣，也要對所從事的職業負責，特別是對學生要負責。畢竟作為一名教師，站在講臺上講課時，下面有幾十雙眼睛盯著你，如果教師還有一些良知和責任感，就必須保障向學生傳達的知識具有科學性。為對學生的一份責任感和對自己的一份尊嚴感，只也必須精心備課，認真上課。
第三，這樣的教師教學品質有問題。這樣的老師就是在思想上懶散，行動上懶惰，不願鑽研，更不願意思考。
優秀教師和普通教師的一個重要區別，就是教師是否善於思考和總結。有的老師，雖然教書很多年依然是進步不大思考，善於思考和總結，善於把握規律，並且能夠把這些規律交給學生，就會起到事半功倍的效果。優秀教師的與眾不同，就在於引領學生學會學習的方法，也就是把握規律。
第四，這樣的教師不善於學習教育教學規律，不善於學習教學方法，更不幫助學生掌握學習方法。
教師之所以比學生高，不僅在於有高出學生的知識，更重要的是，要善於教會學生如何學習。教師在課堂上要選擇適合學生的學習方法，所謂學習方法，就是將知識的科學性，以適合學生的方法傳遞給學生，以學生可以接納的方式傳達給學生。採用各種教學方法的目的是為了調動學生學習的積極性和學習興趣，索教學方法是教師調動學生學習的一種手段，是教師必須掌握的一種方式。
我想，即使多年的教師，如果不用心去教，就永遠教不出好成績，也永遠做不了一名合格的教師，更做不了一名優秀的教師。因為我們評價一個人是否優秀，我們不僅僅看他從事工作的量，我們更要注重他在專業上質的提升。
你身邊有這樣的教師嗎？學校對待這樣的教師什麼態度？
中考政治劉老師
很多前輩對這個問題都有非常深刻的見解，拜讀答案之後，我也學到了不少東西。在此感謝。
對於這個問題，我也向我的老婆請教了一番。
因為他有7年教齡，並且一直幹著班主任，教學經驗比我豐富很多，並且我感覺她身上有一定教學天賦。在他教學的七年當中，只有第一年的第一學期，她負責的班級考試成績綜合排名第二，在以後的任教期間，但凡大考，她負責的班級，都是排名第一，無一例外。（去年的一個班級，她接管的時候是倒數第一，半個學期成了年級正數第一。雖然她是我老婆，但我對此也是面面目嫉妒。）
我們校長也曾經在一個非正式場合，半開玩笑的說，她天生就是一個教學的料。
對於這樣一個教師的答案，我感覺有一定的參考價值。
她說了兩個方面：
第一，教了多年學，還是感覺不順手，那麼就得考慮考慮教學是不是自己的天職。她說，在教育行業她可能幹的好，如果換了其他行業她很有可能幹的一塌糊塗。每個人都有每個人最擅長的東西，請一定要找到屬於自己的天職。所謂的天職，就是那種要麼自己特別喜歡，要麼就是自己怎麼幹怎麼順手的工作。
第二，教了多年學仍然感覺不順手的人，一定是一個不擅長總結的人。即便教學工作不是你的天職，但是隻要你擅長總結經驗，你也可以幹得非常不錯。她說，她每次講完課，不管是正常課還是公開課，優質課，每次講完之後她都會做一個覆盤。找出自己發揮好的地方和發揮不足的地方，她把這些找出來的點都記在一個本子上。即便他現在有7年的教學經驗，但是她仍然保持了這個習慣。她打了一個比方：“一個有10年教齡的老師，如果他不擅長總結和反思，那麼他僅僅是把最初1年的教學經驗用了10年，而不是有10年的教學經驗。”
第三，這一條是通過我的觀察做的一個補充，就是我老婆非常喜歡請教學校的前輩老師。她在進入學校之初，就找到她所教學科的教研組長拜了師傅。教學的第一年，她幾乎天天拉著她師傅聽她的課，評她的課，經常請她師傅吃飯，問她教學經驗。
總結下來，不管是在教育行業還是其他行業，如果你想幹出成績都得做到這三點：找到自己喜歡的行業，要善於總結反思，肯下苦功夫請教和學習。
這就是我幫你問出來的經驗，與你分享，希望能夠幫到你。
貓叔閱讀
謝謝。
"為什麼有些教師工作多年，教學仍不順手"?首先我對這樣的"不順手"教師作一坦誠"表白"，這是時代的"產物\
喜205409161
有些教師從教多年，仍不能在教學上得心應手。他們也沒少請教了前輩精英，但總是一個難字窩在心頭。這是為什麼呢？我想，他們還沒有意識到教學本身就是一門學問，要不，名震中外的大數學家陳景潤，怎麼能被迫並無奈地離開教師隊伍呢！
對課堂教學，前輩精英總結了不少教學方法。每一種方法都形成了一種模式。諸如五步教學法啦，六段式教學法啦，每一種教學法都有它具體的操作步驟，嚴格地按照其操作步驟上課，就能取得較好的教學效果。就象做物理或化學實驗一樣，只要嚴格按照操作規程，就能獲得相應結果。由此看來，教學本身具有科學的屬性。也就是說，教學是一門科學！教學作為一門科學，要進步、要提高是需要苦心鑽研的，是需要大量的心血付出的。把教學工作簡單化，認為學歷高的人就可以搞好教學是無知的！有的人說:“沒吃過豬肉，還沒見過豬走嗎？”從小學到大學再到研究生，上了那麼多年的學，老師的教學見多了，還能不會教學嗎？有句詩叫“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，做老師和做學生的立足點是不同的。如果老師們都存有如此認識，只能等待人類退化了。
