不同視角不同思維
個人做過多年的職稱評審工作，雖然主要是高校教師，但每年也都有部分中小學教師；另外，本人在上級教育主管部門借調過一段時間，主要做人事相關工作。以我接觸、瞭解以及總體判斷來看，教師職稱制度這幾年內是不可能取消的，但評審方法肯定會有較大改革。我的主要判斷如下：
第一，任何制度都有慣性，一個實行了幾十年的制度不可能因為某個文件、某次講話就馬上終止，而是慢慢被新制度替代進而慢慢走向消亡。在社會學中，這叫“路徑依賴”。我把職稱制度（和職稱類似的還有編制制度）比作一艘高速行駛輪船，現在這艘船偏航了，不管是要轉舵還是要停船，都不可能馬上實現，否則泰坦尼克號也不會撞上冰山了。國家出臺一項政策，尤其是關係到幾千萬教師，又頗具爭議的職稱政策，必須要反覆調研反覆徵求意見，還要找地方試點，這個過程少則2-3年，多可能10年。我個人借調期間接觸到編制改革的工作，實際上是從2011年就啟動了，但至今還沒有明確思路（比起職稱，事業單位編制改革還要更困難一些）。
第二，職稱制度實施多年，其暴露出一些弱點，但也有很多難以替代的優勢。職稱評審就像人的扁桃體，這東西要說割了也沒什麼，但不割也有不割的好處，每當你感冒的時候，它會及時提醒你。職稱評審的功能可能還遠遠強於此，從制度設計上來看，職稱是獎勵優秀教師，同時激勵其他教師好好工作，另外，職稱作為全國性的評價體系，對教師在體制內流動提供了很多便利。如果取消職稱，可能會造成教師幹好幹壞一個樣，晉升完全靠工作年限，更加不利於教師隊伍的質量提升。所以，取消職稱不如改革職稱，即便取消職稱，也需要用另外一套評價體系來替代，新的評價體系是否能保證絕對公平？新的評價體系在中國這樣的人情社會里是否也會執行走樣？這誰也說不清楚。
第三，教師職稱評審的關鍵在於評價內容和崗位數量。抓住這兩個關鍵，這個制度叫什麼名字就不重要了。現在的評價內容總少不了論文、項目、獎勵等等，對教師教學水平、貢獻等考核比較少，不利於中小學教師的正常發展，其實這個問題大家都看到了，但怎麼改大家都沒招，像教學質量這種不可量化的東西很難評價，也很難做到公平公證。另外是崗位數量，像大家說的，改成達到條件後自然晉升，說實話，這種方式跟直接給教師普調工資沒有多少區別，因為到最後，大家都是副高、正高了。而且，有了高級職稱，就要有相應的崗位職責，否則怎麼實現能上能下，怎麼激勵教師繼續努力呢？而這個崗位職責制定起來難度比職稱評審條件只大不小。所以，不管怎麼改，職業晉升都是呈金字塔狀的，高級崗位數肯定都是有限的。
總之，取消和改革教師職稱評審制度都是一個漫長而艱苦的過程。我個人的建議是，想要從觀念上改變職稱的影響，可以先縮小職稱間的收入差距，擴大年度考核績效津貼的分配比例，即是實現中級職稱教師如果表現突出，當年收入可能超過高級職稱教師。如此推行下去，職稱的意義就會逐漸淡化。至於評價內容和評價方式，還需要大家集思廣益，一起尋找職稱的解決之道。
高校人才真經
從目前的形勢來看，教師職稱的評審制度造成教師職稱晉升難的問題，早已飽受教育行業教師的詬病，特別是教師工資與職稱掛鉤造成各種各樣的矛盾更是讓廣大教師叫苦不迭。既然教師職稱評審制度這樣備受老師們指摘，相信在2020年前是有可能取消現有評審制度，改為自然晉升的，而且不斷減小職稱工資間的差距一直以來呼聲最高，相信這也是職稱改革的方向。如果教師工資不再和職稱掛鉤，或者職稱工資之間的差異很小的時候，那麼取消現有職稱評審制度，改為自然晉升就有更大的可能了。
當然，小徐老師的判斷並不是空穴來風，據大眾日報報道，今年11月29日山東省就印發了《關於全面深化新時代全省教師建設改革的實施意見》，率先對教師職稱評聘政策進行了重大改革，明確規定：繼續加大對鄉村教師職稱政策傾斜力度，在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。
原文如下圖所示：
