乌文俊
首先教育的公平在哪里没有体现？是学校硬件设施的配备？还是优秀教师资源的分配？
我认为这绝对不是教育的不公平，相反才是真正的公平教育应该有的样子。更多的考虑学生实际情况出发，而且分层教育只是暂时依据知识接受能力划分，如果操作得当，划分得体，绝对事半功倍。
但是太多的人借题发挥，从中牟利，煽动家长，导致很难实具体实施。
云博少年
说实话，我是一名老师，也是学生的家长，我最有发言权，现在为什么不让分快慢班，主要原因还是满足那些成绩差的学生和家长的虚荣心，也就是那些成绩差的人掩盖嫉妒心而已，当然也有个别人自己成绩差，仇恨别人，不想让别人更好，然后叫嚣不许分快慢班，其实分快慢班是最有利的教学方法，既有利于成绩好的学生出类拔萃，也有利于差生从基础循序渐进，如果放在一起教学，l优秀学生浪费时间，吃不饱，不利于拔尖培养优秀人才，对于差生来说，又听不懂，反而丧失信心，对于老师来说，浪费精力，顾头不顾尾，结果什么也没做好，所以分快慢班，分层次教学是最好的教学方法
眼镜190092258
分层教育我是赞同的。我来讲个鲜活的例子吧。我侄子一直我带，中考不错，现在在全省第二的高中就读。结果呢，这届那个高中突然又重新分班打乱了，不分那些快慢班了。起先我们学生家长是不反对的，可是时间一长呢。那些父母花钱进来的孩子，课间打游戏，抽烟喝酒，晚上去夜店。课堂上在后面一直说话，甚至联合校外的混混开始打压好学生。
后来一个学生反映给了家长，那个家长也是牛逼。先让自己孩子把受欺辱的经过录个声音。然后又去学校，把那些孩子在学校等等违规行为的视频考出来，然后又拍到去夜店的照片。最后举报。然后别的家长也集体反应重新分快慢班。最后重新分了。
其实快慢班和目前社会的分级一样的。富人之所以是富人还不是因为他们家族奋斗过？你家孩子进不入快班又是谁的原因呢？
实话总是难听的：那些孩子大部分都是不学的，天天抽烟喝酒的。将来啃老，然后“英年早逝”
nothingbetter_
我是成都市一所市级重点完中的老师，我说一下我校的改革之路。
开始学校高中分精品班，重点班和普通班三个层次，其中精品2个理科，1个文科。重点4个理科，2个文科。普通8个理科，4个文科。一个年级共21个班约1200名学生，到高三毕业能上本科线的不到300人。注意：只有四分之一不到的学生考上了本科，剩余占绝大多数人的900多名学生沦为陪读生。这些陪读生知道自己考不上本科后很多人不思学习，打游戏，玩手机，谈恋爱，拉帮结派打群架，让学校很是头痛。
学校于是开始改革，设立七中网班2个，火箭班3个，精品班4个，这9个班基本包揽了本科400个左右的指标。然后设立重点体育特长班，重点音乐舞蹈班，重点美术班各2个，这6个班居然也可以上接近100个本科。最关键这6个班的学生本来文化成绩不咋样，但一上艺体课很来劲，居然很多人从不想学习变来想学习了。最后还剩4个普通班，全部编为文科班，不学头痛的物理化学生物，只学读读背背的政治历史地理，学习压力小了，自然安分了不少。这四个班基本就是陪读班，但人数只有200人，占年级总人数五分之一不到了。
我们学校的优秀老师，如果要上双班，必须好差搭配，这样差班也觉得我们有好老师教，心理平衡多了，也听话多了。
这就是我们的教育改革，教学改革。我们学校建校26年来，上本科线的学生每年都是有增无减，去年毕业1100人，上本科线接近500人，被评为成都市增长最快的学校！
草里黄
我作为一位来自学校的学生，经历过各种分类，分层。我既在所谓的慢班待过，也在所谓的快班待过。在每个班级，每个层次的班级里，我的自我感觉与学习体验都是大不相同的。那么，我就以一个学生的角度来给你们说一下我对这个问题的看法！
