汤碗影视
其实，对职称评审这件事，大家一直忽略了一个重要实际:职称评聘过程涉及性质完全不一样的两大职能机构:本职机构和政府人社及职改部门。
以中小学教师的职称评聘为例，一般经历以下步骤:
首先由编制部门对学校教师编制数进行核定(核编)，核定依据一般按学生数比例确定。
然后由人社局职技部门对学校各种职称段人数进行统计核定，看是否超出比例限定人数。假如:100名编制内老师，按比例高级不能超20个，如果学校已有20名高级，那么，该校则没指标名额，如果只有18人，则当年允许2个名额可供学校教师竞争参评。
最后，由职称评审机构(职改领导小组)制定各类职称评审办法(包招资历、业绩、论文等条件)。通常职称评审文件由职改领导小组联合教育行政部门联合下发。
也就是说，学校参评教师的申报材料先由教育行政部门职改小组初审，通过后交由省市级职改领导小组进行评定(淘汰或通过)。不过，这个评审结果严格受人社局职技部门所核定的名额指标限定。如超出指标，人社局职技部门有权视为无效或不予聘任。
总结而言:对于职称的评聘，评聘指标多少，是由人社部门决定的;至于评审条件及方法则是由职改部门和所属行政部门来决定的。
那么，在评聘职称时，为什么要"定编"、"定岗"?其原因归根到底就是财政待遇的限制问题。评聘上职称的人数越多，财政支出就越多。所以从地方财政角度看，政府财政及人社部门要限制职称名额是可以理解的。
记得我们教育局领导常讲一句话:
老师们请放心，我们是不会人为限制老师们申报职称的，我们巴不得老师们都评聘上职称，拿到职称待遇呢。
不知网友们信不信?"三味"相信这是真话!
三味聊教育
目前，不管是国企也好，机关事业单位也罢，职称对员工，或者事业单位人员都非常重要，因为取得的职称直接与工资挂勾，职称等级，高低影响工资薪酬多少。
职称取得有两种途径，一是参加国家统一考试，成绩合格认定取得。第二评审考核认定取得。(不参加考试)
当前的编制，岗位制度是，每个单位要首先确定编制人员。如某个学校，核定编制总人数是50人。然后再下达岗位比例。如上述学校，高级2%，中级15%，其于为初级。按此岗位配备人员，再按岗位对应岗位等级工资。
编制岗位制度优势，严格控制中，高级指标，不能滥用。只能让少数，个别优秀人员获得此岗位，拿到对应的高薪酬。对少数个别人员有激励作用。
编制岗位制度存在缺陷和问题，限制了部份条件具备，比较优秀的人员无法获得中高级职称岗位，也就无法晋升对应的中高级岗位工资。影响了这部份人乃至大多数人员的工作积极性。让多数人没有积极向上，奋发努力的动力。
对策与解决办法，淡化职称，逐步取消职称与工资挂勾。把高级职称作为少数个别特优人员的激励机制。转向多数人员，重实际工作情况，按工作年限设置晋升工资的办法。如小学教师教龄满20年就可以享受中级职称的十级工资，23年就可以享受中级职称九级工资，………一一一。这样就能调动大多数人员的积极性。具有对整休激励作用。
因此，对职称制度进行改革很有必要。加入以实际工作年限加年度考核为主的工资晋升机制是大家所盼！！
洪爷33344611
作为一个从事企业管理咨询特别是人力资源管理多年的人来说，需要给大家普及一下人力资源管理知识，这个问题应该纠正一下，职称与定岗定编没有必然联系。
在人力资源管理的范畴里，定岗定编属于工作分析的内容，加上定员我们统称三定。
工作分析是人力资源管理的基础，只有这个基础做好了，像人才规划、绩效考核、工资薪酬等工作才有建立的依据。
