我从赵国穿越而来
你问的这个问题，我深有同感，十年前，我也在一个乡镇中学任教，所面临的情况和你所说的几乎一模一样：当时我所在的学校有初一到初三共三个年级，每个年级有10个班左右，每个班的人数也是40多人到60多人不等。在初一、初二的时候，大多数或多或少还在学习，但到了初三的时候，在本校班风好的班级可能还有一少半学生在搞学习，班风差的班级确实只有少数几个人甚至一两个人在搞学习，确实绝大多数学生都在混。所以，有些老师说题主反映的这种情况不可能，那只能说明他们没经历过或没见过，不要没经历过或没见过就否认现实。造成乡镇中学出现这种情况的原因主要有以下几种：
一是留守学生居多，家庭教育缺失：
农村大多数学生的家长都在外地打工，家里只有爷爷奶奶或其他亲属看管。对于这些每周才回家一次的住校生来说，回到家后，爷爷奶奶们对一些学习差、行为懒散的孙子们不但不对其进行相关思想教育，不让其做力所能及的事情，还把他们当着宝贝疙瘩供着，好吃好喝的奉上，不管其要求合理不合理，只要能做到，基本上都要满足。
二是物质生活条件好了，淡化了刻苦学习的意义：
以前农村孩子大多努力学习，很大一个原因是过着饥一顿饱一顿的生活，想通过努力学习后跳出“农门”，过上有吃有穿的生活。现在很多在外打工的家长由于常年不在孩子身边，作为心理愧疚等方面的补偿，他们往往给孩子门寄十分充足的钱，任由他们买好吃的、好喝的、好玩的，手机几乎人人都有，聊天、看小说、游戏机成了“家常便饭”。这样不但养成了一些好吃懒做的恶习，也完全淡化了刻苦学习的意义。
三是家长、学生“维权”意识越来越强，导致很多老师不敢管学生：
现在即使没有什么文化的家长和几乎什么也不懂、成绩很差的学生都知道：老师打骂学生是违法的、老师开除学生更是违法的，导致少数刁钻的家长或学生在老生面前有恃无恐。曾记得，当年我所在学校的一个品行不端的男学生正对一女生耍流氓动作，恰好被一老师碰到。此老师一气之下扇了那男生一耳光。后来这男生告诉了他的家长。此家长不但不教育自己的孩子，还请来好几个人找老师“讨说法”。他们的理由是老师只能说服教育，打骂学生是违法的。威胁此老师说要么“还打”、要么赔“精神损失费”，要么检举到教委。最后，经多方调解下，该老师拿出了2000元“精神损失费”才完事。要知道，当时这位老师的一月工资才800多。后来，少数家长和学生又仿效前面的例子“维权”，我们学校相继发生了几起类似的事情后，很多学生更是违章违纪有恃无恐。越来越多的老师不但不敢管违纪的学生，也不敢管不学习的学生。生怕“触怒”了学生，发生了争执，打骂了学生不是受处分就是被“索赔”。有时自己被打骂了却无处伸冤（教过初中的都知道，不少农村初三学生的力气大于很多老师，我们学校也有老师被学生打过）。正是这样，导致很多乡镇学校校风、班风、学习氛围每况愈下。
学习氛围差，相互影响让不搞学习的越来越多：
由于班风差，学习氛围当然比较差，先是少数学生不学习，逐渐影响到其他学生。在学习的学生看到其他学生偷懒没受到什么惩罚，其他在学习的学生也会逐渐“偷懒”，也会变得越来越不爱学习，不爱学习的学生越来越多，差的班最后就只有几个搞学习。
由于这些一时无法改变的原因导致乡镇中学大多数学生不爱学习，要想全面改变一个学校的现状几乎不可能，除非有一个能处理好社会、校内等各方面关系的“铁腕”校长。作为改变某一个班级的现状建议采取以下措施：
一是整顿班风，加强班级管理，让学生守规矩，守纪律。
二是与家长多沟通，共同加强学生的思想教育和施加一些学校压力。
三是多组织与个别学生的谈心对话，有针对性地加强思想教育。
四是提高上课的生动性和趣味性，针对班上的实际情况，不同程度减轻知识的难度和深度。