也不知道所谓的快慢班级是从什么时候开始的了，不过我有一点是可以确定的，我们老师他们上学时并没有所谓的快慢班级。主要原因可能是，那个时候上学的人本来就少，就没必要分的那么清楚，而且那个时候能去上学的，也大都认真刻苦，学习氛围十分浓厚。所以，老师常说，当年一个班级有没考上大学的，有专科的，有本科的，甚至清华北大的都有好几个！这样的一个班级里的考学成绩出现如此大的分差，这在我们现在行的快班慢班制度里是不可能见到的，甚至是不可以理解的。因为，常年的分类，让每个班级里的学生都慢慢开始对自身有了一个局限性的定位。自我认为，我就是这样的，我本应该这样的，算了，我只能这样了，好吧，我这样的，这样就不错了！这些看似合适的认知，殊不知是青少年拥有远大理想的绊脚石，十分可怕！
俗话说得好，万事都有两面性。既然，学校那么热衷于快慢班的划分，那么肯定是存在一定道理的。因为，学校清楚有些学生难教，智商也比有些学生低一些，对知识的接受与理解也十分有限。学校，为了将一些较为聪敏的学生挑选出来，专门找老师进行教学，希望以此来提高学生考去名牌大学的机会。而且，学校还认为，将那些学习差一点的学生放在一个篮子里，然后找老师用他们这个智商可以接受的程度去教他们，他们会事半功成，会学的很好，学校这样想，这样认为学生都能得到一个好的安排，学校也能增加升学率！
但是，我觉得学校的想法固然是好的，但是他们似乎欠考虑了一些事情。那就是，学校的本质是什么？是啊？常说学校是教书育人的地方。那么到底是教书为先，还是育人为先那？显然我们都明白，不为人，何谈其他。但是，学校，通过分层化，异类化的教学方式，将学生隔离开来。主动教给学生，人有高低贵贱，身份不一的思想观念。虽然，这种教育能让有些学生奋力追赶，改变自己的身份处境。但是，大多数人，会被学校的无聊制度给淹没在人海中。学校可以培养出佼佼者，但是这不值得高兴，能教化大众学子才是学校的本质目的。教学的目的化，终归会害了学生，害了社会，害了国家，我想这就是国家为什么主动来反对这种制度存在的原因吧！
深夜轻语
"快慢班"的分层教育是对部分学生的歧视！
昨天下午，接到一个学生的邀约电话，参加他们的同学会，说是某某级某某班的学生张敏，哦，张敏我还有印象，但班级我完全记不起来了，因为我几乎每年都在任教毕业班，此时听见电话那头说:"我们是慢二班"的。哦，"慢二班"，想起来了，这个聚会我一定参加。
聚会上，我们一起回忆分"快慢班"时的情形，记得那是15年前的事儿，学校为了追求升学率而采取的措施，将六个毕业班分为两个快班和四个慢班（每班60多人），我当时任教快一班和慢二班的物理，回想这一幕，心里满满的酸楚。
张敏代表"慢二班"的班长首先发言:"我们慢二班，是学校里不重视的班级，我们班的学生调皮、学习成绩差、爱打闹、思想颓废、不求上进等等，人为的把我们分成三六九等，从此我们每一个同学都贴上了这些不好的标签，接受别人异样的目光，我们脆弱的心灵或多或少受到过伤害，那时根本不懂什么叫做歧视，好在我们班的同学的自尊心都比较强，也比较团结，每位老师在上课前都要为我们进行刮骨疗伤，现在回想起来，心里是一阵阵的痛。"
此时，副班长刘强抢过话筒说："义务教育阶段的分层次教学，导致了教育资源分配不均衡，快班的同学自认为高人一等，有较强的师资力量做后盾，洋洋得意，目中无人！哎！受到过伤害的同学，更加肆无忌惮的玩耍，记得有一次上语文课，老师在台上滔滔不绝地讲，坐在后排的几位同学还在玩扑克，老师将他们叫到办公室谈话，他们都说自己在慢班里受到歧视、自卑，不想学习，也不愿意学习，因为我们根本看不到升学的希望！这就是典型的破罐子破摔的表现！"
多么痛的领悟啊……十多年以后，我们的脸上还刻着三个字"慢二班"！
在义务教育阶段，希望不再有"快慢班"的分层次教学！请不要歧视每一位孩子！
Lance课堂
作为一名教育领域创作者和教育问题爱好者，我认为快慢班本身没有问题，但我们的社会目前太功利了，人心太浮躁了！
下面我详细谈谈这个问题！
快慢班本身是为了学生基础和学习能力的不同而设定的，其宗旨是为了帮助基础薄弱的学生巩固基础，帮助基础扎实成绩好的学生拔高能力！
