昔日丶憐惜丨
我是一名小學數學老師，小時候生活在農村，對於民辦教師有一定的瞭解，下面談談對民辦教師的看法。
我出生在魯西南一個縣城郊區的小村莊，七十年代後期入我們村的小學就讀，每個級部只有一個班級，每個班級有十幾個學生，全校只有五六個老師，一個校長，校長也代課。我們學校沒有正式編制內老師，都是民辦教師或者是代課老師，我也分不清楚民辦教師與代課老師的區別。大部分老師是初中文化程度，有的初中沒有畢業，老師的整體文化水平不高，然而就是這些老師支撐著我們村的教育工作。
因為不是編制內的老師，老師的工資比較低，老師一邊教書一邊幹著家務活，其中的艱辛我們看在眼裡記在心裡。記得有一個數學老師教學能力強，三四五年級的數學都是他教。老師的流動性很大，有的女老師結婚了，就會辭職不幹了。記憶中只有兩個老師幹了好多年，有一個老師歲數大了，自動退休。1990年，學校的唯一一名骨幹教師，被我們縣師範學校錄取，進行培訓，培訓了一兩年，畢業以後成為學校的在編教師。
進入初中後，所有的老師都是在編教師。上世紀九十年代左右，我們縣師範大量擴招，給予師範生豐厚的待遇，國家給師範生發糧票菜票，還有現金補助。吸引力大批的優秀學子報考師範院校，那幾年師範生都是出類拔萃的。那些民辦教師有的轉正，有的退休，農村小學的民辦教師也被大量的師範生代替。
民辦教師是特定條件下的歷史產物，他們為國家的教育事業做出來貢獻，國家也沒有忘記他們。前些年，國家統計當年的民辦教師和代課教師的情況，根據工作年限，給他們辦退休，到了一定的年齡，給予一定的經濟補助。
楝樹下成長
作為一名農村小學教師，我很樂意來回答這個問題。
不能忘卻的記憶：
30多年前我上小學，那個時候全校有六個班，有兩百多名孩子。一共有十幾位老師。我記得當時只有校長和教導主任是公辦教師。其他老師都是其臨時聘用的代課教師，也就是俗稱的民辦教師。那時候所有老師都比較負責任，而且對學生的學習抓的確實比較緊。那時候的工資一個月才五六十塊錢。現在想起來，30多年前五六十塊錢確實不高，但是他們的責任心遠遠大於得到的回報。20年以前，當我從師範學校畢業，回到了自己的家鄉一所小學去任教。學校還有四、五位民辦教師。其中有一位年齡比較的老師，她的工齡在20年左右。我當時很奇怪，20年為什麼沒有轉正呢？後來在跟她的聊天過程中，我瞭解到她中途辭職出去打過工。所以，上級部門在給她認定工齡的時候，從第二次進校開始，所以前面的工齡不能連續計算在內，這成為她人生最大的遺憾。後來，這幾位同行都陸續被清退回家了。
黨和政府沒有忘記他們：
近幾年來，國家有關部門也重視他們面臨的生活問題，先後下發文件，要求各地政府切實妥善解決民辦教師的待遇問題。據我所知，我所在的陝西省，從2011年開始啟動了對原民辦教師的摸底調查，工作要求他們填表，提供三個人以上的人證或者物證。陸續完成了民辦教師的調查摸底工作，並開始根據國家的文件落實待遇。平時偶爾會碰到以前跟我在一起，共事過的同事，跟他們談起國家給予的待遇，很多人確實充滿了無奈。因為按照政策規定，把這批人全部納入到了農村基本養老保險範疇。他們過去在教師崗位的工齡按年進行補貼。我所瞭解到的每個人大概就兩三百塊錢，在物價飛漲的今天，兩三百塊錢確實解決不實際問題。
我個人認為，要解決這一群體的待遇問題，可以從以下幾個方面考慮：
1、由中央財政拿出大部分資金，決不能把這個任務推給地方，因為有的地方確實財力嚴重不足，無力解決。對於經濟發達地區，地方財政可以完全解決。
2、根據國家的相關法律規定，對於十年以上教齡的民辦教師，可以辦理退養手續。不足十年的，給予一次性補貼，制定相關優惠政策，給他們一個長效的養老機制。
3、對於目前在崗的代課教師，落實同工同酬待遇，通過考核，擇優轉正一批。
朋友們，你們身邊有這樣的群體嗎，他們現在過得怎麼樣？歡迎在下方留言討論！
匯智坊
這麼看:
我回答老民辦問題這是第五次，感覺還沒有講到位，我的老師也不時詢問我……
