MistressW
这位老师话不好听，但这是老师必须做出的选择：老师不能因为优生加快进度，也不能因为个别差生拉低进度，只会根据大多数孩子的实际情况安排进度，否则教学任务怎能完成？再说各级设定的教育教学目标也不可能根据“差生”制订。
举个例子吧！
有个朋友今年带四年级，她班目前有三个孩子每次考试只能考几分，一个是智力问题，另两个应该是养育问题。
请问这种情况下老师如果放慢学习节奏，等待这两个孩子跟上进度，现实吗？如果一个孩子也不能拉下，是否会拉低整体教育水平？
在高中阶段，如果我们对每个孩子都设定一样的目标，岂不是太可笑？
当然，“差生”这个说法是禁止的，现在一般称为“后进生”。
后进生有两种：
第一种是努力学习还是学习成绩差的学生，由于成绩差异使他们被区分出来，引发后续他们过激的违反教学管理的行为。
第二种是本身在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为没有正确的人生观价值观，不能适应社会大众要求，不能遵守纪律，不好好学习所以他们的成绩和第一种一样很差，但个人道德素养更低，也更难被周围的人认可。
在当前的教育工作中，确实不允许教师放弃“差生”，虽然他们给教师在班级教学上带来许多困扰。但是不放弃不等于一切以他为中心，不等于所有人都必须跟着他的节奏。我们能做的就是想办法转化“差生”，促使他们上进，跟上其他同学的节奏。
社会挺残酷，学校也是一个小社会，班级是社会中的一个小集体，还是放弃集体迁就个人的念头比较好。
妈咪老师
这位老师说话的内容，看似没有人情味儿，但却说的基本上是事实。
先说一个实事。一个邻居家的孩子，一年级上了一学期了，期末考试考了十几分。邻居说孩子不笨，在家说话、做事怎么怎么聪明，就考十几分，老师咋教的？邻居就让孩子拿出来书，亲自教孩子，先教生字。十个字教了一下午，孩子终于会读了。第二天吃过早饭打算还接着教，教之前先让孩子读一下昨天教的十个字，结果孩子一个都不会读，邻居很生气，把孩子吵了一顿，吵罢还继续教昨天的字，又教了一上午。下午再问孩子，十个字，就会读两。结果把邻居气得把孩子书撕了。从那以后，这位邻居再也不说老师没好好教他的孩子了。
一个班有几十个学生，学生的成绩总是参差不齐，不可能整齐划一。这和每个学生的先天因素、后天因素都有关系。也就是说，每一个学生的理解能力、接受能力不一样，他们学习的积极性、态度也不一样，上课听讲认真程度不一样、作业完成的快慢不一样等等。所以差异就在所难免了。
差异是必然存在的，没有人能够做到，把几十个学生都教得同样优秀，也不会把他们教得同样差。有学生老师只是稍微的一讲就会，甚至自己能够预习会大部分内容，而有的学生，老师讲了三遍五遍，自己又练习了八遍十遍的，过一会儿就忘得差不多了。
每个学期要完成一册课本的教学，这个任务是不会变的，至于中间的每节课讲多少内容，老师可以根据实际情况，做适当的调整。一般地，老师会根据大部分学生掌握的情况，减慢或加快对某些内容的讲解。老师既不会只按几个尖子生的接受能力赶进度，舍弃大部分学生；也不会根据个别差生的情况停止不前，耽误大部分学生；老师所看的就是大部分学生对每节课知识的掌握情况。
超敏教育
我觉得老师说这种话是很正常的。毕竟现在很多学校都不分班了，那么学生之间的接受能力和学习差异就拉大了，老师不可能为了差生把教学进度拉慢。
其实差生有多差，我可以分享一下我当年的一个例子：
记得我刚上小学时，学校会有入学测试，老师会问几个问题，看看这个孩子到底怎么样。我记得我表现还是不错的，不过，我们整个大院有个孩子的表现就沦为笑柄了。当时，老师问他：“2+3等于几？”他大言不惭地回答“2+3=2.”这一件事被传开了，成了周围人闲聊的笑柄。
在后来的学习中，这孩子从小学一到六年级都是倒数，而且，在班级里经常干扰其它同学学习，而他却意识不到，每次调皮完后还乐呵呵的。
想象一下，如果老师都按这个孩子的水平去教学，那么，其它同学怎么办？
而班级里，也有些同学学习不错，但是，某些时候，却要为全班同学的成绩差而买单。