所谓定岗，就是依据公司战略和组织架构进行岗位的确定，包括了岗位设置目的，岗位职责及权限，相关任职资格，内外工作关系等，基本以岗位说明书的形式书面表达出来。
所谓定编，是指在岗位设置的基础之上，确定该岗位上的编制，就是说需要几个人，岗位编制可以是一人，也有可能是多人，比如公司小车司机这个岗位可能编制就有多人，总经理岗位编制就一人。
定员，就是把合适的员工放到合适的岗位上，也可以叫人岗匹配，为了达到这个目的，需要对员工进行素质能力测评等，看岗位匹配度如何，现在很多公司搞的员工竞聘就是这个目的。
而职称最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志。随着社会发展的需要，逐步产生了对专业技术人员的水平评价与聘任岗位相分离的需要，即“评聘分离”，职称的概念也相应发生了变化。聘任的岗位称之为“专业技术职务”，简称职务；而专业技术人员的水平则以“专业技术职务任职资格”来标识，简称职称。
综上所述，这个问题改为“你如何看待人力资源管理中的定岗定编制度”更合适些。
好智汇
定岗：是指明确企业所需要的岗位；定编：是指明确企业需要多少适合企业发展的个人。定岗定编它并没有一个固定的模式，只是各企业根据自己的情况在不同的时期运用不同的方法。
定岗定编的目的是实现“人、岗、事”三者之间的合理匹配，以达到“人尽其才、才尽其用”的目标，但是其缺点随着时代的进步逐渐暴露出来，因为职称中定编定岗制度，引起了一些矛盾，特别是教师行业。
定编定岗制度使得一个学校在编教师人员有限，不同岗位的教师对应的教师数量也是不同的。职称定编定岗制度使得职称的名额也是有限的，职称等级越高，名额就会越少，大多数教师都扎堆在初级职称，高级职称的名额非常稀少，一个学校就那么几个名额，加上职称终身制，想要等到那个名额，可能教了一辈子书都不一定等到那个高级职称的名额。在大多数单位里，职称等级几乎都与工资挂钩，只是挂钩多少而已。教师这个行业，高级职称就是一个金饭碗，高级职称的工资可能会比一个中级职称的工资高出好几千块钱，谁不眼红呢？一些有教龄、有能力、有实力的老师，早就符合高级职称的标准，却苦于没有高级职称的名额，教了大半辈子的书了，还停在中级职称，仍在教书的第一线，工资也没涨多少。明明能力没差，工作量也没差，却因为一个职称定编定岗，工资差距却这么大，谁不心寒呢？
定编定岗容易忽视了人的工作能力和职位相匹配，忽视了职位和工资挂钩的关系，定编定岗虽然能使企业合理配置人力资源，但是忽视了其中很多的矛盾。
沐云的风
取消专业技术类工资，事业单位统一工资，执行职级并行，考取职称后只固定每月补贴(如:助理每月100元，中级每月400元，高级每月700元。)不纳入基本工资和薪级工资。
大王再次叫我来巡山
教师最大的负担就是买卖证书职称。职称，底层教师的精神葬礼
在中国浩浩荡荡的教师大军里，没有几个人不为职称而头疼过，焦虑过，奔忙过。且不说，你在单位论资排辈和靠关系排队前的坎坷，车轮战一般的所谓讲课时的辛酸和煎熬，花钱买机会初选后的落寞无奈和忐忑不安。许多真正优秀的教师就是因为职称无门，待遇太低，才选择跳槽，离开教育一线或远走他乡。
职称，不少人到退休之际都还没有实现自己的“职称梦”。何来光荣？不过是教育官员之间权力的角逐和利益的输送。职称制度的初衷和底层设计是好的，但缺乏科学的运用和监督机制，里来是遭人诟病的对象。
