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首先確定一個前提，那就是一個老師批改作業很重要！
批改作業首先糾正的是學生的做題情況，另外一個就是讓學生把做題步驟和答題習慣做好，再一個就是讓學生把字體寫好。
這是批改作業對學生的好處。
當然對老師來說也有很大的好處！
我對一些年輕老師說，如果你們想要提升自己的教學水平，不要總想著自己如何去備課。如果你能夠認認真真的去批改一下學生的作業，同時在批改的過程中做好批改筆記，那麼這對於你們自己成長來說更加重要！因為批改作業可以讓一個老師有效的瞭解學生的學情。這樣的話，可以更加有效的指導自己的教學，使自己的教學更加有針對性。
在這樣的“教育”下，我身邊的那些年輕老師都可以做到對學生作業的全批全改。
當然我們必須知道一個現實，那就是現在很多班級都是大班額，比如我這邊的學校，最多的一個班有七十多個學生，兩個班一百五十左右，而一個語數外有兩三份作業，那麼這種情況下，讓一個老師把作業全批全改，有些不現實，所以在重點作業老師自己批改的前提下，我會讓老師藉助學生的力量來批改，但是老師要做到對每份作業，及時反饋！
比如說現在，幾個學生正在批改作業，在分好主觀和客觀題的前提下，我把改好的作業，按照學生批改的錯對號，進行逐一的談話。我覺得這樣的效率挺高。
班級學生成績管理
批改作業是一名合格的教師必須做的事情
批改作業是每個教師教學環節中不可或缺的部分。作業既可以檢測學生學的情況，又可以反映老師教的情況，因此，務必認真批改才能達到做作業的目的。老師批改作業並下發，學生就會知道自己哪裡錯了，哪個知識點需要補救，哪個壞習慣需要改正；老師心裡面也會清楚，班裡每個學生的具體狀況，以及自己上節課的授課目標達成度，以即使調整自己的教學進度、策略，來達到師生教學相長的目的。若教師改作業只寫日期，或者只批註一個“閱”，我有理由懷疑這次作業的有效性，這樣的批改既浪費了學生寫的時間，又浪費了老師批的時間，不如不佈置作業，學生可能還會從其他方面有所得。
什麼是批改作業，若教師不懂“批改”二字，就會出現如題所說的批法。我認為“批”即老師對學生交上來的作業中題目錯對的批註，需要學生關注而學生未關注到的地方的標記，以及教師對學生作業好壞、注意事項的批示。“改”即學生根據教師的批註、標記和批示，反思自己的學習，通過複習，改正自己錯誤的題目，並獲得相關心得的過程。有心的老師對待作業到這一步還不夠，他們還會二次收取一些學生改正過後的作業，查看改正情況是否正確，若有問題，還會當面批示改正。
一線教師由於工作量的問題，對待批改作業這件事往往有不同的處理方式，時間寬裕的老師會全批全改，甚至面批面改；時間不寬裕，或者對班級同學瞭如指掌的老師，往往會半批全改，或者抽批全改。更有一些行政幹部兼任一線授課，因為工作量過大，會選擇下發答案和解析，讓學生互批自改，但是他們在學生改後會讓課代表將作業收上來，自己做最後把關查看，以瞭解學生學習情況和批改情況，並在上課時反饋。
因此，學生做了作業是需要老師反饋的，若老師無法當面反饋或者直接反饋，可通過抽查的作業的基本情況，寫紙條，由課代表代為反饋。向學生反饋作業信息，組織學生改錯，是作業最有意義的兩個環節，缺一不可。
那些收了學生作業，又不認真批閱反饋的老師，我覺得做老師還差一些專業素養和責任心。學生哪怕交上來的作業全做錯了，他交給你就是對你的尊重，若敷衍改之，是不是對學生勞動成果的褻瀆呢？希望我們做老師的都能認識到批改作業的重要性，為每個學生負責，無愧於傳道授業解惑這個行業。
我是梁老師，一名一線地理教師，歡迎留言指正，也歡迎問我地理問題~~
梁老師的地理教學
我覺得偶爾用用挺好！
人是這樣的，挑別人毛病很積極，找自己的毛病就不行。孩子更是如此，自己做完以後還會去檢查的少之又少。
讓學生相互作業可以幫助孩子更好地發現作業的問題，從而反思自身：呀，這個問題我也會犯。
相互可以幫助他改掉粗心大意的毛病。改作業自然得認真，認真才能發現問題，認真就會發現自己是不是粗心。下次做作業也會提醒自己要認真。
