我們有的家長就像領導一樣，每次考試都會給孩子佈置“任務”：要求達到95分、98分以上,甚至要求達到滿分，達到了指標就表揚、獎勵，否則，就批評、訓斥。
可是，卻很少有人注意孩子是否對學習感興趣。片面追求分數的高低，從而忽視了學習興趣等非智力因素的培養。這種做法的實質，是置孩子的主體性於不顧，把孩子當成知識的容器機械的灌輸。結果就是：
- 孩子缺乏主動性和創造性。
- 情緒低落，自學能力弱，應變能力差。
- 最終往往不可避免地成為學習、工作和生活中的弱者。
- 孩子有可能厭惡學習，學習是為分數，為父母，為老師而學習。
家長們要求孩子取得好成績，這本身沒錯，可是不能片面的追求。孩子們是否能真正提高學習成績，關鍵還在於孩子有沒有學習積極性、主動性，會不會學習等方面。某次考試的好成績只是一種偶然現象，強烈的學習興趣才能使孩子處於不斷進步的狀態，甚至永遠立於不敗之地。
因此，家長不能只是單純地關注學生的考試分數是否達到多少分以上，而應該關注孩子是否具有強烈的學習興趣，是否養成良好的學習習慣，從發展的角度來看，這些遠比考試成績重要。
分數如果不是知識的證明而成了枷鎖，就無法讓孩子感受到求知的樂趣，孩子們沒有成就感。在學校裡，考試是教學工作過程不可缺少的重要環節，習慣通過書面方式檢查學生所學知識的掌握程度。程度如何，表面上好像都表現在考試分數上。
考試分數的高低，無論對學生、家長、教師都被認為是至關重要的。尤其是學生，他們不得不接受“分數就是命根子”這一不能迴避的現實。家長們如果按分數成績評定人的做法，不斷給學生帶來競爭的壓力，使不少學生陷於額外的焦慮之中，也使不少學生和家長只關注考多少分，卻忽視了查找學習中存在的問題。
用分數的高低來衡量學生智力的強弱，斷定知識掌握的程度，最終劃分優劣。這種做法似乎很正常，但實際上卻是極為片面的。這樣容易給孩子貼標籤，這個是成績的學生，這個是成績差的學生，嚴重挫傷孩子學習的自信和積極性。也傷害了孩子的自尊，扼殺了孩子的潛力。
現在家庭教育指出，不要憑成績單方面評價孩子，而要發現和發展孩子多方面的潛能，瞭解學生髮展的需求，幫助孩子認識自我，建立自信。發揮考試的教育功能，促進孩子在原有水平上得到充分的發展。真真正正掌握的知識與考試分數絕不可以劃上等號。
因為考試分數的高低，與平時的授課、課後練習、試前的複習、孩子的身體狀況、教師的評分等因素是密不可分的。家長們不要太在意考試的分數。我們要永遠接納孩子的一切，及時這次考差了。找出我們的問題，下次就一定能更上一個臺階。
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