一是老民辦為教育事業做出了貢獻……這是毋容置疑的……他們也是時代的精英:1.初中，高中畢業，我的老師是縣一中畢業，高材生；2.學生正是生育高峰，孩子太多了，學校條件雖差，但是每個教室滿滿的；3.老師不辭辛苦，苦口婆心，循循善誘，我一次聽寫字詞，寫錯了好幾個，老師把我叫她家裡指導我，記憶猶新，她家孩子有四個，正在翻天覆地，老師先給我糾錯……4.我的老民辦的老師師當時也是受人羨慕的一個群體……青春都給了奉獻給了我們那批60後，70後……60後，成績斐然，人才濟濟，至今很多還在各個領域的領軍人物，70後緊跟其後，也是群星燦爛……實際也有我的老師的底子……當然不排除也有差的老師……一個民師就不會教師，好喝酒，還挖苦諷刺學生……我也是記憶猶新，但是，還是兢兢業業勤勤懇懇的多……
二是待遇問題應當更好的解決。現在是按照教齡，每年20元，我的老師當時已經很滿足了，但是，隨著經濟發展，確實捉襟見肘……聽聽老民辦的意見，他們年事已高，不會有過分的想法，他們講的更實際，更接地氣。南方某省出臺了新的補貼標準之後，老師們也有了盼頭……
三是說一千道一萬，關鍵是落實。只有落實了，老師們就能得到實惠……還是盼望儘快有新的政策給老民辦給予照顧補貼。
總之，老民辦教師身體第一，也要有知足常樂的思想，不要著急上火，來了就接受，沒有就暫且等一等，鍛鍊身體，把自己當年的精英特色發揮一下，把自己的愛好再發揚一下，生活總歸是美好的……夕陽無限好……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝老民辦教師好運連連。
追求有趣
看到這個問題我很有感觸，因為我本身就是一個民辦老師教出來的農村教師，現在我的同事有很多就是當年的民辦教師，因而我很想為他們說幾句。
民辦教師好像是六七十年代國家經濟水平低下，又急需發展教育而產生的一個特殊群體。他們既是農民又是教師，生產隊時教書掙工份，後來土地責任制後，他們教書掙著微薄的收入（八十年代好像一月二三十元吧！零零年之前也就一百多吧！）還要兼顧家裡農田，其艱辛可想而知。
他們雖然只有初中，高中學歷但是他們的素質確實不低，各個方面都有出眾的。對待學生也是極其負責任，為國培養了越多人才，可以說他們說桃李滿天下。
但是現在的他們大多數人讓人覺得實在可憐，2000年左右，國家清退帶課教師，他們中很多人被迫離開了教育戰線，現在都已步入耄耋之年，由於這代人年輕時吃苦太多，因而現在顯得愈發蒼老。過年回村時我專門看望了同村的幾個老教師，身體都不太好，現在領國家補助不到500元，連平時醫藥費都不夠。
桃子老師要說的是國家現在經濟好了，應該想到這些曾經為祖國教育事業出過力的人，應該給他們一個安詳的晚年！
大家覺得呢？歡迎評論！
桃子老師tz
民辦教師為教育事業所做的貢獻是實實在在的，是世人公認的。
遙想七十年代末八十年代初，經歷了十年文革的中國，大中專院校剛剛恢復招生，每年全國高招人數才二三十萬啊，當時百廢待興，這二三十萬人才哪能輪得到學校啊！咱發揚有條件上，沒條件創造條件也要上的優良傳統，將一些高中畢業生或者村子裡的一些“文化人”吸收到學校裡當起了老師。雖然有很多民辦教師文化素質很低，也鬧出過很多笑話，但是他們已經屬於“瘸子裡面拔將軍”了，是屬於最優秀的一部分了。
他們有的只能教一年級，二年級就得換人。這不是因為他們擅長教一年級，而是二年級的加減法就算不來了。
儘管如此，農村的孩子沒有被耽誤，從他們手裡，一批又一批，上完小學上初中，上完初中上高中，再考大學。曾經接受過他們教育的，正在各行各業充當著主力軍的角色。雖然閒下來坐在一起，聊一聊當年老師的糗事也是酒桌上的一大樂事。但是他們明白，沒有老師當年的教誨，就沒有今天的自己。
這麼多年過去了，雖然有很多民辦教師已經通過考試或直接轉正等方式成為正式教師，但是也有一些由於各種原因未能如願。而今，他們中的一些人風華不再，從事別的工作心有餘而力不足，生活上面臨著諸多的困難。為他們解決生活困難，提高待遇是非常應該的。
具體數額我沒有研究過，我覺得可以用各地最低生活保障作為基數，根據教齡長短和年齡大小進行浮動，不知道是否合適。