五是多对学生进行学习方法指导，让愿学习的学生能比较轻松地学到知识。
六是帮助不同学生树立理想，经常进行理想激励。
七是减轻考试难度，为一部分学生树立学习的自信心。
教育深思者
我只是一个普通的山区初中老师，我对题主说的问题还真有切肤之痛。
我任职的学校在深度贫困山区，这里山高路陡，贫困落后。学生比较少，每班人数也就在40多人。因为大多数离家比较远，山路又难走，所以一部分学生读着读着就辍学回家了，在读的学生大致分为四类，一类优秀的，当然这里的优秀是相对其他学生而言，无法和城里比较，这类学生还算努力，能跟得上，当然离不开老师的监督、要求，自觉性差一些，老师稍微管得松，学习劲头也就松懈，这一类学生也就5、6个；一类是中等的，学习勉勉强强，纪律还行，这一类学生有十几个；一类是后进生，学习差，己经跟不上老师了，但课上不算闹，呆呆地坐在那里，老师喊一下，才反应过来忙去找笔做一做，记一记，这类学生有十几个；一类学生是顽劣生，学习一塌糊涂，纪律更是要命，上课随时讲话打闹，老师要随时花时间出面制止，这类学生大约有七八个。所以总结下来，一个班可以教的也就八九个。这还是情况好的班级，情况糟糕的班级，可能在学的也就三四个了。所以上课的时候，老师要求得严格，打闹的，讲话的，睡觉的情况就可能少一点，老师要求得不那么严格，那么打闹的、讲话的的、睡觉的情况就比较多了。
老师要求得严格的，随之要付出巨大的精力和风险，最后还要劳而无功。
先说精力，要管理好这班孩子，真的要你老师时刻盯着，上课时有没有记笔记，有没有在听讲，早晚读有没有背书，背到哪里，课后有没有完成作业，完成得怎么样，有没有抄袭，有没有偷奸耍滑，哪些同学需要加强辅导，哪些同学需要提醒，哪些同学需要教育，真是有操不完的心，做不完的事。
再说风险。中学生处于青春期，老师说得过多，要求过严，很容易引起学生的逆反情绪，引发师生冲突。尤其那几个顽劣学生，经常与老师作对，挑衅老师，拉帮结伙，搅坏班风，当老师的经常有揍他一顿的冲动，有的能控制好自己情绪，有的未能控制好自己的情绪，
稍微有点出格，都可能吃不了兜着走。
还有一个风险就是控辍保学任务。现在国家在抓精准扶贫，在义务教育方面的一个要求就是零辍学。为此一些已辍学多年，有的甚至已结婚嫁人，有身孕，但仍未完成九年义务教育的，都被劝返回校完成九年义务教育。何况早已经在学校读书的学生，更不能因为老师的原因而辍学。老师的原因是什么？作业多、要求严、教育、惩罚都可能是原因。
在这种情况下，你说老师会选择什么样的方法。
最后说劳而无功，就班上好大一层学生，基础极差，你讲半天，他听不懂、听不进去，你讲也白讲。你让他做个练习，不是抄来，就是乱做，只为完成任务，这还算好的，更有的做都懒得做。可以不夸张的说，有的同学虽然已到了初中，但真实的知识水平才达到小学二、三年级水平。
那么他们的家长呢？教育意识更落后，家长知道的还不一定有孩子多，家长会的还一定有孩子多，孩子在家里就是祖宗，他要不学习，家长丝毫没有办法。有一层家长，只是为了让孩子完成9年义务教育，或者让学校替自己他几年。去家访或者你让家长来学校，只会呆呆的听你讲，没有一点办法，这还算是配合的家长。一些家长就以忙，没有车，路远为由不来学校，还有一些家长，连电话都不接。一个家长会，左通知右通知，最后也就能来三分之二。
那老师能怎么办呢？我的想法就是有效无效，责任尽到，只要在校，就要管到。我不能保证把你教好，但我保证我一定尽力。
不管不行，越不管，课堂会越乱，好的也会变差，而且也容易出安全问题。
管死不行，管得太死，树敌太多，累伤自己，效果也差。有时老师也得学会宽宏大量，得饶人处且饶人，不必斤斤计较。
