快知天命的人
即使老師上課的時候盡職了，有的學生真的不需要再補課了，有的學生還是需要下課再補的。
學生學習好壞，跟學生上課時的精力集中程度有關。一個班幾十個學生，聽的是同一位老師的課，為什麼會有優劣之分呢？老師講課，每一個學生都聽得見，老師的板書過程，每一個學生都看得見，為什麼有的學生學得好，有的學生學得差呢？除了先天差異之外，和學生聽課的認真程度有著密切的關係，也就是說，學生學習努力的程度，是決定其學習好壞的直接原因，也是根本原因。
俗話說：師父領進門，修行靠個人。怎樣去聽、去看、去記，每班的幾十學生，都是不相同的，所以成績也就參差不齊了。
下圖桌子上吃的和喝的東西，是從一名四年級女生書桌裡拿出來的。這是一名數學能考80分的學生，但就上課愛吃東西，老師一扭頭的空隙，她就會拿東西迅速地填到嘴裡，所以上課時精力總不能很集中。她雖然很聰明，但是總有些地方是不會的，成績總不突出——因為她想著吃東西時，就會聽不進去老師講的一些內容。
下圖這是另外一名女生課桌裡的情形，東西不少，卻沒有什麼跟學習有關的。她上課不是整理自己的頭髮，就是剪紙、摺紙，再者是在本子上畫著玩，老師點一次她的名，她就坐正一下，很難保持三分鐘的時間，就又幹她自己的事了。所以學習成績很不好。
老師上課時，無論怎麼盡職，怎麼努力，也不可能，管好所有學生時刻聽老師老師講、看老師板書，因為老師不會分身術。再者老師管住他們的人，卻不能管住他們的心，看著黑板、端著地坐著，也未必是精力集中地在聽課，誰也不知道他們腦子裡又在想什麼。人在，心不在，老師又能如何？
下課需要補課的學生，是那些上課雖集中聽講，但是跟不上節奏，但又想學習的學生。那些不想學、不想補課的學生，即在家長的威逼利誘去補課的，也很難有效果。而那些理解能力、接受能力差的學生，和其他同學不在一個層面上，所以需要補課。不得不承認的是，人是存在先天性差異的。
補課只有出於學生的自願，才會有收穫。如果不是自願，或是學生自己心裡沒有學習的迫切需求，那麼補課就不會有收穫，因為即使到了補課班那裡，哪怕是一對一的輔導，她未必聽得進去，或者說未必在聽。所以補課只是給家長個心理安慰。除此，補課就像聾子的耳朵。
若老師盡職，學生盡力，就不需要再去補課了。
超敏教育
1995年讀小學二年，因為一道數學題一直不會做，我的數學老師一直給我講到晚上7點過，學校在農村，我和老師回家都要走山路（不同路），又是冬天，天黑得很早。快到家得時候都要到8點半了！！23年過去了，經歷過中考，經歷過高考，經歷過很多比這個更大的事，但是記得最清楚的還是這件事，偌大的教室只有一隻40瓦的鎢絲燈泡，老師不厭其煩的給我講解，沒有因為講多次不會而發火，透進心裡的溫暖。那時候讀書，老師非常負責，早上8點鐘上課，下午6點才下課，遇到學習不好的同學有時候還要留下來單獨補課半個小時，而且都是免費的。最重要的是那個年代農村師資匱乏，一個老師要帶幾個年紀幾個班的課程，他們尚且如此負責。現在的老師能做到嗎？？我堂姐的小孩讀小學，每天下午很早就下課，老師還會安排補課（不是免費的），我想知道現在是教書育人還是教書為財？既然你覺得下午4-5點放學知識點講不完，為什麼不講課到6點，而非要安排課餘時間家長掏錢補課？
天涯逝流風
我就是一名小學數學老師，從我的觀點來說，這個問題的題幹就有問題。
