“孩子这试考的，我都想跳楼了！”
开学第一次测验后，女儿同学妈妈在群里痛心疾首地说。
几位妈妈也跟风表示：“这些题，学前班就学过啊，为什么还是不会？！”女儿班上，很多同学都上过专门的“幼小衔接班”，百以内加减法都会做，可数学测验对他们而言，却依然不简单。因为，题意读不懂！
数学老师一语道破真谛：“不要以为孩子在学前班学得多就是优势，现在的题目，多考察孩子的综合分析和理解能力，而不只是写写算算的能力。”反而是那些在幼儿园专注“玩”的孩子，普遍成绩还不错。
总以为让孩子提前学，才会万无一失。没料到，不符和年龄的教育，不但没达到“比其他孩子更聪明”的预期，反而在迈步之初，就大大绊了一跤。
犹记上世纪八十年代初，许多高校专门开办“少年班”，期望孩子们早早学习，以便成为像爱因斯坦那样的大科学家。
可想象很丰满，现实却很骨感：过大过早的心理压力，给孩子们造成了逆反心理，学习对于他们，已经变成了任务，毫无乐趣可言。
赶着鸭子上架，终究不如主动飞上架。许多少年班的孩子，还是和常人一样，并没有什么突出的表现。
不符合年龄的教育，未必都能获得超高的回报，幼儿园超前教育尤甚。
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西南大学教授胥兴春说：“幼儿园超前教育是一种以记忆为主的教育，这种不求甚解，强化记忆的方式，会对孩子的神经系统、心智教育带来严重伤害。”
甚至在入学之初，幼儿园超前的弊端就已经初见端倪。
超前教育不仅对孩子身心造成危害，还占用了孩子们的宝贵时间，贻误了孩子许多能力的形成。
超前教育，易造就孩子“死学”
同事女儿上学前班那年，只要提起孩子，同事言语神情里都是自豪，因为女儿拼音、数学都“记”得特别扎实。
可升入二年级后，同事却屡屡为孩子发愁：老师反映她女儿没有学习方法，完全靠死记硬背！可对于一个6岁多的孩子而言，记忆力再好又能有多好呢？！这反而显得孩子处处“很笨”。
原来，这一切，都是孩子接受“幼儿园超前教育”的恶果。
心理学家认为：3到6岁的孩子以具体形象思维为主。即离开具体的事物就不能进行思维活动。
那些靠分析、判断、推理才能掌握的内容，原本是不合适孩子的。无奈之下，孩子只能靠“记”和“背”来达到学习目标。这对他们而言，何尝不是一种摧残？！
电影《三傻大闹宝莱坞》里，学生查尔图每天背书18个小时，为了增强记忆力，甚至药丸不离手。
习惯死记硬背的他，在一次演讲时，一字不拉地背下了稿子，连同学修改了其中的几个单词都全然不知。结果，那次演讲，查尔图在全体学生面前公然侮辱了校长，因此出了大丑。
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习惯了死记硬背，那些创造力和想象力需要发挥的空间，还会被无情挤走。
前段时间，阿里正式宣布：首家无人酒店正式开业，整栋楼没有一个服务员。
简单的人工操作已经开始被取代。“死记硬背”的东西，更是能轻而易举被替代，只有那些有温度、有创造力的东西，才不会被轻易替代。
北京大学国家研究院陈春花教授说：“机器像人一样思考不可怕，人像机器一样思考，才值得担心。”
让孩子提前学习，大多是家长为了满足自己焦虑的功利心理，可恶果却要让孩子来买单。超前教育，不但没让孩子赢在起点，反而险些把孩子变成当代的“伤仲永”。
超前教育，贻误孩子能力形成的宝贵时间
荷兰生物学家德•弗里研究动物时，发现有一种毛毛虫出生后就能主动爬到树枝顶端吃最新鲜的叶子。这是因为它们刚孵化出来后，对光有特殊的感知能力，凭着对光有敏感性，毛毛虫找到了适宜的食物，才得以生存下来。
德•弗里由此提出，生物在生命之初都有一种本能的敏感性。而这种敏感性指引着他们习得各种生存能力。等到毛毛虫长大到能消化那些较老的叶子时，它对光的敏感性也就自动消失了。
人类在生命之初，也有许多本能的敏感性。孩子们看似无所事事消耗时间，实际上，正是他们在自由探索中，心智、能力行成的重要过程。
孙瑞雪在《捕捉儿童敏感期》中也曾指出：0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，顺利通过一个敏感期后，心智水平便从一个层面上升到另一个层面。
早早把孩子固定在书桌前，让他们学习那些本不适合他们的知识，不但损害他们的能力，还会破坏生命初期内在生命力的驱使，延误甚至损害孩子很多能力、天赋的形成。
著名音乐家贝多芬小时候，就是在祖父挥舞的指挥棒和父亲动听的歌声中，找到了自己的爱好，发掘了自己的天赋。