其中最後一句話“可不受單位崗位結構比例限制”，意味著鄉村中小學教師只要達到一定教學年限就可以直接晉升職稱。此《意見》一出，可謂大快人心，不但山東鄉村教師看到了職稱自然晉升的希望，全國廣大教師也為之振奮。
近年來，國家對鄉村教育的重視，對鄉村教師的扶持有目共睹，雖然目前一些政策還沒有來得及落實，但政策改革的方向已定，特別是山東教育的表率作用意味著在不遠的將來，廣大農村教師將有望實現職稱自然晉升。
而且一旦鄉村教師職稱自然晉升後，為了扶持整個教育事業，城市教師的職稱評審制度也會進行相應的改革。
總之，好的制度可能喚發人的工作積極性和無窮的創造性，而不合理的制度終將會被改革改進或取消，國家在進步，教育越來越被重視，而且以近年來政府的辦事效率來看，只要發現問題，解決起問題來就會很快。所以小徐老師認為“一切皆有可能”。我對我們國家，對教育都滿懷信心，大家盼著吧！
指尖教育帝國
在2020年前將現行的教師職稱評審制度取消，改為自然晉升。這種做法雖然在過去已然有先例，但是在全國範圍內實行的可能性並不大。在未來的教師職稱競聘中，只能說會將先行的評審制度進行改革，但是完全放棄或者直接改為自然晉升的可能性並不大。
國家設立教師職稱制度的初衷就是在教師隊伍中形成良性競爭，以良性競爭來調動教師參與教學工作的積極性，在教師隊伍中形成一種“在競爭中進步，在進步中競爭”的良好教學氛圍，以此來提升學生的學習成績，為學校教育的高質量發展保駕護航，努力夯實國內義務教育的基礎性作用。如果取消教師職稱評審制度，改為自然晉升，又何談營造良性競爭的氛圍呢？
將教師職稱評審制度改為自然晉升，教師們無需在教學工作中付出太多，只需要等著自己的教齡達到相應等級職稱的要求即可，既然教齡成為教師職稱自然晉升的唯一條件，顯然評審制度就不再發揮效用，但是這會不會在教師中形成“大鍋飯思想”，所有教師都不願繼續在教師崗位上付出太多的精力，只想著混日子，熬年限即可。如果取消教師職稱評審制度，改為自然晉升，教師的工作積極性顯然無法發揮實效。
此外，將教師職稱評審制度改為自然晉升，是否會動及部分群體的特殊利益，而這部分群體往往都是在教育領域中掌握話語權的，也可以說能否實現教師職稱由評審制度跳轉到自然晉升，完全由這部分人來進行討論決定。如果將教師職稱評審制度改為自然晉升，他們在職稱中的話語權就會降低，勢必會影響到他們的利益，試問他們會犧牲自己的利益，成全大多數普通教師嗎？
同時距離2020年還有不到一年的時間，想對現行的教師職稱評審制度進行顛覆性改革，絕非在短時間就能實現的，顯然2020前留給我們推動教師職稱由評審制度向自然晉升過度的時間已然不夠用。在如此短的時間內，我們是不可能實現如此大的工程。
雖然教師職稱由評審制度改為自然晉升的可能性不大，但是現行的評審制度肯定是要被改革的，不可能將已經嚴重影響教師工作積極性的教師職稱評審制度繼續保持不變。在推動教師職稱評審制度的同時，也會慢慢向自然晉升的方向過度，讓更多的普通教師看到職稱的希望，比如：增加教師職稱的名額、減少教師職稱的資格條件、弱化人為因素在職稱競聘中的影響力、規範教師職稱競聘的流程等。
東愛雨小公
這麼看:
取消現有評審制度，時間是2020年，新方法是自然晉升……下邊就分析一下:
一是初看這個題主的問題，就是一種期盼，期盼取消現有評審制度。說明對這個制度有點厭惡了……時間是2020年，似乎沒有根據，或者是急不可耐了……盼望新的方法，自然晉升，也是沒看出依據來……
二是無論做什麼，我們應當找到依據，沒有依據只能是一廂情願，自己的意願而已……那我們就找找依據……教師屬於事業單位，哪一個事業單位是沒有評審制度，自然晉升呢？沒有一個是這樣的。那就和公務員參照一下……近期公務員到是公佈了職級制……工作多少年，直接晉升副科正科副處……我專門問了問公務員朋友，他們說，只是聽說，還沒見到文件……那就是有計劃還沒有實行……所以，題主給了個時間，2020年……
三是在取消原晉升制度之前，必須建立一個相應的競聘制度作為替代者……沒有的話，估計就取消不了……到是近期出臺了農村教師30年教齡自然晉升高級教師，前提是具備高級教師基本要求……這也算是一個完善現有制度的預演(不是取消）……看來完善現有制度，不是空穴來風……接下來，是不是會惠及到城市30年教師，我們只能等待……
