無限溺愛尼糯米的A君
別的地方我不太清楚，在我們江蘇如皋市是一樣的，不管你是小學 初中 還是高中老師工資都是一樣的，所以導致我們這裡招不到高中老師，小學和初中是一樣的，高中老師因為有早晚自習所以就多個加班費。目前我們這裡小學是大專文化要求，但是因為工資低，進編還是很容易的， 就拿今年來說招460人，（去年招300人左右，基本筆試及格就可以進面試）肯定是招不到這麼多人， 所以現在本科不限戶籍不限專業，也是破天荒的一次了。
追非少
我在山東臨沂，我是小學教師，我哥哥是初中教師，我們倆的工資剛開始幾乎一樣，後來逐漸拉大，具體給你講一講：
1.工資基本組成
誠如很多人所說，在同一個地區教師的工資組成基本相同，所以剛開始工作的教師工資基本一致。我2013年工作，工資2680，我哥2010年工作,2030。這裡面的工資差距是受當地的整體收入影響，所以不是小學和初中待遇差距的原因。
2.學歷等個人情況
教師第一學歷很重要，專科學歷第一年試用期，工作的第四年才能聘為二級教師，本科學歷是第二年便可以聘為二級教師。中間有兩年的差，這兩年的工資差距是一級工資，650塊錢左右，以後會一直存在差距。
之所以說這一點，你問的題幹必須保持其他情況一致才能進行合理的比較。
3.補貼費用
小學班主任的補貼費用較初中補貼費用要少，各個地方不一樣，我們這邊平均每個月少100，一年便是1200。當然，多的這一百，付出的時間要多很多。
另外，初中有的學校還有晚自習津貼，每個晚自習10元左右，一週平均3次，一週30,每個學期20周，600元，一個學期1200元左右。
其他的補貼，視學校情況而定。
4.職稱工資
職稱工資本應該是屬於工資基本組成，但工作的時間越長，小學教師和初中教師的待遇差距會越大，這主要是因為劃分的晉級名額不同。
在相同的師生比，相同的地區下，初中的中級和高級職稱要高於小學教師，舉例子說明一下。
我哥2010年工作，在工作6年之後，在2016年便晉上了中級職稱，晉級之後工資在4800左右（不算班主任津貼，扣除五險一金之後）。當時晉職稱的時候，也沒怎麼努力工作，就是完成一些基本的常規，順其自認便晉上了。主要的原因是，他們學校無論是中級還是高級都分配了很多名額，只要符合條件都能晉上。現在2019年，發到手的工資是5600左右。
我在2013年工作以後，工資起點雖然高，但是直到現在也沒晉上中級，工資在4700左右。小學因為高級職稱給的晚，分配的名額也少，所以現階段能晉上中級的都在10年或者更長的工作年限以後。
這只是目前的差距。
我哥在2021年左右便能晉上副高，在現有基礎上差不多還能增加1000元，到時就是6600元，我的工資可能還是4700。
你會發現，以後小學和初中教師的工資差距會越來越大，主要便是職稱所致。
不過現在好一些了，在一些農村地區分配的中級、高級教師的名額越來越多，農村補貼越來越多，在農村，小學和初中教師的待遇幾乎一樣，以後也不會有太大差別。
主線試講
我本人就是中學過渡到小學，首先說中學，中學壓力稍大，但是個人覺的孩子都基本懂事，只要你用心對他們好，他們無論在課堂上或者課下，都能給你打成一片，學習積極性高，你會感到心情愉悅，但是小學就不一樣，他們根本就聽不懂你的玩笑，他們也不能理解你，就像擰螺絲，擰緊才管用，但是也只是暫時管用，幾天後還要重頭擰，教學任務也不比中學小多少。待遇上都差不多，現在國家對鄉鎮補貼較大，我們現在城區許多老師還真想回鄉鎮呢。我是豫南小縣城，不比大都市。
悠悠7j29
我所在的地區是偏遠大山區，上世紀七八十年代，大多數教師都是外縣分配來的。那時工資待遇幾十元錢一個月，早工作的教師和稍晚幾年工作的，每月相差幾元錢，最多也只是十多元。那麼職稱一出現，工資差距就是幾十元或上百元了。中學和小學教師之間，如果小學高級教師和中學一級教師的工資是相同的，不同在於工齡長的薪級工資高點，也就幾十元錢。如果中學高級教師和小學高級教師那就相差甚遠。比如都是小學到初中的同學，師範畢業後，一個在初中一個在小學任教，初中的評上中高，而小學只能評小高即中一職稱。工資差距就大得多，光退休後中學每月比小學多一千多元的退休金。其餘幾乎沒什麼差別，只是職稱相同，工齡相同，中小學都一樣。如果工齡不等，教齡津貼也不同，但差距不大。
聰聰207