當然，這僅是外界人氏的一種想法，而教師對待教學卻是認真的。老師們，發現了新的、好的教學方法就積極去學習、去研討、去實踐。隨之又發現了新的問題。
經實驗，兩個老師運用同一種教學方法，在知識基礎相同的兩個班級授課，經過檢測，其教學效果卻十分懸殊。這是為什麼呢？正象兩個唱歌的人，用同一種唱法，唱同一首歌曲，一個被聽眾圍得水洩不通，而另一個卻成了自唱自聽的“獨”唱者。這說明，教學除了是一門科學，它還是一門藝術。是藝術就需要學習藝術方法，是藝術就需要長期的藝術積澱。要不怎麼說“臺上一分鐘，臺下十年功”呢！
這一點，所有上過學的人都深有體會。有的老師講的知識學生三天忘了百分之六十，有的老師講的精彩內容學生一輩子不忘。這就是教學藝術的魅力了。
老師們若能掌握並運用科學的教學方法，並融以平時積累的藝術積澱，使之與學生的學習興趣和熱情產生和諧共震，那麼，教學活動對老師、對學生都是一種藝術享受了。
傅天信老師
要想搞好教學工作，必須善於思考，掌握教學藝術。教學藝術是一門綜合性藝術，掌握了這門藝術，工作就比較順手，否則，教學效果大打折扣。所謂教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言，表情動作，心理活動，圖象組織，調控手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。教學藝術發揮得好，學生聽課有興趣，則教學效果顯著，否則，學生聽著乏味，昏昏欲睡，怎能學會？再者，教師人格魅力也很重要，難怪有人只要接手那個班級，學生都很聽話。我的一位同事，平時說話慢條斯理，可學生都圍著他轉，全校最出名的熊孩子居然把他當做偶象，一改打架的習慣，尊敬老師，團結同學。說真的，我總羨慕人家。總之，教學是否順手，一是熱愛本職工作，甘當孩子王，與孩子做朋友，有一套靈活實用的管理經驗，加上成熟的教學藝術，應對教學工作就比較順手。
嶽陽樓記
所謂教學，包括教育和學習兩層意思，不僅要求老師會教，也要求學生會學。，如果只是學生會學而老師不會教，教學質量自然難以提高；只是老師會教而學生不會學，教學質量提高起來也很困難。
學生是否會學，除了和學生的天分有關，更和學習方法有緊密的聯繫。天分好的學生學起來容易記住，也容易搞懂。天分差的學生學習能力恰恰相反，往往比前者要多花去許多時間。既然無法依靠天分制勝，天分差的學生當然需要更多依賴好的學習方法提高學習能力。要想獲得好的學習方法，就應當謙虛好學，向老師、同學和家長學習，學習他們成功的經驗，從而取得笨鳥先飛的效果。
老師是否會教也和老師的天分和努力程度有關。大家都知道，老師需要具有較高的學問，但不是有學問的人都能做好老師。我們發現，現實生活中有些有學問的老師口才很差，很難把自己心中所想較好地表達出來。由於他們不能有效地調動學生的情緒，更難以調節課堂的氣氛，只好埋頭在黑板上寫畫，就算偶然講幾句，也多是自言自語，很難把自己心中的知識傳授給學生，也不能很好幫助學生解釋疑難問題。這種老師工作也很勤奮，教育學生把自己也累得夠嗆，但總是得不到學生的好評，甚至學生還會為老師而感到羞愧。這也怨不得學生，沒有學好知識，怎麼來愛戴自己的老師呢？所以，天分很重要，沒有教書天分的人還是不要當老師為佳。
也有一部分老師並不是沒有天分，而是由於他們敬業精神不夠。他們把上課當做服刑，把下課看成重新獲得自由。既然把教育學生看作服刑，空閒下來當然不會去專研教學藝術，也不會努力學習提高學問，而是享受“自由”的空氣去了。我就看到了許多老師一有有空閒時間就打麻將賭博，好像那才是他們的正經事情，你根本別指望他們以滿腔的熱忱去搞好教學工作。他們一輩子都提高不了教學水平是很正常的事情，不是他們教不好，而是他們根本就不想教好。
要想做好老師，首先必須具有相當的天分和熱愛教學事業，然後只要不斷在實踐中總結經驗教訓，就一定能夠達到很高的教學水平，從而獲得學校和社會的尊敬，為國家的教育事業做出應有的貢獻。
記憶之鷹
上課其次，培養學生好習慣才是硬道理
執著762
有的教師不適應教學工作，尤其是高學歷，因為現在基本是應試教育，把學生已經當成機器，基本就是天天重複工作，沒有一定忍耐根本不行，其實都願意把學生教好，因為性格急躁很多人不適應，雖然有些人業務水平很高，不適應低年級教學工作，也許適應高年級教學工作。
時代200454158
也許沒有認真學過教育學、心理學及教學教法！
用戶99998862394
講課是一門藝術，真不是那塊料就別當老師，現在做老師知道關心學生，做好課件，一勞永逸，不斷完善課件。不斷提高情商,懂心理學，揣摩新時代的學生特性。也要懂如何樹立威嚴，因為現在沒戒尺了，孩子都是慣出來的，社會又不理解老師，所以老師也不能放鬆自己，學生面前不能太蔫,要保持威嚴的一面！