我小学四年级时，我们班语文成绩不好，后来，我们语文老师发狠了，有一天布置了一篇罚写作业，把2号本上关于第二课《梅雨潭》的知识点每个写十遍。这个作业简直我把我们全班同学给坑苦了，如果说语文差的同学写这个作业那是活该，像我这样语文成绩排在前几名的也跟着写，真的是倒霉透了。就这样，这个作业，我写到下半夜2点，还没写完，我爷爷都看不过去了，帮着我把剩余的部分写完了，这可是小学四年级啊。
后来，这位老师为了我们班语文成绩的提高也是费尽了心思，早晨六点半，全班同学到教室学语文，家远的可以除外。
一个学期下来，到最后期末考试，那些语文成绩差的还是成绩差，像我这样成绩好的仍然成绩好，成绩一般的仍然一般。所以，我真不知道，老师这么做到底有什么意义？
我倒觉得，一个班那么多学生，老师讲课的进度肯定是紧着中等成绩甚至中等略偏下的同学的水平去讲，不可能为了些差生，拉低全班的教学进度，因为教学进度都是有大纲规定的，
至于成绩差的同学，你们就要多辛苦些，多下些功夫。这种事情本人也经历过。初中时有一阵我的代数和几何成绩不太好，在班级里也是倒数，后来，我也是自己多努力，赶上了班级的平均水平。
所以，一个班级，学生分三六九等是很正常的，但是，如果你不承认这个差距，反倒要让大家因为你的落后而陪着你一起落后就显得太过分了。
大连的杂家
这个我真是太理解了！
前年我无意在书店看见本书，觉得有的地方是对学校教材很好的补充，就买了打算给我自己孩子讲讲。回来碰到邻居，聊起来，邻居说让他家孩子一起听听呗，我想一只羊也是赶两只也是放，两个人也有个伴，就同意了（无偿）。开始很好，后来邻居又说给其他两个邻居，又多了两个孩子，就完蛋了。大家在一个小区，孩子们同校，平时常一起玩，想着两只羊四只羊能差多少就没多考虑，后来发现，孩子们学习进度不一样呀，我又不是正经的老师，没受过那方面学习训练，我真讲不了:反应快的吃不饱，反应慢的吃不了。还好我这是无偿劳动，在跟他们家长说明白了以后，可以理直气壮地按我自己孩子的反应讲。
饶是如此，弄完那个学期，我再也不敢什么一只羊两只羊了。我一只羊就够了，不要更多的羊。。。。。
反应快的孩子我愿意额外花时间，一来有成就感二来我的孩子也跟着听，对他也有提高和激励。但反应慢的那个真拖了我不少时间，当时也就是我是大人他是孩子，忍了，慢慢和他多讲讲。虽然面上和声细气的，但当时心里其实挺不爽的。所以后来听那孩子和人夸我好，我心里也是相当惭愧的，和孩子一比自己就丑了。。。
话题拉回来，四个孩子尚且如此，一个班的孩子，那得啥样，想都不敢想。
所以如果老师说他讲课按大多数孩子的进度讲，我觉得是对的。吃不饱的和吃不了的孩子，老师给吃小灶，那是人情，是要珍惜和感激的。老师通知家长让家里给另找小灶吃，我觉得已经尽到本份了。反正我是这么想的。
有乾之坤
我儿子班上有一个孩子，每次考试，基本上都是语文考30多分，数学考40多分。和他一样的，还有两个孩子。这三个个孩子，一个弱智，两个个父母不在家。
弱智那个是没有办法的，另外两个，老师和父母沟通，开始的时候，还挺好的:好好，谢谢老师，我们会多多管孩子的。再后来，老师的电话就不接了。俩孩子的成绩一直提不上去。
像这样的孩子，难道让老师抛下正常的教学进度，让大多数学生给他们当陪练吗？——那根本就不可能，别说每个班级都有学年的教学任务，就是让其他家长来说，那也是不可能的。如果真有这样的事发生，老师就不只是挨骂了，可能就会挨打了，挨其他家长的打！
班级教学制的初衷就是大规模地培养掌握一定知识的人才，说白了，就是工厂化的快速批量培养人才的方法。
我们通常强调因材施教，那是古代私塾学生少、学习内容少的情况下，可以采用那种比较精细的方法，现代教育很难做到对每个学生因材施教，只能是尽量去做。
所以，如果是自己的孩子成绩差，就别指望拉低进度，老师同学都陪着你的孩子慢慢来。最好的方法是和老师商量一下，找个老师补补课（这样建议，可能会被指责），然后家长改变教养方法，多陪孩子，多鼓励孩子，增强他的自信心，培养他的学习兴趣，这样，成绩才能慢慢上去。把所有的责任都推给老师，自己当甩手掌柜，孩子的成绩是搞不好的。
终将长大
