曉希望讀書會
我是70後，記得小時候每學完一篇課文，老師都要總結課文的中心思想，大概結構是這樣的：這篇課文告訴我們一個什麼什麼樣的道理。相信很多親對這個橋段並不陌生吧。
問題是，上學時學了那麼多課文，能夠留下深刻印象的非常少，而且覺得很乏味，充滿說教氣息。反而是現在再回頭去看看那些課文時，倒是覺得有很多有意思和感人的內容。
人，是不願意被說教的。大人小孩都一樣，這是人性。被說教或者感覺到要被說教時，人就會有防備心或者攻擊性。
給孩子讀故事的時候，最重要的是感受快樂。故事中那些深刻的道理我們千萬不要說破，一旦說破，整個故事都毀於一旦，孩子不但記不住這個故事和道理，而且對聽故事也會越來越沒有好感。時間久了，就再也不想聽故事了。
現在市面上經典繪本非常多，有很多故事的哲理很深刻，大人讀了都會陷入深思。但是，只要是優秀的繪本故事，沒有一個在最後會明確告訴我們它要講一個什麼道理。這是一個“悟”的過程，直接把它給孩子，孩子也體會不到真諦，我們還硬生生地剝奪了孩子自己感悟的機會。
繪本《安的種子》可以很好地詮釋這個道理，那些哲理就如千年蓮花種子，我們成人要做的只是先種下它，然後用我們的耐心和愛心...靜待花開。
曉希望讀書會
孩子讀課外書，需要讓他“自主閱讀”，家長不不必干預，孩子只有在自我放鬆的心理狀態下，才能真正進入書中預設的境界。
而且，從書中悟出蘊含的道理，是一個過程，也是孩子提高閱讀理解能力，思維能力，分析能力和悟性的過程，它需要不斷積累，隨著孩子閱讀能力的逐步提高，其閱讀興趣，閱讀時的專注力也會隨之提高。這些方面，都需要孩子由感覺到知覺，由不知覺到自覺的深入和發展。
如果家長干預過多，孩子讀完一篇文章，家長隨即提出許多的問題，這樣做，看起來好像是能讓你孩子得到快速提高，其實，是給孩子的課外閱讀設置了“門檻”，要不了幾篇，孩子就會明顯地感覺到心理負擔，從而把以回答家長的問題作為閱讀的目的，久而久之，孩子就會在書中“找答案”，從而把饒有興致的課外閱讀慢慢變成“讀假書”，“假讀書”，直到產生厭倦，這是非常有害的。