但是在实际实行的过程中则没有这么顺利，因为社会太浮躁了，人人都不愿意被别人认为自己基础不好，人人都想去“快班”被别人高看一眼，无论是同学还是家长都是如此！
我举一个例子，在高考前，我当时的学校准备组织一个补课班，让班级排名后15名的同学参加，目的是为了保“二本”，也就是让这些同学至少能上二本，但是很多同学都不愿意参加，毕竟去了就感觉比其他同学“矮一截”，所以很多同学在我们最后一次期末考试的时候，都想尽办法甚至通过“作弊”的方式，保证自己别排到后15名，原本是学校的好意，却让很多同学因为“面子”的问题而放弃，结果可想而知，最后补课班的同学很多都考上了一本，这让那些没去的同学最后后悔！
目前教育现状就是这样，有点功利且社会浮躁，很多学生不愿意正视自己的成绩，而选择玩“虚”的，最后害了自己。
分班教育本身没错，这也是教育的一种方式，但是“分班”不是“分人”，学生不是被划分成三六九等，只是为了更好的教学而已，最后有利的还是学生本人！
咖啡加点tea
作为曾经高中生，我来谈谈我的感想。
首先，当时我们学校分了火箭班一个理科班，重点班四个文理科各两个和剩下的是平行班，后来还有艺体班。
其次，我是文科重点班的一员，高考全班第十，超过二本分数线24分，大概全班前十五都是二本以上，前三都是一本的。火箭班成绩更好，忘了有多少个一本，重本了。现在说说艺体班，里面大多数都是文化成绩不怎么好的，一般在两三百分左右，最多的有四百多分的，但是只要他们艺体分够了，就能上本科大学。
最后，谈一下，其实我们班上也有学习不好的，一样有考不上大学的，但是人家求学的态度好啊，想学习，也努力学习。那些个平行班的同学学习不认真，还影响其他人学习。
所以现在你们自己说说该不该分快慢班。
爱妹妹傅红雪
作为一个亲身经历“快慢班”的人，我说下自己的经历及观点吧。
高中的时候，我们分A班和B班，也就是大家所说的快班和慢班，不同的是，我们的B班是快班，A班是慢班。当时我就在想，这是校方为了平衡所谓慢班的自尊心。四个B班，十二个A班。这就是我经历的“快慢班事件”。
但，这是毒瘤么？我不觉得！原因有几点。
第一，每个学生的发展程度是不一样的，无论身心还是智力，古人云：“因材施教”。或许现代的“快慢班”就是一种因材施教的体现。
第二，一个事物的出现，总有它的必然性，既然全国范围都存在这种现象，说明教育体系已经考虑的很周全，我们的教育就是需要一些分层教育，如果非要说这是给学生划分等级，我觉得有找事的嫌疑。
第三，虽说每个学生都有自尊心，家长都知道要面子。但是你有没有想过，如果把所有孩子放在一起，有学得快的，有学的慢的。学得慢的一定学得会，听得懂老师教了什么吗？如果这时候你还在要面子，那我觉得你真的是分不清轻重缓急。
第四，即便现在取消了快慢班，不需要有成绩排名么？能直接把成绩排名也取消吗？学习差不代表这个孩子不行，术业有专攻！别把孩子当成家长比拼的工具，只要尽力了就行！
综上，我觉得快慢班有必要存在，并非毒瘤。之所以这个问题还存在争议是因为家长脆弱的自尊心在作怪。什么时候家长能放下面子，直面问题，孩子才可能真正进步。分数不是目的啊，快慢不是问题，问题是你怎么面对！
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PS教学简单哥
我当年读高中就是在奥赛班，高中母校是市里的二重点高中，比起一重点高中优秀教师资源肯定少，所以当年学校从20个班里挑出四个班作为奥赛班，两个班作为励志班，然后配置最好的老师，我印象很深，物理老师是全市数一数二的老师，英语老师是个学校的干部，专门教我们一个班，能力很强，语文老师没啥感觉，是班主任，要求比较严格，数学老师是年级主任，化学老师是化学组组长，生物老师好像一般，就是这种配置才给了我更多的可能，如果在普通班，我觉得结果肯定不会有现在好！有些人会说到公平的问题，我们当时是允许普通班的学生如果考的好到奥赛班的，所以我觉得在教育资源不够的情况下，这是一种对学生，对老师的尊重。