四是細細分析起來，自然晉升要是30年教齡，也是沒有多大價值了，晉升沒幾年就要退休……要是聘不上仍然兌現不了工資……還是別等待，儘快晉升……莫等閒，白了少年頭……
總之，取消現有評審制度幾乎不存在，完善現有制度已經提上議事日程……老師們暫且沉住氣，對照現有賦分標準，持之以恆，不懈努力……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你好運。
追求有趣
我覺得到了2020年取消現有的職稱評審制度是有可能的，直接改為自然晉升。現在大多數教師對於職稱評審制度都頗有有微詞，因為評上的教師不見得就是真符合條件，沒有評上的教師不見得就是不夠資格的。
教師評職的目的是為了更好地促進自己教育教學的積極性和工作熱情，但是教師如果一旦鑽進評職稱的死衚衕，那是鑽不出來的，他（她）會糾結自己評職的前後過程，到底是哪一步走錯了，直至一敗塗地。
如果取消了職稱評審，那麼，有會發生很大的變化：
1、每年上級主管部門，上訪告狀的少了或是沒有了。
2、教師之間，與領導之間的關係和諧、融洽了。
3、安心教育教學工作的老師多了，不用天天勾心鬥角。
4、教師的職業幸福感增強了，工作幾年就晉城升相應的職稱，
5、教師情緒穩定了，心態健康了，醫院都少去了。
2020年說遠不遠，說近也不近。對於一些老教師而言，教了一輩子書，自然晉個職稱最起碼可以少一點遺憾。當然，也不排除有混教齡和工齡的老師，想糊里糊塗地晉職稱。如果說原來評職稱是“小鍋飯”的話，僅有少數人能吃到，那麼，自然晉升，也不是“大鍋飯”。如果能自然晉升，那麼也應該有相應符合自然晉升的基本條件。
我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片來源於網絡，侵刪！）
月亮姐姐Nancy
不可能取消現有評審制度，改為自然晉升。
第一，雖然現有評審制度有這樣或那樣不完善的地方，但只有在不斷完善中更加規範評審制度。
第二，評審制度有一定的激勵作用，如果改為自然晉升很容易養成老師成天混日子，容易養懶人，誰去幹活，誰去上講臺講課，誰去當斑主任。
第三，改為自然晉升制更容易滋生學校領導們的腐敗。為了不帶主課不當班主任專門挑輕鬆活去幹而拍領導們馬屁，甚至拉領導下水等。其結果比現行評審制度更有負面作用。
總之，取消現有評審制度而改為自然晉升是不可能的！
逆襲二零一九
教師職稱會不會在2020年前取消現有的評審制度，改為自然晉升？筆者以為，改為自然晉升是可能的，但不會只是自然晉升這一個路徑。正如公務員也並不是全部是職級並行，而是在縣以下機關建立公務員職務與職級並行制度。
公務員職務與職級並行制度實施，取得了一定的經驗，成功的經驗是容易被複制的。如果複製到教師職稱上來，就會開闢兩條通道，一條通道就是對現行的評審制度大刀闊虎進行改革，改為按照教齡自然晉升。
但是，如果所有都是按照教齡自然晉升，對於一些特別出類拔萃的年輕教師，不但不能激勵其奮發向上，還會挫傷其積極性，變成熬年頭等職稱。這樣的改革無疑是不全面的。那麼，就會開闢另一條道路，相當於公務員的職務晉升道路。
教師職稱，在初級職稱、中級職稱階段，完全實行按照教齡自然晉升，而到了副高、正高職稱階段，除了按照教齡自然晉升這個通道外，另行設立破格通道，給出類拔萃的年輕教師以脫穎而出的機會。
在崗位指標設置上，破格晉升指標，不佔用自然晉升指標，兩者並行不悖。自然晉升為主通道，所有教師都可以走這個通道晉升。破格晉升為輔助通道，特別優秀的年輕教師，可以嘗試走這個通道，如果沒走通，也沒有任何關係，不影響自然晉升。
這樣，主通道鼓勵教師終生從教，不再讓教師因為職稱而勞心費力而遺憾淚流，大家機會均等。輔通道激勵年輕教師拔尖前行，縮短成才年限，更好地擔綱大任。
