共情在日常人際交往中隨處可見，表現為：
別人說一件開心的事情，他也會覺得開心；
很容易能夠感受到別人的難過情緒或者表情，並且進行詢問；
當學校的老師因為孩子的調皮而生氣的時候，他也會感到害怕，從而收斂調皮的行為。
也就是說，不僅能夠感同身受，行為上也能做出適當的反應。
但自閉譜系的孩子在受到老師的批評之後，會覺得很疑惑或者是很蒙圈，不知道老師為什麼批評自己。他並不認為自己有哪些不當的行為，有的孩子完全理解不了老師的發脾氣、批評或懲罰行為。普通的孩子在遇到此類情況的時候，他會知道自己的行為需要收斂了，停止調皮的行為。
很多的心理學家在對共情能力進行研究之後，對概念進行了補充和完善。其中比較著名的，且被沿用至今的就是巴隆教授對此概念進行了修正和完善。西蒙·巴隆-科恩是劍橋大學精神病學與實驗心理學系教授,自閉症研究中心主任,自閉症領域最有影響力的專家之一。
在巴隆教授所完善的共情理論當中，他認為共情是一種動力，一種動機，一種能量，是行為產生的一種動力。
兒童共情能力的缺失表現及原因
“與眾不同”的TA
在孩子的成長過程當中，細心地家長會發現自閉譜系的孩子在情感發育（心智發育）某些細節上跟其他孩子有些不同，甚至是落後。
早在嬰兒時期，自閉譜系的兒童就會表現出迴避他人的目光接觸，對家人的呼喚、語言等行為缺少興趣，很少有反應，與父母的情感聯繫也較少，幾乎不會表現出期待被父母擁抱，或者在被抱起時身體變得僵硬，似乎比較冷漠，不願與人貼近，不會觀察和模仿他人的簡單動作。
進入幼兒時期之後，自閉譜系的孩子仍然會迴避目光接觸，叫他的名字常常不理，對主耍撫養者不會產生依戀情感，也就是對父母，尤其是對母親不會特別，母親在不在身邊都一樣。
在孩子五歲之前這些表現最為明顯，他們在家裡不會跟隨父母，當父母返回的時候也不會主動的去迎接。當他們不舒服或者是跌倒的時候，也不會試圖尋求父母的安慰，不會哭鬧。當父母擁抱的時候，也不會伸手或抬起身體做出預備的動作。
但是這些反應對於普通的孩子來說是非常正常的。當普通的孩子看到陌生人的面孔的時候，他們會哭鬧或者能夠看出來他們害怕。但是對於譜系的孩子來說，他們對陌生人缺少相應的恐懼。
同時，由於在與同齡的孩子交往的過程當中缺乏技巧，自閉譜系的孩子不會通過目光或聲音引起他人對他所指事物的注意。例如，他想拿某樣東西的時候，或者是看到某些特別感興趣的東西的時候，他會直接拉著大人的手去觸摸這個物品，而不是用語言呼喚大人，並且指向感興趣的那個玩具。
自閉譜系孩子在共同注意方面是缺失的，不會和別人分享快樂，也不會尋求安慰，不會對他人的身體不適或不愉快表示安慰和關心。
自閉症的緣由
很多家長在得知自閉症的診斷之後會非常的困惑和苦惱。我們家庭裡面都沒有自閉症的人，為什麼我的孩子會患上自閉症呢？
其實這個因素是很複雜的，我們沒辦法用單一的因素去解釋。比如說有的人說是免疫系統出問題了，我就要給他吃一些免疫方面的食物和藥物等等。有的說是腸道菌群的問題，所以要給他調整腸道菌群。但其實每個方法只是對這個孩子起到一丁點作用。
自閉症的發病因素是多方面的。現在我們還沒有一個模型能夠完完整整地很確切地描述出發病因素。所以目前最好的對自閉症干預的方法就是行為訓練，還有社交技能的訓練等等這樣人為的干預。
我們也發現一些自閉症的孩子，他的父母的年齡是偏大的。尤其是父親的生育年齡偏大，那麼他得自閉症風險就會偏高。
從基因的貢獻來看，父親的基因貢獻率是母親的4倍。舉個例子，有一對夫婦20歲左右的時候生了老大，那老大在學校，家裡，學習和生活各方面表現都很優秀。當他們過了40歲生了老二，老二就表現出一些自閉的症狀和行為。這對夫婦就很困惑，為什麼老大是正常的，老二卻患有自閉症呢？這就說明，那些影響因素並不是絕對的。
自閉症的症狀
自閉症的核心症狀是社會交往，孩子和別人溝通交流的能力下降。
能力下降有很多很多表現，高功能自閉的孩子表現出對周圍的人和事不感興趣，他每天在自己的世界自得其樂，自言自語。而阿斯伯格的孩子雖然他社會交往存在障礙，但是他很渴望去跟小朋友交流，卻因為語言方面的障礙，還是經常與同伴發生矛盾和爭吵。