够辛苦的。我家儿子一二年级回家我看着他写作业，三四年级他说晚上九点到九点半写作业，我没反对，五六年级他又说早上六点到六点半我做饭他写作业，我再次答应他。上了初中放学光玩电脑游泳，我告诉他不花钱就行，他游戏玩的好，没花过一分钱买装备，更重要的是他在玩游戏过程中锻炼了逻辑思维，数理化历害，总成绩长期第一名，但我知道他老不写作业，早晚会付出代价的，果然，中考前二摸后人家第二名核实是少数民族加五分，他平常就比人高三五分，北京市的政策是每个学校第一名进人大附等市重点，他为了考这个第一，游戏不玩了，天天晚上学到后半夜，结果呢，中考考了个学校第五，把班主任老师气的当我面拿书往他脸上抽，按说二到六名校额到校政策他能去区重点，但班主任建议他报市里学校，我们只好去了市里一个普通中学。
黑土6305
前几天看到的一个扎心的毒鸡汤。
班主任几乎每天都要在班里把他以前学生的经历拿出来讲，每天都发鸡汤让很多学生感觉很烦。这天班主任又讲完鸡汤后，班里一片哀嚎“又是这些鸡汤”“光给鸡汤不给勺子”。老师沉默一会儿，学生感觉老师可能生气了就慢慢安静下来了。然后老师对他们说他把他以前学生的隐私拿出来讲根本就不是给这些抱怨的人听的，而是鼓励那些因为偶尔的挫折失去信心的人的。至于那些本来就不好好学的，他根本不在乎他们怎么想。
抛开这位老师的“师德”来说。我个人觉得他这样的想法并没有什么不对，差生并不可怕，可怕的是你本来就差还不思进取，放任自己的差。这些人几乎没有拉一把的价值，所以把精力省下来关心别的人是更加“值得”的。
但是，毕竟教师是一个职业，这个职业对你的言行是有约束的。而且放弃某些人也会招来一些麻烦。
所以说归根结底还是不能随便放弃任何一个人。
HateAvenger
我觉得为了照顾差生，又不拉低进度的话，即便老师顾得过来，差生也顾不过来。讲课时大多数学生听懂了，只有几个差生没听懂，老师为了大多数同学正常讲课，然后课后给差生开小灶。差生通常理解能力要差一些，一节课的内容开小灶几分钟肯定解决不了问题，就算半小时吧。差生一般各门课都较差，各科任课老师课后都来开个小灶，这样一来，差生每天正常上课后，语文、数学、英语、物理、化学各来半小时，其他科目不多算，合一起半小时吧，在老师负责任的照顾下，差生每天比别的同学多三个小时听老师讲课，由于是差生，做作业速度肯定慢一些，就按慢一个小时算，加起来差生在老师负责任的照顾下，每天需要多花四个小时的时间进行学习。如果不分快慢班而老师又极负责任，我觉得差生会幸福到晕过去的。
细雨舞清风
老师说出这种话实属无奈，但我认同老师的说法！
以两年前的一个九年级班级为例，班上人数较多，班风正，学风浓，总体成绩还算不错，但班上有几个差生，差到什么程度，我给大家举个例。
有两个同学，乘法口诀背不住，50以内的加减法不会做，但这两个同学并不是我们所说的弱智，如果让他打王者荣耀游戏，一部分老师不一定打得过他，就是对文化学习不感兴趣，这将直接影响老师的教学业绩。
班主任和任课老师不可能因为这几个同学不学习来改变教学进度，那么针对这几个同学的性格特征和爱好，我们也有相应的兴趣活动小组和少年宫活动项目，让他们从这些活动中找到自信。
老师面对的是几十位同学，而家长面对的是一个或者两个，家庭教育的缺失是多么的可怕！
Lance课堂
我班一个考上重点高中重点班的学生经常回校看我。有一次他给我提建议：
老师，你课堂默写的速度可以加快一点。我们现在的老师速度很快，我刚开始一直跟不上，多练练速度就上去了。我跟他说：
这个不现实。初中是义务教育阶段，学生能力相差很大。我不能把中等甚至后段学生扔下。我要尽可能兼顾课堂上的每一位学生。你现在的班级，每一位都是名列全市前茅的尖子生，学情完全不同啊！所以站在老师的角度，我部分同意这位老师。
每个学期老师都有固定的教学任务。而且这个任务还不轻。像我们这边地区，数学历史等科目的教研员一直要求提前完成下个学期的教学任务。为了按时完成任务，老师不得不加快授课速度。
可是，我反对这位老师称呼部分学生为差生。学习暂时落后的学生也分三六九等。有的学生虽然成绩不好，但他也很努力，因为学习能力等问题，成绩不尽人意。
我们应该保护这类孩子的学习积极性。