讓我們對曾經為教育事業作出過卓越貢獻的民辦教師致敬吧。
同意我的觀點的，就關注我吧，關注和贊越多，民辦教師願望實現的機會就會越大。
愛河北人
民辦教師為教育事業做出的貢獻，待遇問題應該如何解決為好？
民辦教師為教育事業作出了巨大的貢獻，我們不能忘記他們的歷史功勳，同時也要真真實實對他們進行一定的照顧。
誰都不能否認老民辦教師為我國的教育事業做出過巨大的貢獻。
在那個特定的年代，農村教師極度缺乏，正是有老民辦教師的存在，很多農村的兒童才有機會進入到校園，接受教育，才有可能以後豐富絢麗的人生。沒有人他們的奮鬥奉獻，很多人可能一輩子也不能走出鄉村，走出大山，走進他們美好的新生活。
現在對民師有一定的補貼，主要靠各省的財政支持，但補貼金額實在太少，只有區區十幾元。
很多省都對民師補貼，但補貼金額實在太少，微乎其微，幾乎都可以忽略不計。有的老民師每月補貼10元，有的每月20元。可這10元、20元對他們的生活有多大幫助？
很多老民師已經故去，活著的老民師生活比較窘迫。
現在國家經濟發展了，社會進步了，物價水平也有很大的提高。老民師年輕的時候，為祖國的教育事業奉獻了自己的青春，但現在年老了，沒有生活來源，他們需要得到祖國的關懷，人民的愛戴。不能讓他們的生活處於窘迫的境地。
願老民師的生活早一天得到關懷。廣東目前已率先出臺政策。
廣東省目前針對老民師出臺補貼政策。具體見下圖。
希望其他省市儘快效仿廣東，出臺相應的補貼政策，給老民師一個完美的交代。讓他們的晚年可以有所依靠。
曉曉筆記
共和國農村教育事業，共和國九年義務教育的普及，無不凝聚了民辦教師的汗水和心血，共和國教育事業的發展，民辦教師功不可沒！
民辦教師問題，已經成為社會第二大問題，解決好民辦教師老有所養病有所醫問題，是償還歷史欠賬，也是新時代民生為本的要求！
民辦教師待遇如何才能解決好？思路正確，問題才會得到真正解決，思路偏了，再怎麼努力也解決不好。
現在民辦教師解決的思路是什麼？是補助制度，按照當初從事教育教學工作的年頭，每一教齡補助多少元。這個思路跑偏了，所以問題一直沒有解決好。
因為補助沒有明確的增長機制，這是一個固定的額度。要調整這個標準，就要民辦教師的不斷訴求，得到有關部門的認可，這兩方面的條件，缺一不可，而同時具備，難度非常之大！
真正能夠解決民辦教師問題的思路，不是補助，而是社保。如果，民辦教師不是用補助制度，而是用養老金制度，領取的就是養老金。
有人可能看不出其中的不同，其實有著天壤之別。補助，標準是規定的，不會變化。而養老金，每年都是統一調整的，不需要向任何人以任何方式表達訴求，只要企業事業退休人員調整了，那民辦教師也隨著調整。
這就是區別，是思路不同帶來的解決的結果不同，現在的當務之急，應該將民辦教師的補助制轉換為社保制，把每月的補助，轉換為養老金，問題即可得到妥善解決，民辦教師們可以安度晚年！
當代師說
近年來，民辦教師的待遇問題備受社會關注，在社會輿論中也引發了不小的討論熱度，很多民辦教師尤其是被辭退的民辦教師都在努力為自己爭取應有的養老待遇。當然，國家在這方面也的確做出了努力，從上世紀九十年代開始，就多次下發文件要求各地妥善解決民辦教師的歷史遺留問題，同時根據自身實際為民辦教師提供一定額度的養老待遇。
從近年來各地在解決民辦教師待遇問題的舉措來看，很多地區也已經採取了一定的措施，為民辦教師的養老待遇提供了保障，主要方式就是提供教齡補貼，按照每教齡補貼標準，給予民辦教師提供養老待遇，但是每教齡標準的制定山普遍不高，大多數地區執行的每教齡標準也只有一二十塊錢而已，也就是說即使工作二三十年的民辦教師也很難拿到過千元的退休待遇。
無論出於什麼目的，我們都應該給予民辦教師更高水平的退休待遇。民辦教師在特殊時期為國內農村教育事業的發展奠定了堅實的基礎，也起到了很大的推動作用。按照《勞動法》的規定，民辦教師也曾經屬於法律保護的勞動者，他們的權益應該或者必須由按照法律提供保障。
