匯智坊
我認為這個校長曲解了“校長陪餐”的目的。要表揚學生有很多種方式，用這種方式欠妥。有一種自我炫耀、顯擺的意思在裡面，總讓人感覺不舒服。
1、校長陪餐是為了檢查學校食堂食品安全，檢查食堂的伙食質量，順便看看學生們的就餐紀律，以及瞭解學生在節約糧食、衛生等方面的情況。而這位校長弄出這種花樣，完全改變了陪餐的宗旨。
2、表揚優秀學生的方式有很多種，無需變成這種方式。長期這樣，會傷害到其他孩子的自尊心，下面的老師會怎麼想？沒有與校長一起進餐的孩子及家長會怎麼想？這種花樣還是不玩或少玩的好！
3、校長要想把學校食堂辦的更好，可以分不同年級、分男女問學生們對食品的喜好，可以諮詢老師們的意見，可以徵求食堂職工們的建議。
我認為校長應該把精力放在管理食堂食品安全、提高伙食質量上來，這才是真正的“陪餐”！
教育志士
這個我是支持的，特別是低年級的孩子，很多時候把我當作校長了，我可不想當這個替身，得讓他們見識一下校長廬山真面目。
我所在的學校是一所小學，人數比較多，學生1700左右，教師100左右，男教師比較少，低年級的孩子經常見到我不是叫老師好，或者叔叔好，而是說：校長好。甚至有些3，4年級的孩子都會這樣叫我（其它男老師也會遇到的），浙江小學這一招好使，至少讓校長多一些粉絲了，不至於認錯人啦。我們的校長可是高大威猛，英俊瀟灑，我可差遠了。以後千萬別再認錯了，特別是那些能陪校長吃飯的孩子們！
正經的說，對孩子的激勵意義很大。
孩子能以跟校長一起吃飯為榮，對自己的成長很有積極的意義，能鼓勵孩子們積極向上，孩子們也能親自聆聽校長的教誨，對孩子們來，就是一種無上的榮譽，可能一頓飯，他們就會高興幾天，回去肯定會在家長面前表現出自己多能幹，連校長都邀請我一起共餐。後面會更加努力，爭取有更多的這樣的機會，我覺得是很好的事情。
哈哈，其它沒有多想，就是想擺脫我這個假校長的身份。當然有個建議，不止優生可以陪吃，我覺得有些時候那些表現不好的，也可以找個適當的理由來陪校長，讓校長才更好的瞭解這些孩子的情況，可能對這部分孩子來說，陪校長吃飯的意義可能更大一些。
楊鍋來了
此舉能不能控制學校餐飲質量不敢保證，但變質食材或許就會很難上餐桌，基本不可能進學生飯碗——尤其像前段時間成都某學校曝光的那種黴變東西；有領導陪餐順帶也能加強學生用餐紀律，減少插隊和浪費糧食的現象。
當然，多數人都會想到，這種辦法估計只能治標不治本。要想治本，校長還要從內部管理上整頓。
因是農村寄宿制學校，我校多年以來，工作日大多數師生一般都在食堂吃飯。呵呵，一般來說，學校的飯菜質量是沒什麼問題、數量也不用質疑，只炒菜師傅的技藝可能會不如人。
但學生表現好才能陪校長同桌吃飯，個人以為，明顯有作秀的感覺。
我理解裡的“陪餐”的真意是吃和飯學生一起吃同樣的飯菜，倘若有學生因飯菜而“中毒”，此陪餐領導也可能“中槍”——我們學校就是這個意思，不一定要跟學生坐著。只要我的碗裡與學生的飯菜無異就可以，站著也無妨。
種金易
我認為，校長的做法非常好！顯示了校長非法的智慧和管理水平，值得廣大校長學習，當然，不一定是一窩蜂的模仿。
先還原一下事件的經過：
浙江麗水縉雲縣新建小學推出了“校長和學生吃飯”的激勵方式，每個週一，要選出八到九個表現優秀的學生和校長一起用餐。
這些學生或者是有特長的，或者是助人為樂的，或者是為其他同學服務的，總之，是在同學們中能起到帶頭作用，發揮正能量的同學，由政教處或者班主任進行推薦。校長和孩子同桌吃飯，一是起到一種激勵作用，二來，校長可以和孩子邊吃邊交談，瞭解孩子們到底需要什麼，有什麼 建議和意見，校長認為，在這種輕鬆活潑的氛圍之下，同學們能夠掏心窩子說話。
