如何在活動中安排好孩子們的“角色”？
其實在每一次活動中，我們老師扮演的“角色”都不太一樣，有的時候是引導者，有的時候是陪伴者，還有的時候是更為嚴厲的角色。
老師來扮演“角色”是為了更好的完成我們的教學目標，其實在活動當中，讓孩子們來扮演活動中的角色，會更有利我們活動的進行和孩子的成長。
在這次火星救援中，有兩位比較“特殊”的營員，分別是年齡11歲的王同學和13歲的楊同學，除了她倆之外，其他的營員年齡都在9歲以下，所以在活動最開始的時候，這兩位營員所表現出來的是與整個集體的不融洽……
如何解決這個問題？
給這兩個姐妹安排一個小小的任務，在上午的戶外挑戰中，讓她們分別負責一隊，激發她們的責任心，當然在活動中也要多多加入語言的引導，多鼓勵，多肯定，當然一定要公正，其實在她們現在這個年齡，老師對她們的關注與肯定尤為重要，當然一定要有根有據，這樣孩子才會認同你的觀點，然後再適時的加入我們對她的期望，比如我覺得你們做……也一定會很認真，負責等等，將孩子往我們期待的“角色”上去引導。
所幸，這一次比較成功，這兩位營員在自己的隊伍負責人的“角色”上扮演的很好。
不僅在兩隊競賽的時候能夠很好地帶領自己的隊伍進行比賽，在中午的做飯的時候，還能主動幫助同組的小妹妹，到下午製作溫室的時候，自己做完還能主動幫助其他的弟弟妹妹，收穫了很多感謝，在車上總結時的狀態和上午截然不同，下車的時候也很開心。
想必這次活動對於她們，最大的收穫是弟弟妹妹對他們的感謝吧？
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