文部科学省缺乏改革的锐气
日本高中教育的现状也很凄惨。
前面提及的高中远程教育用的教材内容，我们与伙伴学校共同投下巨资，将其影像化。这是一套能真正提升学力水准的影像化教材。我们还设想向日本全国提供这套教材，甚至还想提供给派驻海外的日本商务人士的子女使用。
但是，我们的这个设想还是被文部科学省的“土墙”给挡住了。基于学校教育法的学校设置基准，即便是网络远程教育，也被限定在一定的教育区域内，只认可在当地县市招生，不认可县外市外的招生。其理由是基于“抢地盘”的逻辑，这样做会减少县外市外的高中考生。
若是这样，那我们提供给海外的高中生总是没有问题了吧。但他们说也不行。这是因为按照学校设置基准，学生的附近必须要有设置运动场、图书馆和设置保健室的合作校。在认可网络教育或函授教育的同时，又要求学生的身旁必须要有运动场地等设施，本身就是一个很大的矛盾。这表明他们完全搞不懂远程教育是为了什么。
另外，文部科学省甚至规定，高中若采行函授教育制度，每年必须实施40天的集中教学。显然，海外居住者的集中教育是困难的。好不容易制作了跨越国境的远程教学用教材，但限于这些规定而不能使用。
采用网络教育的BBT大学，却面对相反的情况。我们有时倒是想多多召集学生，举办研讨会等的集中教育，但文部科学省的官员们又说，这也不行。因为多次召集学生又超出利用网络实施函授教育的范围。甚至他们还提出要求，若想实施对学生的集中教育，那就设置因线上大学而得以免除的校址与校舍。不过，目前的BBT大学位于东京都千代田区的“职业教育推进特区”，如果按照学生人数来计算，在千代田区内需要拥有约2万平方米的大面积校地及校舍才行。真是毫无道理。
总之，文部科学省还是依据1947年制定的落后于时代的学校教育法来捆绑学校。他们只想守住自己的既得利益，一点也不思考如何应对世界的变化，如何认真地改革教育体系。
这次大学教育改革，如果按照预定在五至六年后实施，这就成了在1990年导入中心考试以来，时隔30年的最大改革。不过，新提案制度实施后，若再等个30年，日本可真的要完蛋了。“向内、向下、向后”的程度远超现在的日本年轻人，能力低下。特别是在理科方面，尽是无法与世界决胜负的大学生，我们可以预见今后日本的绝望状态。
所谓真正的教育改革，就是要去除已经深入骨髓的病根。其方法就是重建教育体制，或仿制“在无答案的世界里发现答案”的北欧型教育，或采取瑞士、德国型教育，将大学的入学率从现在的五成下降为二至三成，取而代之的是扩充职业训练学校。
从这一意义上来看，只是变革更容易考取大学的入学考试制度，“从分数主义到以人为本”或“可多次考试”，而不触动教育内容的改革，毫无疑问，这是让日本和日本企业“衰弱死”的起爆剂。
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