其實學校也好，其他單位也罷。只要將兩個機制用好了，就能夠事事順意，如果兩個機制用不好，什麼都不順利。
一個叫做激勵機制。提工資，加獎金，這些物質獎勵都是屬於激勵機制。當然，有些時候，未必非得物質，適時進行表揚，給個願景，也是一種激勵，有時候起到的作用甚至會超過物質的獎勵。像這位校長的陪餐獎勵就屬於不用花錢的激勵，這種激勵所起到的作用一定會很大的。孩子們把與校長一起吃飯當成了一種榮譽，會爭相做好事，爭相在各個方面表現優秀。在一個大的食堂裡，和校長一起，就像是坐在主席臺上一樣的榮耀。
而且，從校長的表述當中，陪餐的優秀學生是包括很多方面的，同學們經過努力，每個人都可以達到，這樣，這種激勵就會得到絕大部分的響應，校長不需要花費財力，卻能實現激勵的目的，由此可見，這個校長的管理能力真是不可小覷的。
一個叫做約束機制。靠嚴明的紀律，靠制度約束，表現不好的，扣工資，扣獎金，扣績效，甚至炒魷魚。一個集體必須有著嚴明的紀律，才能無往而不勝。尤其是軍隊，更是這樣。當年孫武為吳王闔閭練兵，吳王為了試探孫武的才能，就把自己的100多宮女嬪妃等讓孫武訓練。孫武將這些宮女分成幾個隊，任命了隊長，並且約法三章，必須服從軍令，違令者斬。這些宮女不太相信孫武敢真的下殺手，尤其是吳王寵幸的愛妃，更是不成形，嘻嘻哈哈的，結果被孫武當場斬了兩個。剩下的都倒吸一口涼氣，然後，孫武用很短的時間，將這些宮女訓練成紀律嚴明、作戰勇敢的士兵。但是約束機制如果用不好，就會生出民怨來，大家出工不出力，難以團結在領導周圍。
只有將這兩個機制用好了，用得得心應手了，才能真正將一個團隊管理好。領導水平高不高，關鍵就看這兩個機制運用的是否合理了。
愛河北人
上個月，教育部、國家市場監管總局、國家衛健委共同發佈《學校食品安全與營養健康管理規定》強調: 中小學幼兒園應建立集中用餐陪餐制度，每餐均應有學校相關負責人與學生共同用餐，做好陪餐記錄，有條件的中小學幼兒園還應建立家長陪餐制度；中小學幼兒園一般不得在校內設置小賣部、超市等食品經營場所。《規定》將從4月1日開始執行。
現在已經進入4月中旬，中小學幼兒園負責人陪餐規定具體貫徹落實的如何呢？浙江一小學因地制宜、推陳出新，把陪餐規定變通成了一種獎勵機制，表現良好的學生就有機會被獎勵和校長同桌吃飯。這種變通有何意義呢？筆者從三個方面和大家聊一聊:
首先，必須肯定這是一種制度創新，並且是積極意義的創新。很多地方或學校習慣於本本主義和教條主義，上面領導部門怎麼安排，自己就按部就班地去怎麼做，完全不顧本地本校實際情況；這樣做的最大好處就是，沒有風險，不需要承擔責任。但是這些地方或學校完全忘記了為人民服務的宗旨，忘記了努力把工作做的更好更出色的敬業精神；類似這樣的創新，我們還可以想到網紅“鬼步舞”校長張鵬飛、杭州春暉小學校長鼓勵女教師化妝並自費購買口紅送給教師和舉辦化妝培訓等。
其次、把形式主義的陪餐規定變通為富有積極意義的獎勵機制。不管你承認與否，每一箇中小學幼兒園的負責人都是同行中的佼佼者，這是不可質疑的。嚮往卓越、敬慕優秀，是人之常情，中小學幼兒園的孩子也不例外；能夠有機會陪著負責人同桌一起吃飯，對這些孩子們來說，是一種莫大的榮譽和鼓勵，其激勵作用是巨大的！你還別不以為然，如果你的孩子有機會被獎勵陪著幼兒園園長或中小學校長共進午餐，看看他回家後的興奮狀態，你就無話可說了，別扯什麼崇拜權利之類的，孩子不懂！