首先，我認為絕大部分老師都是在學校裡盡了百分之百的責任，誰想讓自己的班級成績排在年級後面呢？至少我的目標就很單純，教好學生，成績能拿的出手，所以每一次上課都是用了很大的心，即使身體出狀況了都更多的是選擇堅持，我身邊很多同事都多多少少有職業病，當然還有得了癌症的同事都依然選擇堅守在自己的崗位上。
其次，現在教育配比本來就有很大的問題，一個公立學校中，一個班至少都是在五十人以上，我兩個班都是54人，共108個好漢。一堂課，要想關注到每一位學生是幾乎不可能的一件事情。就好比一個你們領導開大會，領導能保證每一位工作人員都會很真聽嗎？你敢保證你在聽取報告時沒有玩過手機？每天上完課，處理好作業，備下一節課，都會花掉老師很大的精力，所以什麼老師這份職業很輕鬆，那都是謠傳而已。
最後，我再來說說補課這件事情。網上經常說什麼老師上課不講重點，學生們補課才講重難點。你們家的孩子的老師你確定是那樣的嗎？道聽途說就亂傳！學生們補課我並不反對，但也不支持。但我也要說真的就有那種天生就不適合讀書的學生，你再怎麼補真就不行。其實補課這件事，十個學生就有九個是不願意的，但關鍵是家長願意啊，把自己沒實現的都寄託在了自己的下一代，滿足自己的虛榮心，更何況有需求才會有市場啊！
總而言之，老師用了心不可能保證每個學生成績都好，家長有條件，學生自己願意提高，可以去補課。但是孩子的好壞不能只用成績來評價。
徒留紙上
我是老師，高中教兩年，現在在小學已經五年，這個問題我來說下，原因很多
第一，學習時間。我在農村小學，我這邊學生在校時間一般是6節課加一個早中自習。一節課40分鐘，差不多一天在校4-5小時。城裡學校在校時間沒有早中自習，基本五節課，也就是3-4小時。一個知識點一節課基本能講完，但是學生的自律能力較差，在學校和在家兩回事，就是我們家長說的比較聽老師話，不聽家長話。作業質量比較差，訓練量達不到。後面的知識就會斷層，比如我講小數的加減乘除，必須要用到整數的加減乘除。你沒得訓練量前面都沒掌握好，後面基本很吃力的，老師沒得時間再給你過一遍。
第二，學生的差異性。據我觀察，這個成績好的學生一般自律能力較強，交代的任務都能按時按量完成。而差的學生就向反，作業完成不了，完成那質量比較差，敷衍的多數。所以學校教育和家庭教育很重要，必須培養學生的自律能力。而我們常說的一個學生聰明，一個學生笨這有點片面。我學生我對他們說，你們沒有一個笨學生。關鍵還是自律能力啊。每次家長會都說，已經五年，但是家長聽沒聽一看就知道那。
第三，學生的情商才是他以後成功的關鍵。這個學校怎麼培養，班級組織，以及各種活動的組織。比如最近上面給學生下達那一個禁毒教育的學習要考試，有的學生連基本的任務都完不成，但是有的學生完成自己的任務還能幫助其他同學。
還有很多就不多說，學生現在的減負教育我是很不贊同的。基礎不牢，地動山搖。我們那時候上學都能過來，為什麼現在他們就差那多的在校時間，把壓力都減給家長那，那家長到底要工作，還是去帶孩子。減負無非是想給孩子很多的發展特長的時間，但是大學不可以嗎？
趙建勇3
現在的學霸都基本上是補出來的，我本來是也想脫俗不讓孩子補習，可能嗎？我就想問一問連個小升初擇校都要考奧數題奧英題，那不是教育部明令禁止了的嗎?現在遵義的重點中學3月份一開學就把優等生先錄取了，搞得沒錄的孩子們和家長們疲憊不堪，到處找學校，補習班我家三年級就在搞了，現在的學校一會換老師一會換老師，孩子們剛剛適應又換，這不補習能行嗎?沒補課之前學習不行，補課了過後補的那科明顯有提升，不知道是什麼原因，沒搞懂