他只想玩自己喜歡的簡單的遊戲 。比如有的孩子非常喜歡數學，那麼他就會拼命地跟別的孩子去講數學方面的知識，其實其他孩子並不想聽。但阿斯伯格的孩子即使在對方表現出不樂意的時候，還是會繼續講。所以很多自閉症的孩子身邊沒朋友。
他們會迴避目光，而且他們對他人的回應比較少，這種情況在嬰幼兒時期表現會更明顯一些。比如有的家長在孩子玩玩具或者奔跑的時候叫孩子，但是孩子沒有回應。即使叫了很多遍，孩子也是很少回應或幾乎沒有。這個時候家長就會很生氣，甚至有的家長會對孩子發脾氣，採取不恰當的方式去對待孩子。
年齡比較大的孩子們會比較喜歡看書，家長在他看書的時候打斷他或叫他吃飯，這個命令對他是毫無作用的。還有就是他們缺少社會性的微笑。比如說一般小孩子看到母親的面孔會開心地笑，但是自閉症的孩子會漠視母親的面孔和接觸。而且他們在分享和模仿方面都會有缺陷。
自閉症孩子語言發育一般比平常孩子慢，有的到3歲或4歲才能說完整的句子。或者有的孩子一歲半前發育正常，一歲半之後，經過一些事件，他的語言能力突然的下降或者沒有。最極端的孩子可能會終生緘默。
自閉症孩子不能理解幽默的語言，他們不能融入到小朋友當中，有一部分原因是他不能理解別人在開玩笑。尤其是潛藏的冷幽默。自閉症孩子人際交往的困難，其實都是在這些基礎上衍生出來。
自閉症孩子興趣範圍比較狹窄，會有一些明顯的特點和表現。我們機構有很多類型的玩具，那有的自閉症孩子選擇玩具就會比較單一，比如說有個孩子，他就只喜歡車類的東西，尤其是車輪、軸承等，甚至是一些破損的車，而且他們會反覆問為什麼，即使被人打斷，也會反覆問，這就是他的一個刻板行為。
還有的孩子他喜歡玩的東西比他的實際年齡要小很多，比如一個二三年級左右的孩子，他的玩法將近在三四歲左右，在玩沙盤時會不斷揚沙子，會觀察沙子從漏、陷的樣子，還有就是會看轉動的車輪，轉動的門把手等等。對非生命的東西更感興趣，在沙盤遊戲中會更多的選取房子，槍支等，內容單一，在構建人和人，物和物還有人和物之間內部的關係時也會存在明顯的障礙。
還有的孩子會記住很多地名，地理位置，比如說他可以絲毫不差地畫出北京的地鐵線路圖，而且你問他去哪裡應該坐幾號線，他會非常準確地告訴你，在他的小腦瓜裡有自己的固定的運算程序，這個就源自於他對地理位置的極度的興趣。但這樣的孩子你要他到人群中去跟其他小朋友做遊戲，他做不了。
孩子的感知覺也會出現異常，比如有的孩子會對一些東西過敏，家長就會想是不是孩子的免疫系統出現了問題，所以才導致了自閉症，其實孩子感知覺方面的異常也是自閉症的表現之一。
有的人認為天才才會得阿斯伯格或者自閉症，所以他們也把自閉症稱為“天才病”。其實並非如此，調查研究發現，智力受損或智力低下的自閉症孩子並不佔少數。而智力超常的自閉症孩子大都智商受損不均衡，某一項可能很高，某些可能很低。比如他有可能是個音樂天才，但他在其他學科上得不了高分。而且有的孩子很擅長機械記憶。所以我們可以去發現他們身上“天賦”的那一部分，並且發展完善它。
自閉症干預方面大致分為要干預和行為訓練。我創立的情商訓練機構包含一個綜合的課程體系，會從孩子的情緒、情感，語言表達，社會交往等等多方面進行訓練和幫助。那孩子上完一個階段的課後，他的語言表達和社會交往也會有非常大的進步。
有的家長會問那需不需要給孩子吃一些藥？目前來看，並沒有針對自閉症本身有效的藥物，還有的藥物可能在臨床試驗階段或者假說階段。所以對於藥物方面需要“對症下藥”，孩子在學校出現一些人際交往障礙，情緒，行為方面的問題，比如抑鬱，自殘等等，這個時候就需要相應的藥物治療，等孩子能夠控制住情緒，行為之後就可以停掉藥物了。最根本的還是要進行專業的行為訓練。
如何幫助到孩子？
TA需要專業的情商培養
共情能力的培養，是自閉譜系孩子情商培養的重點之一，然而這種能力並不像學習書本知識那樣，一是一，二是二，或者是通過認字，背概念就能理解獲得，更多的是通過心理學的技術和體驗式的教學來幫助孩子潛移默化的改變某些行為上的缺失或者不當，提升孩子對自我情緒和他人情緒的感受能力。
共情能力的訓練是情商訓練的重點之一。
首先就是提升孩子的情緒情感的表達能力。例如阿斯伯格兒童，雖然在語言形式上和其他孩子基本上是相同的，但是在表達自己情緒和意願上存在非常大的困難。