再者、獎勵陪餐機制創新，可謂一舉多得，何樂而不為呢？獎勵性陪餐機制起碼在明面上有三大好處: 1、負責人與學生食用同樣食品，能夠有效監督校園伙食質量，更好地對學生的食品安全負責；2、負責人加強與學生近距離地接觸、交流與溝通，便於更好地瞭解孩子、把握學情；3、獎勵陪餐機制的激勵效果，引發學生們的嚮往和追求，有助於促進學生的學習成績進步與綜合素質提升。大家認真考量一下，是不是一舉多得呢！
綜上所述，筆者認為，陪餐規定的變通與創新是正能量的，是具有積極意義的，也為其他地方或學校更好地貫徹落實陪餐規定，做出了楷模和表率，我們應當為此點贊！
自在人生wub
“校長陪餐制”的目的，本來是保障校園食品安全，其實質是安全職能。可是這個學校的做法，卻把它變為對好學生的認可和獎勵，異化成了獎勵功能。使“校長陪餐制”大打折扣，流於形式，不僅不足取，還應趕快叫停。
一、淡化了陪餐職責
“校長陪餐制”的大致規定是，中小學校、幼兒園食品安全實行校長、園長負責制，建立集中用餐陪餐制度，每餐要求有學校負責人和學生共同用餐，做好陪餐記錄。這個陪餐制，重點在及時發現和解決集中用餐中存在的問題，確保食品安全。
食品安全大於天。尤其對於學生，對於孩子來講，其重要性更是不言而喻。根據這個規定，陪餐制度應該就事論事，就吃論吃，來確保學生食品安全。
而這個學校的做法，無疑轉移了學生們的注意力，把學生對於食品安全的關心，轉移到了對接受校長獎勵的欣喜；校長本應具有的對食品安全的責任感，輸出為學生能和校長一起共同進餐的榮譽感、自豪感，使“校長陪餐制”大打折扣，流於形式，在這個制度實行初期就存在著風險隱患，讓人擔憂，引人深思。
如果真的因為疏忽大意，在食品安全上出了問題，你的這個變通做法，脫不了干係，難辭其疚。
二、助長了不良風氣
在提問中，該校校長稱：“優秀學生由班主任和教導主任挑選，這種形式已經運行了一個多月，反響還不錯。但也有人說這樣會讓學生從小崇拜權力，我會用好的結果來回應。”
“反響還不錯”，究竟是誰的反響？是客觀事實，還是校長的主觀感受？就算是有一定的好的反響，校長也還是承認了有不同的聲音，那就是導致學生對權力的崇拜，這也是結果之一，又何來“用好的結果”回應？
回到“校長陪餐制”，國家設立這個制度的目的，就是為學校食品安全加把鎖，就請在食品安全上多加註意，加下功夫，別把其他目的夾雜其中。
請記住：食品安全大於大。別讓校長的權威遮蓋了食品安全的光芒。在食品安全這個問題上，不容商量，別搞變通。
如果認為有道理，請點贊支持；如果有不同意見，請留言交流。
鳳凰城陽光
最近一個時期，關於中小學食堂食品安全的問題確實不少。教育部等幾部委聯合下發文件，要求中、小學校長實行陪餐制。浙江某小學推陳出新，把陪餐變成了一下獎勵機制，學生表現好就能和校長同處桌吃飯。
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匯智坊
成人世界的遊戲規則，非要拿到小學生的世界中去，如此這隻能過早的彰顯出權利、位置的重要性，僅此而已。
浙江麗水縉雲縣新建小學推出一種“校長和學生吃飯”的獎勵方式，對於表現好的學生，可以和校長同桌吃飯，優秀學生由班主任和教導主仼挑選。
與校長一個圓桌吃頓飯，作為學生是否也要掌握必備的技能？是否要等著校長入座後再坐下？是否上的菜品等著校長吃完後自己在吃？過早的接觸社會上的餐桌文化，過早接觸位置的重要性，是否會改變這些“帶長”的班長、組長的熱度，是否會出現班級的小利益集體，是否會出現賄選的局面？等等這些問題的出現，也是官本位文化的侵蝕和延續下產生的。