因材施教，区别对待，划定底线，说清规矩。好的同学、上进的同学、听话的同学可以相应要求高一点，差的同学、闹的同学降低标准，逐步要求，实在不行守好底线。
尽人事，知天意，要承认有些同学的确就教不好，只要平安就行。降低对教学成绩的期待，降低对进职称的期待，可能对差生的态度会有所转变。
多找机会，谈心交流，开开玩笑，玩闹一下，未尝不可。
放长远看，对老师而言，这些学生不过教书生涯的匆匆过客。对学生而言，读书生涯也不过是漫漫人生路的一段而已。谁又能断定谁的人生更好。
都是些陈词滥调，婆婆妈妈，但都是实际经历，不吐不快，见谅见谅。
我在线上78
这种情况其实在农村学校不在少数。我们以前听专家讲座的时候也在下面抱怨过这个问题，甚至有同事直接当场给专家提出来，问专家可以不可以把他的班拿去带什么什么的。。。农村学校的学生相较于城里确实学习差，主要表现在学习方法，习惯，环境等方面。我之前的单位就大部分是这种学生，隔代教育，厌学，打架，早恋各种问题，经常让人觉得没有意思想放弃，但是又觉得连班主任这种对他们来说最亲近的人都不管他们，他们以后怎么办呢，所以又一次次的坚持。虽然他们的家庭环境，生活环境变不了，但他的行为习惯，价值观这些我们还是能多少给点正能量。我们农村教师还是要不断坚持下去，即使那个学生初中阶段不懂事，但只要他每天生活在正常的环境氛围里面，接受正能量的影响以后再差也不会多差
空城6798
我决定删除刚才的评论，因为不管咋说，都避免不了一场口水仗😂而且，我发现我刚才的评论有点片面了。
不过嘛，归根结底，楼主还是放平心态，毕竟自己的身体健康要紧。
我不是门外汉，所说的话不是纸上谈兵哟，只是每个人处理问题的方式不同。
我们这里也是农村，班级人数55-60+不等，人多了，管理起来就是麻烦。
我班上的学生还是很不错的，毕竟我是班主任，平时上课纪律很好，同学们也是很积极的。
不过另外一个年级，上他们的课，就是一半的时间在管纪律，更有糟糕的是用四分之三的时间来管纪律，学生直接一个都不学。
刚才回答问题的时候，我自动想起来了我们班上的乖宝宝，似乎忽略了另外一部分学生，嘿嘿。
我们这里的学生倒是很单纯，耍朋友的情况少，但是玩手机，逃课，不写作业的情况很严重。
这类学生的家长多半在外打工，或者文化水平低，所以实行家校活动可能性很低。
我也和班级纪律糟糕的学生讨论过这个问题，然后得出了两个结论，①大家都不学，我也不好意思学习。所以，我之前的回答中提及了，学生不学的原因有一半来自班级氛围。青春期的孩子，心理很脆弱，所以容易认同大多数人的意见。②我就是来玩的，学习有什么用？这类学生，在班上就是捣蛋，影响纪律的存在。最让人头疼的就是，极端的还有油盐不进，以惹老师生气为荣的。③学习效能低，意识薄弱。学了一两天，一两个星期，又没有花费心思，所以成绩提不起去，就直接放弃了。
我目前就总结出这三类原因，至于解决方法嘛，批评，表扬，惩戒，家校互动等等等……
如果都没用，那么就放平心态，仁至义尽，不必自责。
对于另外几个想学的，老师可以多给予帮助，鼓励。
影视巫七七
写了一堆评论，想了想又删除了，总感觉啥什么都是苍白的，因为总有人会觉得自己永远是对的，那就简单说说我自己吧。我92年出生，农村的，8岁入学，记不太清哪年了，大学是五六年级的时候实行素质教育，双休日。我们大都是聪明的孩子，但十岁的孩子尤其是后来青春叛逆期，包括早恋都是没有自制力的，加上父母为生计奔波管不着，老师不敢管然后我们一级大部分都玩废了（特指成绩，品德，素养）在打着学变成哄着学，我只想说确实有些孩子会从优秀成长的更优秀，但本身更多的孩子从叛逆可以打着变成优秀，现在这批孩子是彻底被放弃了被素质教育玩坏了！！而是现在的孩子动不动就寻死觅活，训两句布置一堆作业就能去自杀，以前是想都不敢想的！