有的家長會發現孩子從小到大無慾無求，非常聽話，不哭不鬧，沒什麼特別想要的玩具。但是到了青春期，孩子的這種表達困難就會給他的人際交往和適應環境造成非常嚴重的阻礙，直接影響到孩子與他人的情感交流，感覺交不到好朋友，在班級裡非常的孤獨。
他們的自我評價是非常低的，會過於在意別人怎麼看待他，老師怎麼看待他。因此在譜系孩子的情商訓練當中，情緒表達以及傾聽的能力非常重要。
[自閉症家長問答]
提問：自閉症的孩子或者是阿斯伯格的孩子適合去一般的傳統的學校上學嗎？
答：首先，我們要判斷一下孩子智力方面的因素是怎樣的。如果這個孩子智力正常，或者是超常的而僅僅是社交技能，興趣範圍以及和人打交道方面能力比較差。那麼面對這樣的孩子，我建議還是要在普通的學校上學，跟隨正常教育的步伐去學校學習。同時我們也需要給予專業的干預，並不是說把孩子扔到學校去管理，我們這有一些高功能自閉症或者是阿斯伯格的孩子，他們在正常的學校裡面會出現很多的行為問題，比如擾亂課堂紀律，跟同伴之間經常發生矛盾等等。或者還有些孩子其實是校園霸凌的受害者。經過我們一段時間的專業干預，家長髮現孩子願意跟別人溝通了，會跟小朋友一起玩一些簡單的遊戲了。這就說明我們的干預是有效的，有助於孩子更好的融入到學校的生活當中。對於這些阿斯伯格或者是高功能自閉症，又沒有太多的攻擊性和危險性行為的孩子，我建議還是儘快地融入到學校的學習和生活當中。
提問：我家孩子容易跟夥伴發生衝突，甚至攻擊別人，還會大喊大叫，我們應該怎麼做呢
答：先隔離，分開他們，安靜陪伴孩子，等孩子情緒平穩下來。這個時候很多家長會給孩子一些建議，教育孩子不要哭，這個事情他做錯了等等，但其實他們在聽從別人建議方面存在很大的困難，如果別人給他建議或打斷他，會引發他更大的情緒反應。而且自閉的孩子往往聽覺系統的功能上有一定問題，外界的聲音語言對他來說都是非常大的刺激。所以這個時候，家長可以在旁邊冷靜的陪伴他，不要有太多的語言。
提問：我家孩子只喜歡玩火車軌道遊戲，卻從來不跟其他小朋友玩，該怎麼辦呢？
答：這需要一個長期的過程，前期我們可以找一些和孩子有相同興趣愛好的孩子，儘量給他創造環境可以語言交流。家長可以設置一些互動性的遊戲，比如說可以一起玩的玩具，找一些性格相對平和，包容性好的孩子，與他一起玩耍。但是在這個過程中，孩子玩著玩著可能就會發生爭吵，推搡等一些行為，常常不歡而散，而且有的孩子會有“目光恐怖症”，他認為目光是可以害人的，所以他不敢看別人的目光，別人的目光也會讓他非常緊張與害怕，從而大喊大叫，情緒激烈等。所以這個時候就需要專業人士的干預與幫助，尤其是一些自閉症的孩子。
提問：對於不同年齡階段的孩子的人際交往問題，方法是不是不一樣的呢？
答：是要有所區別，要根據他們的心理年齡以及語言發展水平來採取不同的方法。自閉症兒童的心理年齡比實際年齡要小2歲甚至以上，我們分班時也會根據他們的心智發展水平來安排。對於十歲左右的孩子，因為他的語言系統已經很完善，所以當他跟別的夥伴發生衝突時，我們要更多的關注他的認知，比如他在想什麼，為什麼會有這樣的舉動，多傾聽，多認同。對於四歲左右的孩子，要等他情緒平穩之後，一點一點地去引導他。
提問：孩子之前年齡比較小，在家裡和學校大家都讓著他，但現在慢慢大了，也希望別人讓著他，因為他換了學校，大家年齡差不多，所以他得不到大家的照顧了，就會非常受挫，情緒也比較容易激動，愛發脾氣，怎麼辦？
答：也就是說孩子到了一定年齡，還不能跟同伴在遊戲規則上達成公平的互動形式，對於這種情況，我們會先疏導情緒，帶著他多表達，之後呢，會通過一些遊戲以及和同伴的互動中慢慢地引導他正確的遊戲以及與同伴和他人相處的方式。
提問：自閉症的干預什麼時候進行最好？
答：自閉症的干預方面越早越好。一年級是最好的時期，因為等到了四五年級孩子可能就會出現一些自信心受挫的情況，而到了中學有的孩子可能就會抑鬱、焦慮，甚至出現一些自殘的行為。
提問：孩子只吃土豆，其他東西都不吃，喂他就會摳出來，該怎麼辦？
答：孩子的有些刻板行為是非常難去改變的。我們需要一個過程，早期我們可以間接地給孩子喂一些食物，但必須是很少量的，因為這樣的孩子味覺特別敏感，吃其它東西會讓他覺得非常刺激。
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