如果我的孩子在這所學校，我會像教育局反饋，雖說教育部下文要校長和園長陪餐，但也不是如此的搞特殊化，難道其他不優秀的學生就不配與校長共餐，如此也僅是將學生的大食堂小區域化，特殊化而已。
心情保溫杯
學生表現好，獎勵他或她和校長同桌吃飯，引發家長熱議。贊成的理由就不說了，說說反對的意見。有人擔心這樣會讓學生從小崇拜權力。“咬文嚼字的魚”認為這是少數人鹹吃蘿蔔淡操心，對學校教育橫挑鼻子豎挑眼。事情要一分為二看，事情總是有利有弊，這不假，但是“兩點論”要和“重點論”相結合，不然就不能辯證看，就不能發展看。
幸虧只是有人，說明只佔少數。這些人都在以成年人心態揣測孩子，以世俗偏見或成見代替童真。這讓我聯想到一個故事：
一日，蘇東坡與好友佛印一起坐禪,蘇東坡問佛印：“大師,你看我的樣子如何？”佛印說：“在我眼中，居士像尊佛。”接著佛印問蘇東坡：“居士，你看我的樣子又如何？”蘇東坡挪揄地說：“像堆牛糞。”佛印聽了，並不動氣，只是置之一笑。蘇東坡回家後，得意地把這事告訴他妹妹蘇小妹，蘇小妹聽完說：“哥哥，你輸了。一個人心裡有佛，他看別的東西都是佛。一個人心裡裝著牛糞，什麼東西在他眼中都是牛糞。”
人的內心決定人的視野和行為，什麼樣的人看到什麼樣的世界：騙子總覺得全世界的人都想騙他，老實人總認為天下無賊。“君子所見無不善，小人所見無不惡”也是這意思。一些家長對老師、校長看成是權力的代表，他看重的是老師、校長的利用價值。教他孩子時，他對老師、校長表現得恭敬有餘；沒教他孩子時，他對老師、校長立馬前恭後倨，判若兩人。我相信，天真的孩子可不會這麼看，這麼想。即便有個別學生可能會出現這樣的傾向，也是可以通過教育引導和自身成長糾正和改善的。那些人的擔心只是由於自身的一葉障目，純屬多餘。
最後，我想說，雖然現在社會人心不古，確有一些醜惡現象傷害到我們的情感。天下當老師的，請不要因此改變自己善良的心，因為心中裝著牛糞的人，看到的只有骯髒，就不會對教育樂觀以待；只有心中充滿陽光，照亮自己也照亮別人，生活才會快樂。正所謂“君子坦蕩蕩，小人長慼慼”，此言得矣！
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咬文嚼字的魚
對於此校長的做法，網上有不同的看法，有為該校長行為點讚的，也有認為該校長做法不可取。我覺得，凡事都有兩面性，有利亦有弊。至於這位校長的“陪餐”獎勵機制可不可取，要看人們從那一方面來看待，仁者見仁智者見智。
在我看來，該校長的“陪餐”獎勵機制還是比較新穎大膽。在當前教育中，學生的食品安全是頭等大事。校長能夠帶頭陪餐，至少學生的食品安全有了一定的保障。而且該校長不僅陪餐，還創新出臺讓表現好的學生能和校長一桌進餐。這一機制在大人的世界裡，可能會認為：該校長的的做法會讓孩子從小崇拜權利。有個別學生可能會產生這樣的思想，但給與孩子更多的是激勵。
在孩子的眼裡，能與校長同桌吃飯，是一種榮耀。是自己優秀的證明，是值得向家長炫耀的資本。如果這種做法能夠激勵孩子變得更加優秀，你還會質疑該校長的制定的機制？我們看待問題的時候，應該全面來看待，而不是抓住弊端來否定益處。
至於該校長制定的制度能否成功，不是我們在這裡三言兩語就能爭論得清楚的，就讓時間來檢驗這一制度的對與錯吧！
當然，以上觀點純屬個人愚見，如有說得不對之處歡迎各位留言指正，如果喜歡請不要吝嗇你的點贊和關注！謝謝！