文东ScriL
我初中时读的是乡镇学校。当时镇里有五所初中，其中有一所是镇重点，一般学生要经过“小升初”考试筛选才能就读。
落榜的学生可以选择以“择校生”的方式就读，但是择校生的名额有限，要既有背景又有钱的家庭才能获得。除此之外的其他学生，只能按区域分配到其余四所学校。
父亲曾经在其中的两所初中当过老师，的确如问题中所描述的“只有三四人在学，95%在混”一样。他们无心学习、上课睡觉、下课捣乱，更有甚者，殴打老师。老师连学生的纪律都管不住，又怎能好好授课呢？所以，那些学生初中毕业后要么就出去打工，要么去读技校，能升普通高中的少之又少。
这种现象持续了那么久，要是教育专家有办法，早就把问题解决了！还是靠自己吧，作为父母，要把孩子教好；作为孩子，要严于律己、好好学习。这样，无论去到哪所学校，只要大家有心学习，老师就会用心教导。
倚斋听风雨
我不是教师，我爱人是一名乡镇中学班主任。她的教学应该是一个成功的典范。你们所谈的学生不学，难管，不敢管，厌学，家长不理解，学习基础差等，在她接手的每一个初一班都有。像所有的乡村学校一样，学生大多是留守儿童，家庭教育的缺失造成以上情况。但奇怪的是，她教上学期，孩子们变得听话肯学，违反纪律的情况逐渐减少。尤其班上的学习气氛变得很浓。即使差生学不走的，也表现出很焦急的心态，做也会做出努力的样子。学生家长也很信赖她。然后每次考试班级在全县的名次不停上升，已成了学校或学区(一个学区有八所中学)的一面旗积。
其实她不会去惩戒任何一个学生，她个子小，但学校哪怕最难管学生也怕她，其实这种怕是敬畏。我经常问她为什么会这样?她说简单，只要对每一个学生你都去尊重他爱护她就能获得相应回报!她认为有些学生肯定没法通过求学改变命运，但学习再差也得学会努力上进，她宁愿多牺牲点上课的时间给学生讲学习，做人做事的道理，将来进入社会在任何岗位上都有获得努力带来的好处。事实证明，她教过的学生，不论成绩好坏，进入社会后都活得不差。每到假期，她教过的学生来看望感谢她的都很多。
现在很多人报怨学生难教家长娇情，或老师不负责。我觉得教学生得先教他们做人的道理再教知识，先关心学生再教育学生。留守儿童缺失父母的关爱，教师的爱是很容易走进他们的心灵。你的关爱会让他们很甘心的接受你而按你的要求去做。
顺便说一点，我爱人工资只有三干多，只能养活自己而已。
有什么名不存在
虽然不是专家，但也谈谈自己的看法，把您这句话拆成三个部分，逐个分析。
一、乡镇中学每班60多人，这一点不现实。国家控制超大班额，不管城市学校还是乡镇学校，都不允许有超大班。一般每班小学不超过45人，初中不超过50人，高中不超过55人。
二、每班只有三四人在学，95%的人在混。这个比例是不太高了。一般学习的学生至少也占班级的一半以上，只不过是学习优秀的不是太多，能有三、四个。大部分学生都是中等生，完全放弃不学的往往是后1/3的学生，甚至更少。
三、确实有一些学生在混。能够在学校混的学生，都是学困生，有的还是问题学生，他们在学校混而不学往往与家庭教育有关。这些学生多为特殊家庭群体，他们有的单亲，有的父母离异或再婚，有的成了留守儿童。正常教育的缺失和教育的不当导致他们学习基础很差，缺乏学习动力，没有上进心。这些孩子的品格也多有问题，在家无人管或管不了，于是监护人只能把他们交给学校，有些孩子虽然不愿意念书，但家长不允许他们辍学，即使念不好也得混下去，混到了成年再说；在校即使学得不好，但有人管，终究要比进入社会弄不好学坏强。这就导致了在校混的学生增多。说实话，想让这样的学生转变思想提高成绩的确很难。于是有的老师抱着这样的态度：在校不捣乱就行，学习好坏无所谓。对于负责任的老师，最好还是从根本上解决问题，关心爱护它们，使他们找回缺失的爱，逐渐树立学习的信心。但对他们不要期望太高，只要前进就是进步，就要给予肯定。
