主播 | 陳曉婷
來源 | 《給教師的建議》教育科學出版社
1
應當指出，在一些學校裡，並沒有把觀察看作是一種積極的智力活動，看作是發展智力的途徑，而是把它看作解釋某些課題和章節的一種手段。
教師勞動的文明，在很大程度上取決於觀察在學生的智力發展中佔有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識藉助觀察而“進入週轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。
如果說複習是學習之母，那麼觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業成績落後或者文理不通的學生。教師如果善於幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的“舊”知識變得愈加牢固。
在低年級，觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裡，觀察是智慧的最重要的能源。兒童需要理解和識記的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關係和相互聯繫就應當越多。
我在教小學生的時候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發現因果聯繫，經常要他們回答“為什麼”的問題。
二月，正是深冬嚴寒的季節。可是恰巧遇到一個晴朗的日子。我們來到寂靜的，還有積雪的果園裡。“孩子們，你們仔細地看看周圍的事物。你們能看到春天已經快要來臨的最初的標誌嗎?即使你們中間最不留心的人，也能看出兩三種標誌。而不僅會看並且會想的人，就能看出幾十種標誌來。誰會欣賞大自然的音樂，他就能聽出春天正在覺醒的第一批旋律。
大家看吧，聽吧，想吧！”——我對學生們說。我看到，孩子們仔細觀察著雪層覆蓋的樹枝，察看樹木的外皮，傾聽著各種聲音。每一個小小的發現都使他們感到欣喜。每一個人都想找到某種新的東西。
2
以後，我們過了一星期又來到果園裡，接著每星期都來一次。而每一次，都有某些新的東西展示在兒童的好奇的目光面前。
學生在低年級受過了這種觀察力的訓練，就學會了區分理解的和不理解的東西，而尤其寶貴的是，他們能夠對詞抱積極的態度。
教師教給學生們觀察和發現，就能從他們那裡聽到許多聰敏的、出人意料的“哲理性”的問題。
請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象吧。當自然界裡發生轉折的時期，請你把兒童帶到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力。
學齡初期的觀察訓練——這是智力發展必不可少的條件。
本期內容選自《給教師的建議》（修訂版 全一冊）教育科學出版社 第52頁-53頁
《給教師的建議》
出版社：教育科學出版社
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中每條建議談一個問題，卻並不枯燥，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師級的以人為本的教育理念。讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，給予學生平等的尊重，激發他們無限的創造力。
-朗讀者-
北京市房山區琉璃河鎮窯上中心小學教師 五一班 | 陳曉婷
座右銘：我始終堅信：每一個孩子都是一粒種子。我願意把自己的熱情和愛化作一縷陽光，不斷提高自己人格的魅力，豐盈自己生命的底色，為孩子們成長提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒種子都能充滿勃勃的生機。
有聲伴讀，與你相約
如果您喜歡朗讀，
願意為大分享有價值的文章，
歡迎自薦。
也許您就是我們的下一個朗讀者哦！
更多福利等著您！
本期製作 | 劉昌
中國網教育頻道出品
如果分享內容在版權上存在爭議，請與我們聯繫，我們會及時處理。
閱讀更多 中國網教育頻道 的文章