淸秋2
現在的補課不是單純的差生去補習社補習了，現在的補習機構實現了學校不敢實行的教學方式，實行好，中，差，分班教學，和真正意義上的小班制，或是一對一，一對二輔導。我也是因為兒子小升初，才接觸了補習機構，兒子學習一直是年級特優生，以為學習可以，去培訓機構報名，結果，第一件事不是報名，而是考試，按成績分班。培訓機構的老師的教學方法和學校教學方式完全不一樣，教的幾乎全是技巧，也就是捷徑，而且非常實用。後來和培訓老師熟了，才知道，現在市區的學習好的孩子，週末或是假期，一般從小都在培訓機構度過，他讓我去市區的學校問問，他說，每間學校的級部排名前十的，幾乎都在培訓機構培訓。現在生活條件好了，不可以讓孩子輸在起跑線上，或是再窮不能窮孩子，市區家長對孩子的培養，比鎮區或是縣城的孩子不知道要超前多少，其實，市區的孩子，本身就擁有比鎮區，縣城好得多的資源，人家都如此努力，難道我們的孩子將來只是為他們打工而活著？現在孩子私立學校讀了初中，以為可以輕鬆一下了，結果，第一個禮拜去接兒子，聽到的居然是一週幾乎沒睡什麼覺，晚晚得趁宿管阿姨看不到，偷偷補罰抄的作業。我問他為什麼？他說，英語跟不上，我說，不就是跟課本學，難道還有別的？他說，我們英語老師說，精英班的孩子就要有精英班的樣子，你們小學學過的東西，複習一下就可以了，就拿音標來說，小學英語根本就沒有，我們去培訓機構去得遲，沒有趕上他們學音標，所以，老師帶他們複習了一下，就過了，然後，節節課課前考試，考A的，不用抄，考B的抄兩遍，C的三遍，D的五遍，還有其他作業。小學就語數英有作業，初中，多了幾科，都有作業，結果，前半個月，都在疲於奔命。我給他兩個月時間調整，看到底能不能跟上，結果是越來越差，後來，我讓兒子調查一下班級有多少孩子週末在培訓機構補課，結果，很吃驚，一個班54個學生，30幾個週末去補習機構，沒辦法，自己也得找老師補。國家三令五申說要取締培訓機構，事實上，根本不可能，需求量太大，並且都是有牌有證培訓機構，老師都是經過專業培訓的，學歷甚至高過公辦學校，並且，真的可以看到孩子的進步。如果說，在學校老師盡職盡責的教了孩子，孩子就不用去培訓機構或是補習社了，在中國，應該行不通，為何？思維不一樣，我們多數人都是自私的，骨子裡想的就是怎樣做可以好過人，哪怕國家真的取締了培訓機構，偷偷，私下裡補課的也會有，有需求，就會有市場。我們都向往一個公平的社會，因為私心的存在，公平，也就會是相對廣義的公平了。
薛仁喜
提這個問題的，把你上學時的教材找出來，和現在的教材比比，看看現行教材的厚度，再看看內容增加了多少，再問問孩子上課老師額外補充了多少考試要考但書上不存在的東西。
本人教高中生物，2000年上高中時生物只有一本書，還是小本。現在高中生物理科生至少要學4大本書（其實是五大本）。聽說正在編寫的下一版內容還有增加。
現在教材內容太多，省市有進度安排，教師必須嚴格按進度時間表講課，所以速度都很快，如果天生接受能力差點，或者不夠專業，跟不上很常見。
再加上瘋狂的考試會擠佔學生學習時間。我所在學校高一開始就每兩週一考試，高三週考，考試佔用了至少四分之一的講課時間。課堂上老師只能講的飛快，否則趕不上市教育局要求進度。