近年來，各地也努力為民辦教師的待遇提升做出務實的舉措。最近，河北、安徽等地已經將提高民辦教師待遇的政策落到實處，待遇已經發放到位，山東、江蘇等地正在有條不紊的推進民辦教師待遇提升的工作。其實，按照當下的物質生活水平，將每教齡補助標準提高到150-200元左右，或者實行相同條件下公辦教師待遇的80%也行，這樣至少能保證民辦教師可以擁有更好的生活水平，也算是我們對民辦教師最務實的尊重。
東愛雨小公
補發工資。這是社會的良心。
江湖滿第一愚翁不想去度娘上查詢民辦教師的歷史。但我非常清楚，50後、60後、70後、80後們，如果小學初中時代是在農村度過的，那麼就一定會對民辦教師有深刻的記憶。毫不不誇張地說，民辦教師撐起了新中國教育的半邊天。雖然他們可能學養上不如公辦教師，但是他們往往是教我們認識第一個字的人，往往是教我們做人的第一位老師。事實上優秀的民辦老師也大有人在，他們或許只是因為中考高考缺少一點運氣，或者只是因為家庭貧困無力繼續學習。於是他們拿起來教鞭，為我們開啟走向文明的大門。
我非常清楚的記得，小學時，有一位民辦數學老師同時教我和姐姐。他姓王。王老師非常敬業，他每天放學都要看著我們做完作業後再走。難免有幾個孩子學習能力較弱，但他一定要教會他們，才肯離開學校。從王老師那裡，我明白了什麼叫認真，什麼叫負責。我小學二年級數學還考不及格，三年級王老師開始教我數學，第一學期期末考試我數學就考了98分。“你本來可以100分的，只是你馬大哈！”王老師哈哈大笑。“你姐97分，也是一個馬大哈！你們兩個馬大哈，下學期期末考試一定要考100分，戒掉馬大哈的毛病。”三十多年過去，我依然清晰地記得他說“馬大哈”時的哈哈大笑。不知什麼緣故，後來他離開了學校。偶爾在山路上碰到他，他總是一副愁眉。三年前回老家，在路上遇到一個很蒼老的人。我感覺這個老者似曾相似，等我反應過來時，王老師已經消失在彎彎曲曲的田間小道上了。
我們小學只有6個老師，5個是民辦。教我四五年級的歐陽峰老師是我的恩師。之前的“回答”中詳細地描述過他。
初中時代我遇到了一位民辦物理老師。他是我們的偶像。據說他是全縣物理教得最好的，人又特別的高大帥氣。他是因為家庭貧窮，無力讀完高中而當民辦老師的。
我非常清楚地記得1990年左右，皖南山村的民辦教師大概50元一個月的工資，而公辦教師大約150元。也許民辦和公辦教師，是我國最早同工不同酬的行業吧！當時特殊的歷史造就了民辦老師沒有得到應有的經濟社會待遇。現在我們已經是世界第二大經濟體了，我們終於不差錢了。我們終於有能力對民辦教師進行補償了。
我們必須儘快制定並落實對民辦教師補償工資的發放辦法，每拖延一天都是正義良知的遲到，而這往往會造就社會悲劇。民辦老師不死，但已漸漸凋零。再不落實待遇補償方案，將是我們永遠的痛。
民辦教師大體分為兩類，一類是中途改行的，一類是後期轉為公辦的。補充辦法其實很簡單，同工同酬，參照當年公辦教師的工資補差額，而後再參照貨幣貶值程度計算補償總額。其實廣大民辦教師們也不會太在乎補償多少，但我們要儘可能地科學地補償。
對奉獻者的補償是社會的良心，民辦教師的補償事宜將是社會的一面鏡子。我們期待鏡子裡照出來的是我們這個社會應有道德和文明。
江湖滿地一愚翁
看了這個帖子，心情非常觸動。我們知道八九十年代，我國教育事業的頂樑柱就是民辦教師，特別是農村和邊遠山區，識字人少之又少，而哪些識點字，有一定文化基礎的人到學校任教，當時國家教師太少了，一個學校二三百學生，只有一二個國家教師，其餘全部是民辦教師。民辦教師裡又分有支標和無指標民師。大隊有人的，可以拿到指標，大隊沒人的，於到咯時侯都是沒有指標。後來隨著國家經濟發展，有指標民師隨招教和招轉得以轉正。而沒指標老師，課沒少擔，力沒少下，最終給清退回家。按理說，國家應給予這部分人補助。結果什麼也沒有。後來國家經過調研恢復了這部分人的補助。大概每幹一年每月補10元錢。少之又少。應該給這部分人逐年增加工資。一般每個月拿400至500元我看都可以了！當然多點更好！以顯示國家對這部分民辦教師作出的歷史性貢獻的肯定！