對於職稱評審制度改革，您的看法是怎樣的呢？對於筆者根據教育形勢發展、基於政策走向分析得出的職稱改革主輔兩條道，你同意嗎？歡迎留言，跟大家一起討論交流。
當代師說
2020年前取消現有教師職稱評審制度的可能性是有的，由於目前還沒有正式文件出臺，所以誰也不敢保障2020年前一定不會取消。那麼下面老呂就重點談一下為什麼這麼多教師都呼籲取消現有評定政策，教師職稱評定改革的進展如何。
1.教師職稱評審改革進展
現行的教師職稱評審政策已經執行了三十多年，由於種種原因已經不適應現在現實。去年的兩會時期，人社部等相關部門就曾針對教師職稱評定改革一事做過解答，目前正在進行頂層設計階段。
2019年新公務員法確定了公務員的職級並行政策，這對教師職稱評審改革具有很大的參考價值和推動用作。老呂認為今年的兩會肯定會有教師職稱評審改革的內容，至於改革的速度快慢還是要看頂層設計的進展。
2.為什麼大家都呼籲改革
由於教師的工資是和職稱掛鉤的，所以教師職稱評定對每個教師來講就尤為重要。很多教師論工作能力、經驗都夠資格晉級，但是名額有限，而評定的大權掌握在領導手中，這就容易滋生腐敗現象。所以老師們除了把自己的課教好還要考慮怎麼才能順利的晉職稱。
萬事萬物都會滋生蔓延，老師為了晉職稱而付出了本不該付出的經歷和金錢，那麼這種想象同樣會蔓延。導致的結果就是學校領導腐敗了，有些不平衡的老師也就腐敗了。
總之，取消教師職稱評審是一件大事，對於教師也是一件好事。即使2020年前不能取消，相信也不會太晚。喜歡老呂請關注老呂，也請舉起手來點個贊，在此謝過！
老呂聊教育
我不知道到2020年前會不會取消職稱評定改為自然晉升。但我個人支持，改為自然晉升。當然自然晉升必須有門檻。
職稱和老師的收入是直接掛鉤的，所以支撐自然老師是很重要的事情。職稱制度本來是為鼓勵老師先先爭優而設的，但結果在執行的過程中容易走樣。比如說職稱的終身制讓很多老師評職稱前和平之後完全是兩個人，評職稱前勤勤懇懇，一旦評了職稱，馬上就鬆懈慵懶了，反正已經評了職稱，你又能奈我何？職稱的名額限制是最讓人詬病的地方，無數老師為一個職稱的名額搶的頭破血流，宮斗大劇輪番上演。有極個別學校甚至在執行職稱評定的過程中不夠規範，職稱的名額成了某些中高層領導謀私和要挾老師的工具，讓老師們怨聲載道。
那直接無條件晉升行不行？當然也不行。什麼事情都不能走極端。如果不看業績，只看教齡，那誰還會努力工作？到時候倒黴的還不是這群學生們？所以我支持自然晉升，但必須為自然晉升劃一個門檻，為職稱的自然晉升提供一個硬標準。這個標準不需要什麼職稱評定委員會，只要老師一看這個標準，結合自己的實際就知道自己有沒有資格晉升就可以了。想要晉升，你就朝這個標準努力就行了。所以這個標準必須科學規範。
在保留高標準要求的基礎之上的自然晉升制度，才會真正的做到獎勤罰懶,獎優罰劣，才能真正刺激老師的積極性。最終使學生們和社會獲益，也讓老師們自己獲益。
朱鐵平
教師職稱在2020年前修改現有評審制度還是有一定的可能性。取消現有評審制度改為自然晉升就不好說了。
首先說在中小學教師職稱投放的指標比例上，到2020年我預計會有一個較大的調整，初高級指標會有較大幅度的增加。大家都知道，到2020年我國將要全面進入小康社會，人們的生活水平會有一個明顯的提升。農民收入增加，工人工資提高，中小學教師的平均工資自然會相應提高。
樂觀一點說，現有的中小學教師職稱評選制度有可能分成兩塊，一塊是以教齡為首的死條件打分，另一塊是以考代評，兩下一彙總出結果。這樣應該說是一種折中的評選方法。既照顧了年長教師，也顧及到了青年才俊，同時又避免了人為因素的過多幹擾，更加地趨於科學合理。
如果到2020年初高級中小學教師職稱的指標夠多，估計多年積壓的早已夠資格教師的職稱大部分能夠得以解決。即便是一時評不上的教師，也會重新點燃希望，眼前見到亮光。
上述有關中小學教師職稱的回答是否屬於異想天開，兩年之內便能見分曉。
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