其三，全國各地轟轟烈烈搞課堂改革，所謂改革大多要求老師上課儘量不說話。我所在學校校長推行的是讓學生瀏覽課本找出本節課問題，學生五分鐘討論解決問題，學生自己講答案。老師只允許偶爾把不適合的問題刪掉。這樣學生到底能不能學會，你猜！不是老師不想講，是校長不讓講，捱罵的永遠是老師，校長卻名利雙收。很多老師會在自習課偷偷的把課再講一遍，可自習課一天能有兩節都算多了。
教材，考試，教改！
mofy57
你好。
本人作為一個90後（剛好90年），從農村讀書出來，一直到大學，成績基本都是排名前列，並且也不是一門子讀死書，從未接受任何教育培訓機構。課外也基本不會花時間學習，記得從來沒有完成過暑假和寒假作業。
以上主要是表達我的觀點，補課對於大部分人來說意義不大。
可能有人會說，之前社會風氣不流行補課，現在家長都愛搞這個。但是按我的瞭解，真正學習成績非常好的學生，基本沒有參加課外補習。
我不反對特長培訓，這個正是我們家長學習那個年代欠缺的，那時候一般的家庭都沒有能讓小孩學習興趣特長的條件，現在條件好了，我們可以遵從孩子的意願參加一些特長班。但是也不贊成功利性的補習，有些家長完全是為了自己的虛榮心而強迫孩子參加各類課外學習。
回到正題，本人大學期間也有在教育機構做過兼職老師，發現來參加課外補習的同學基本都是在浪費光陰和金錢，因為從心底就沒把學習放在心上，在學校都沒有好好學習，更不要想課外能學進去。
並且這個和老師關係不大，主要是自己，要知道，真正愛學習的人，就算不需要老師，自學都能出成績。
蝦老師
正常的說:幼兒園之前到小學畢業的教育關鍵在父母。原來不理解書上寫的，等自己帶孩子才知道，老師不是萬能的，家庭教育對孩子很重要。我跟愛人都比較注意孩子的教育問題，從小給孩子講故事，一起看書籍，孩子就有興趣。我自己親戚就說孩子不願意學，花錢送到好學校好班級還是那個樣子，請老師吃飯，關照自己小孩，兩人還是很好的同學關係，也沒有辦法，親戚小孩就是上課不注意。打過罵過也沒有辦法，他們老二一出來，就不像原來磚家叫獸說的散養那種了，老二跟老大就不一樣。孩子學習的興趣是培養出來的，這個真心累啊！有時候輔導的你心臟都不要不要的！要說三年級以前的課都沒有什麼難度係數，孩子不改變後面就一直吊尾巴了。我看了看自己孩子班上的，一般都是老師教的馬上就學會了，但是回去家長一定要鞏固練習。課本上的，老師教的沒問題。所以不存在這個問題，問題是升學好學校都不只靠課本上的，這個問題無解啊！
糖糖185236279
我前幾天還在辦公室說起班上有學生去補課的事情。
我班上一共63個學生，現在班上應該至少有20個學生去了補課。
我所在學校是鄉鎮學校。初中生基本上是按片區規劃標準進來的學生，所以有成績好的也有成績差的。
現在班上去補課的學生基本是放學後去培訓班做作業。有趣的是，這些補課的學生在學校都基本不交各科作業。成績也是班上排名後面的。
前不久學校召開了家長會，家長會上我沒有過多的分析期中考試的成績，而是講到學生不交作業的情況。
家長們知道自己孩子不交作業的情況，第一想到的是送孩子去補課而不是糾正孩子的態度和在校學習習慣。
我也著重強調了初一的學生重在培養學習習慣和思想態度的教育。家長們是沒有聽進去的，開家長會的時候都在玩手機。所以，開個家長會看家長這樣的表現，寒心了很多。家長對老師的不尊重，家長對老師的不信任，家長的自我主觀意識強烈，家長給孩子不好的榜樣教育，是孩子難教的一大方面。