相互改作業還可以培養孩子的責任心。孩子是很樂意幫助老師做事情的，經常交給他任務，他會更有責任心。
專注高效學習養成教育
老師改作業不打√，還讓學生改作業，這樣的老師怎麼樣？
從題主所描述的信息而言，個人感覺是一個盡職盡責的老師。理由如下：
1. 老師是批改了作業的，不知道對錯的情況下老師不可能讓學生改；
2. 作業錯了，憑什麼打“√”呢？不打“×”就已經很好；
3. 讓學生改作業，難道錯了不應該改嗎？針對錯題，讓孩子重新做一次，無可詬病；
4. 全程沒有提及是讓家長做，讓家長教孩子重做，沒毛病；
5. 如果老師看都不看，直接全部打“√”，這樣的老師怎麼樣？
接下來才是真正想說的：老師改作業不打√，還讓學生改作業，這樣的老師怎麼樣？
題主的本意是什麼？
這是一件極其正常的事情，也是老師應該盡的責任，更是學生應該配合的事情，所以題主是想讚揚老師還是推老師到風尖浪口上？
對於本問題，不接受任何批判，也不接受任何的特殊情況，因為題主自身描述不清，含糊其辭！
熊孩子專治
學生相互批改作業也是一種教學手段，學生在給別的同學批改的同時也是自我學習的過程，發現別人的錯誤，也是對自己的警示。對學生在答題時避免錯誤提高成績還是有一定的幫助的。所以，大家也沒有必要對互批這種教學方式品頭論足。
當然了，如果老師完全依靠這種方式也是不可取的。長期這樣不能準確的把握學情，講題的時候不能做到有的放矢，容易失去重點，也很難考出優秀的成績。
我也有十幾年的教學經驗了，在這十幾年裡我很少讓學生互批作業，因為這樣做我感覺心裡沒底，不知道那個題該講那個題不該講。我一般都會全批全改，改完後時間允許我會統計出正答率，這樣就更加有說服力準確性。
講句實在的，要想考出優秀的成績就得對學生有充分的瞭解，而批改作業就是了解學生的過程。建議：如果時間充足的話，老師們請親自批改作業。
辛哥物理
批改作業可以加深學生對作業的記憶，也能提高學生學習的積極性，沒什麼壞處。我女兒批改作業特別高興，認為自己和老師一樣牛皮的很，還能改作業。
朱燕芳452
難道非要寫對了就打對勾√，寫錯了就打錯勾嗎？老師批改作業打對或錯，只是和學生進行一個知識是否掌握的交流過程，並不代表你的孩子一定不行或一定行的終身判定。有必要在這討論這麼久嗎？??
就因為我國國民很多舊觀念改不過來，所以才會制約經濟發展，教育發展，以致影響整個國民素質的發展，國家競爭力也是提升遲緩。我們應該醒醒了！！！
人在做，天在看
千人千模樣，萬人萬思想。
老師，在不違反職業規定和職業操守的前提下，大膽嘗試新的教學方式方法，是敬業的表現。
若老師總是用一種方式方法上課批改作業，老師會很輕鬆，學生會厭倦。學生不光是接受學校的知識，還會接受社會的家庭知識，隨著認知的變化，對待人和事也會變化。老師“以不變應萬變”不符合因材施教的教學理念。
在社會高速發展的今天，對一些人群來說，被社會壓力、工作壓力、家庭壓力壓地焦慮，煩躁，無奈甚至麻木。對身邊的人和事感知不敏感或是過激。我們每個人都應該嘗試新方式方法去學習新知識，來應對複雜多變的環境。
小拉圖
美國🇺🇸還讓學生講課呢！少見多怪，不懂裝懂，亂評價教師的教學行為。教育是非常專業的工作，不排除中國教師隊伍的整體相對質量不夠高，個別教師素質有問題，但比普通非教育工作者至少更內行。尤其是中小學，不少家長其實對教育一無所知，卻總喜歡對老師說三道四，橫加指責。學生在教師的合理安排下互評互改作業練習好處很多，本身就是學習的一個過程，有些人總以為教師想偷懶，實屬以小人之心度君子之腹。
手機用戶53155554264
首先，如果還科目有作業，但教師沒按相關規定批改作業，完全由學生批改作業，這樣的老師是完全失職的，家長和學生遇到這樣的老師應該及時舉報，讓其剔除出教師隊伍。
其次，如果教師佈置了作業，只批改少部分，只寫時間而不劃勾和叉，這樣的教師也是失職的，這也應該被舉報，應該被嚴厲處分。
最後，如果有大量作業，老師按規定批改了一定比例作業和次數，而只是沒全批全改，這是符合教學常規的，不應該過度要求教師全批全改。