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我国著名教育专家陶行知曾对儿童提出了“六大解放”：解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。
生命初期，只有探索，才是孩子该有的样子啊。
会玩的孩子，潜能更大
马云曾在一次演讲中说：“会玩、想玩、愿意找人去玩的孩子，一定会有出息。他们能把知识文化转化为动能，对自己对社会都有益。”
他甚至说：“如果我们继续以前的教学方法，对孩子进行记、背、算这些东西，不让他去玩，我保证30年后他们将找不到工作！”
玩对孩子的重要性，被越来越多人认可。而幼儿园以游戏为主，也被更多家长支持。
去年国庆前夕，四川资阳一位母亲邓蓉称：读大班的儿子作业量太多，孩子压力大，小动作不断，见到书就把头偏向另一侧。
邓蓉认为：孩子所在班级教学超前，作业量太大，导致孩子根本没有时间玩。因为担心这样会磨灭孩子的天性或自信，邓蓉就为儿子办理了退园手续。
其实，这位妈妈的担心不无道理。玩，更有助于孩子在心情放松的情况下学习。
孩子的注意力、好奇心、听说能力、解决问题的能力以及与人相处的能力，都会在不同的“玩耍”中被孩子潜移默化习得。因为玩耍没有压力，孩子更能在自由探索中找到自己最真实的喜好。
去年年初，夺得了全美花样滑冰锦标赛女单冠军的朱易，受到媒体高度评价，认为她是美国花滑界的又一新星。
朱易小时候，母亲就很重视让她“玩”。7岁时接触到滑冰，朱易立刻就爱上了这门运动，从此一发不可收拾。而朱易，愣是将滑冰“玩”到了国际赛场。
年仅16岁的朱易不但天资聪颖，而且爱好广泛。除了滑冰滑的好，钢琴弹得也很出色。
这都归功于朱易母亲对她幼年时玩耍的重视。
玩看上去是浪费时间，它却是孩子们孩童时期不可缺少的一种感性经验的积累，是更高级的学。教育学家认为：感性经验越丰富，入学后理性知识接受能力越强。
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美国北卡罗莱纳大学研究发现：幼儿时期玩得较多的孩子，到5岁时，他们的智力要高出很多。
让孩子像个孩子一样自由玩耍吧，当习得学习的一切必要能力后，对于孩子而言，学习就是一种升级打怪的乐趣。
幼儿园阶段，应培养孩子什么
那么，不做超前教育，幼儿阶段，孩子们该培养些什么呢？
1、保护好奇心，培养孩子对学习的兴趣。
卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
对于学前孩子而言，关键不在于孩子学多少，而在于以什么样的方式学！幼儿阶段，培养孩子对各领域知识的兴趣，远比教他学习一些具体知识更重要。
2、多带孩子参加体育活动及社会实践。
强健的体魄，能保证孩子入学后精力充沛，保持旺盛好奇心和求知欲。
多样的社会实践，可开拓孩子的视野，锻炼观察、理解、表达、思辨等多方面的能力，这种精神食粮的储备，才是孩子入学后最宝贵的财富。
3、培养孩子阅读理解能力。
培根曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”
好的阅读理解能力，犹如一扇羽翅，能助力孩子进步，让他们在知识的海洋里融会贯通，触类旁通。
多读书、多讲故事给孩子听吧，开卷有益哦。
4、锻炼孩子社交能力。
与人沟通的能力和团体协作能力，是孩子初入社会的“小法宝”，而认识和处理自己情绪，又是孩子完善自我人格的基础。
这些能力只能在游戏合作中才能获得，锻炼孩子这些能力吧，这样的经验积累，将给孩子行走世间最好的助力。
教育学家马卡连柯说：过分的爱是家庭送给孩子最可怕的礼物。超前教育，又何尝不是父母过分爱的一种产物。
龙应台曾在《孩子你慢慢来》中写道：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事：是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”
看一个孩子慢慢来，用他自己的心力，去做一件力所能及的事，这是何等浪漫的事。而这样的时光，很短，短到我们来不及品味，它就悄然溜走。
愿，超前教育不再干扰孩子们，也愿每个父母，都能用这样从容的心态，陪孩子——慢慢长大。
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