一位傳道授業的好老師，會讓人終生難忘；一門觸碰心靈的好課程，會讓人終身受益。
習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。如何貫徹落實習近平總書記的這一要求，把思政課講到學生心坎上，讓思政課不僅“有意義”更“有意思”，是每一位思政課教師都必須思考的問題。
如今這個時代，注意力是一種寶貴的資源，而這也就決定了，思政課教師要有受眾意識。有教育學家曾說過：“每一個幹練的教師，就是一個藝術家。他從事於教學，猶如琴師從事於操琴一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴絃，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之。”一堂成功的思政課，應該能讓學生感到猶如讀了一本啟迪心智的好書，看了一場益於身心的優秀電影，既有知識的增益，也有道德的薰陶；既有美的感受，也有真和善的昇華。換言之，只有把思政課講得有滋有味，才能讓人真學真信真懂，才能讓道理入耳入腦入心。
讓思政課有滋有味，應避免“填鴨說教”。人有覺悟高低之分、有接受能力強弱之別，講授思政課的方法，也應隨之不斷創新。思政工作應該像鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。善於從學生角度出發，用深刻的洞見增強思想性，以廣闊的視野增強吸引力，才能把課程講好，思政課也就會成為“網紅課”，最終收穫潤物無聲的效果。
讓思政課有滋有味，當善於循序漸進。認識總是有個從低到高、由淺入深的過程。把思政課講好，就要遵循道理的邏輯體系和思維的邏輯順序。比如，講民族復興，不妨先讓學生了解近代以來中國“失去的二百年”；講馬克思主義的真理性，不妨從西方世界為何強調“回到馬克思”出發，講講“馬克思為什麼是對的”。抽絲剝繭、由表及裡，把“大道理”講得深入淺出，思政課才能給人以啟迪、發人以思考。
讓思政課有滋有味，應長於寓理於例。現在的學生，興趣廣泛、好奇心強、求知慾盛，他們往往不滿足於泛泛的論述，而希望聽到強有力的例證。就事論理，多講生動活潑的內容，寓道理於事例之中，熔思想性、知識性、趣味性於一爐，是增強感染力的必由之路。一個好的故事，一個好的案例，既要求“新”，也應求“近”；既要求“精”，也應求“實”。新，就是新穎，應儘量避免翻來覆去地舉一些老例子；近，就是貼近，不妨多用學生平時耳聞目睹的事例，這樣的例子看得見、摸得著，可望可即，有親近感和現實感；精，就是精當，許多事例本身就含有很深的哲理，耐人尋味，發人深思，例子舉了，道理也便在其中了；實，就是真實，切忌道聽途說、捕風捉影。
古人枚乘在一篇題為《七發》的散文中，敘述了一位吳客給楚國太子治病的故事，他不用藥石針刺，而以“要言妙道”相告，竟治好了楚太子的病。理論的意義、思想的力量，由此可見一斑。巧譬善喻，把精深的思想講得深入淺出，把宏大的理論講得有滋有味，就能給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒釦子，把立德樹人的根本任務落細落實。廣大思政課教師，應該有這樣的擔當，也應該有這樣的自信。
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