（图片来自于互联网）
芳华校园
总算找到一个地方让我发牢骚了。你们这些乡镇中学的老师还配老师两个字吗？老师最基本的职责是不是都忘啦？
老师最基本的职责不是教书，是育人！！！
还怎么教？这么简单的问题需要问吗？能考大学的让他们考大学（合班，小灶），不行的读高职。
这不行的是不是就放任自流啦？反正就是读个高职。错！大错！这也就是为什么要骂你们的原因。在学生未成年的时候，你不鼓励他们有奋斗的精神，有上进的心，失职！
在他们未成年的时候，你不帮他们建立理想，建立职业规划，失职！
不帮他们选择合适的专业，不帮他们了解合适的高职院校，失职！
每天就想着打麻将了吧！
多啰嗦两句，什么是理想？理想就是理性的规划人生。
小时候你会说想当一名科学家，想当一名医生，想当一名军人，那其实不是理想。我姑且称其为梦想。什么是梦想？就是我想到从事这个职业就跟开心，很满足。不会去计较得失、收入、前途。
理想不一样，理想是一份精打细算，一份充分分析和了解的规划。是对短、中、长收入的预期，是对职业倾向的了解，是对性格的分析，是扬长避短的功利，是人生的计划书！
作为一个乡镇教师你（们）哪怕就是每天给学生花20分钟介绍一下每种职业需要的性格特点，有哪些进阶的方式，需要什么样的技术要求。至少也能帮学生选最合适的专业吧！！！
怪子641
早在十七八年前，乡村中学是学风一遍大好的，培养的学生也成绩斐然。那是因为学生听话自觉遵守纪律，老师用心教授、家长紧密配合的结果。
如今的乡村中学是一遍消沉，老师无精打采，学生成绩名落孙山。可以说，高中招生如果没有摊派给的指标，根本没有一个能考得上。到底是老师的业务水平差，还是学生的脑子不好使，的确让人们百思不得其解。
如果说老师业务水平差的话，可还是原来的老师啊！只不过是从年轻到人到中年罢了。如果说学生脑子不好使，不可能都是一样的人，总有些会读书的人吧！然而事实就是如此，真弄明白问题在哪儿了。
不过从目前的教育方式来看，主要还是义务教育中加了一条老师不允许责罚学生的指令。这样一来，学生读不读书老师都不敢管了，加至这几年老师受到的伤害，使得老师想管都得缩手缩脚、谨慎小心，一但弄不好一世英名毁之一旦不说，还得丢饭碗甚至是负刑、民事责任。所以，放任学生的自由空间，是导致成绩下降的主要原因吧！
义务教育是好，但也给教育带来不利的一面。它没有竞争性的挑战，不能严厉要求学生的学习任务，有些家长没有正确的认识观，种种问题的出现给培养学生就成了一大难题。
说实话，现在学校的老师文凭普遍的提高了，但现在的学生未见得比以前的强。由于家庭普遍较好了，不想读书是他们的一贯认识，因此才导致成绩不好的结果。再话说老师，虽然老师的整体文凭提升了，但真正有教学水平的还是不多。因为教学不是搞科研或坐办公室查资料，没有实验水平理论知识再高也是没有作用的。教学首先是心与心的交流，其次是知识的传输，如果不了解学生的心理状态，只凭知识去征服那只能是失败的结果。
所以文凭高并不等于教学水平就高，必须懂得理论与实践相结合的道理，这样才能有效的发挥自己的知识面。不然，无论怎样折腾，最终还是只有付出没有回报。了解学生的思想和对学习的需求，贴心学生的动态精神状态，教授时要严厉，课后时要平和，这样才有师生关系密切，才有学生成绩的稳步发展。
政策归政策，现实是现实。大多数家长还是支持老师严厉教学的。至于少数家长的行为，可以对他们的子女采取一些措施，那就是，愿意读书的给予方便之门，不想读书的人可以不管他们，让他们自由的、尽心的玩，哪怕是一窍不通、目不识丁，那都是他们的家长自愿的，不会怪别人。