窃以为，这不过是中国教育的一张冠冕堂皇的遮羞布。有人拎着高级烟酒四处寻找门路，有人苦于四处寻人，上跳下窜。苍蝇不叮无缝蛋，虽然全国治理贪污腐败的力度不减。但一大批蝇子蚊子式子的腐败分子深藏教育体制的壁垒深层。教师群体体面全失，何来尊严，何来发自内心的幸福感和欣慰？何来真正的激情和创造力？曾有教育体制内部人爆料，职称不过是权力的游戏，是权力掌控者和执行者玩弄教师的体面捞金受辱的过程，是一种文明的腐败行为。导致教师个体之间因利益分配不公、不合理而互相倾轧、猜疑、妒忌、打击、报复……无所不用其极，因为在领导眼里他们不只是娃娃头，他们也是群众演员，只有互相掐起来，才不会分散出更多精力与领导学勇斗狠。一般普通的教师除了按照学校的规章制度好好教书育人一辈子，不会搞出大乱子。因此，一部分真正有才华和能力的知识分子也慢慢被扼杀，他们的天性和理想被集体棒杀，他们的存在价值被搁浅或浪费。一部分一线工作了二十几年的教师，也没有拿到依靠社会关系、疏通领导来才可到手的职称，这曾经令无数底层教师十分苦痛和屈辱过。职称产生了教师群体里新的阶层。教师中存在着很多的贫富悬殊现象。一旦职称上不去，你就是教师中的穷教师，没有能力和关系的象征，被社会逐渐遗忘者，新时代的阿Q罢了。
当今的社会是一个充满物质诱惑和经济刺激的社会，没有经济效益的任何劳动者也不会获得更多人的尊重，一个一直把尊师重教当口号喊的社会是悲哀的，对基层人才的不重视和不鼓励，许多底层一线教师早已经习以为常。教师节形同虚设，教师节是“领导教师”和“优秀教师”的节日，谁能分普通教师一杯羹。全方位、深层次的改革大潮奔涌，更加科学、开放、明智。但教师职称新的改革更迫在眉睫，换汤不换药式的改革，对于扎根社会底层的大批教师来说，无非是杯水车薪，挠挠痒痒而已，那毁掉的不只是教师自身。毁掉的不知是一个学生或者家庭，是一个一向自诩为自强不息的民族。当一个教师没有一个摆小摊、沿街收垃圾、理发的第三产业的经济收入高时，许多人严重精神失衡，一心为教育的激情和干事业的内生动力大减，我们又有多少人愿意为教育真正卖命呢地工作？当一个真正优秀的教师连一个网络新秀、经济大亨的点赞率的尾数都不够时，连一个戏子的一分钟影视镜头不如时，何来社会和更高层面的尊重呢？何来一个民族真正的振兴和国家的强大呢？教育是百年大计，教师是千年之计，一个欺骗教师的社会和丛林法则，始终会被历史所遗弃和淘汰的。底层一线教师多少人又能真真正正拥有呢？无权无势无关系，不跑不送不世俗，谁愿意给你分一杯羹呢？
今天空气流通畅
都不想骂了，寒了心
鱼吃个猫
职称定编定岗实际上是防止职称泛滥的一种措施，也是对工资总额的一种总体控制，理论上讲是不合理的，可现实中又不得不这样做。如果不定编定岗，按照所谓“符合条件即晋升职称”的原则进行，必然造成职称过水而泛滥，工资总额也无法限制。
实际上任何事情都是这样，机关里的领导职数编制限额也是这个意思。如果不加以指标控制，就会失控，进而失去事物本身的意义。
最典型的就是各种比赛评比获奖问题，原来还比较严肃，获奖率还有所控制一般不超过30%。这几年就很水了，有的获奖率高达80%左右(一等奖10%，二等奖20%，三等奖40∽50%，剩下的的20∽30%可能还会给个鼓励奖、优秀奖、参与奖什么的)，岂不是笑话！
用户8639973894448
没事总爱拿普通老师开涮！职称高的不校长就是主任，学校就不要去搞这些那些事儿……
许全武183
定编定岗没错，关键有些单位是认人为亲，根本就不拿有真才实学者纳入正常的用人范畴之列。这种所谓定编定岗只是形式上的，说白了就是拉帮结派，贻害无穷呀！
