评上职称的教师，心里也有很多的委屈；评不上职称的教师，心里自然也有很大的难言之隐。为了评职称，很多教师是欲哭无泪，因为里面不管是人为的因素，还是自身客观的因素，太多太多了。有一次，在电梯里，两位女士这样聊天，一位女士说，“教师评职称，我还是希望到了一定的年龄自然晋级”，另一位女士接着说，“这样的话对于能干的老师太不公平了”。
那么，随着教育事业的发展，教师的职称却越来越难评，那么，教师评职称应该以教龄为主，还是以各类荣誉证书为主呢？
首先要从两部分人说起。40岁以下和40岁以上的教师。
40岁以下的教师。这部分教师基本上属于学校的潜力派，干活多，中流砥柱。这部分教师获取的证书的机会比较多一点。年轻教师脑子灵活，接触的各种比赛自然多一点，活动自然能多一点，那么获取的各项荣誉的机会就会多一点。
对于这部分教师，工作年龄短一些，特别是30-40岁的教师，评一级教师的时候，自然希望按照积累的各类荣誉证书。有些教师接近40岁，一级教师职称都没有落实，手里的证书：区级的、市级的，甚至省级的证书很多，卡在那里呢？学校的考核，职称评定的名额……，因此这部分教师，眼瞅着身边的职称，而摸不着，心里非常的着急。
再一个就是40岁以上的教师，四十岁以上，特别是45岁以上的教师，一级职称基本上评定完毕，而等待的就是高级职称的评定。很多教师流行的口头语就是：评上一级职称就行了，高级职称没有太大的奢望。但是说这些话的时候，心里肯定是一百个不情愿。这一部分教师缺少的是什么呢？什么都缺？荣誉证书缺，学校考核优秀缺，职称名额也缺……
那么，教师评职称应该以教龄为主，还是以各类荣誉证书为主呢？
网友一：按说业绩证书应该起重要作用，但这些业绩证书真假难辨，有时还被领导把持，常人难得。
网友二：中小学不是科研单位，其主要任务是教书育人。具体体现在备讲批复考的环节上。所以拿证书来评职称是瞎胡闹。应该以课时量，同时应该分类，班主科，科任，后勤，管理人员应分开评。
网友三：教龄才是反映真实对教育的贡献。而为了取得高级职称所谓的材料才是花哨，当然少不了煞费苦心的人。
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