小學教師，初中教師工資待遇政策是相同的。工資組成部份相同，由崗位工資，薪級工資，績效工資，教齡津貼，地區津貼，農村教師補貼組成。
職稱崗位工資，薪級工資相同。但有差異，主要體現在地區補貼和農村教師補貼上。
小學，初中教師職稱相同，從2015年起，中小學教師職稱由原來的小學教師系列，中學教師系列合併為中小學教師職稱，統一後的中小學教師職稱〈職務〉為：正高級教師〈正高級職稱〉，高級教師〈副高級職稱〉，一級教師〈中級職稱〉，二級教師，三級教師〈初級職稱〉。
中小學教師崗位工資等級標準相同。
初級崗位為十三，十二，十一級，
中級崗位為十，九，八級，
副高級崗位為七，六，五級，
正高級崗位為四，三，二，一，級。
薪級工資從1薪級的288元到65薪級的7989元。
中小學教師的工資待遇主要受職稱級別影響，受職稱崗位級別影響，職稱級別越高，崗位等級越高，工資標準越高。職稱級別之間，崗位等級之間，影響工資差距較大。
比如，初級職稱，十一級崗位工資是1819元，起點薪級工資是5級409元，
合計是2228元。
中級職稱，起點十級崗位工資是2007元，起點薪級工資是9級569元，
合計是2576元。
中級職稱起點工資比初級職稱多348元。
副高級職稱起點七級崗位工資為2773元，起點薪級工資為16級954元，
合計為3727元。
副高級職稱起點工資比中級職稱多1151元。
正高級職稱起點四級崗位工資3915元，
起點薪級工資25級1686元，
合計5601元。
正高級職稱起點工資比副高級職稱多
1874元。
因此，中小學教師一直以來都在拼搏努力爭取高一級別的職稱，為高一級職稱而努力奮鬥！！
洪爺33344611
我國中小學教師的工資核算是不分什麼小學，初中，高中教師的。
首先你一入職，即按照你的文憑計算初始工資，比如同為本科，不管你教小學，中學，初始工資一樣。
接下來，或按普調政策普調，也不分小學，中學。再一個就是職稱晉升，接職稱工資上漲。
當然，如果你入職較高層次的學校，可能晉升職稱的機會大些，到最後，職稱晉升快的工資肯定會高點。
除了正常工資以外，不同地區存在一定的工資差異，但這與你教小學還是中學無關。還有就是鄉村教師，特崗教師享受一定的津貼，這也與教小學，中學沒什麼直接關係。
飛鳥留痕2O16
1，按照《教師法》規定，中小學教師工資不低於或高於公務員工資。該法律規定了教師基本合法權益有八項。不過，這是法律規定的，在中國沒有法律觀念，現實就不一樣。
2，中小學教師待遇主要由地方政府（或其組成部門）執行《教師法》和其它行政法規。一般而言，中小學校的上級行政機關不同，學校級別管轄不同，中小學教師待遇就會產生差別，就會出現相同地區，待遇不同。
3，中小學教師待遇差別有多大？不太好說，一般跟學歷，職稱，教齡，工齡，職務，津貼等密切相關，主要可以看看工資條，還有“潛規則”秘而不宣的獎勵等等。
水平正
首先來說，各行各業都有自己的行業特點，隔行如隔山。對於老師而言，是一個神聖而光榮的職業，也是很多人嚮往的職業。
對於中小學教師而言，不同的學段也是有不同的區別的，不論是小學，初中同樣都是老師，那是他們之間的區別到底是什麼呢，今天從五點給大家彙報一下。
1.社會認知的不同
人們往往這樣想，小學生主要是安撫，哄為主。但是真正成為了小學老師才發現，這份工作的工作強度和工作難度真的很不一般，可是不論自己怎麼辛苦，外人看到的只是小學老師的清閒和容易，並且近幾年國家都是直接小升初，根本不會有成績的好壞之分，但是中學就面臨著升學壓力，比如初中有中考壓力，高中有高考壓力。
2.風險性
小學生年齡較小認知能力一般，所以小學老師面臨的學生小，懵懂，不同的年齡段，涉及到的問題也不是不同年齡段的。
3.薪資福利方面
現在來說中小學教師全部統籌，只是教師資格證顯示中小學，其他工資待遇又有具體的參評標準，都是看晉職稱與否。至於待遇問題，教師的待遇低是普遍現象，急需解決。
4.工作偏重不同
小學教師工作量稍小，中學相對工作繁重，任務量大。
5.體制內的競爭
晉級評職稱是目前來說最重要的，因為工資待遇什麼的都與比有關。
6.假期問題
寒暑假是老師目前最大的福利，但是目前來說，培訓學習不斷，活動繁多，幾乎佔去所有假期，中小學來說，中學的假期相對繁忙，小學的事情少一點。
但是不論是小學老師，還是中學老師他們都是非常辛苦和光榮的職業，但是希望每一個想要成為教師的人都能夠得償所願，成功成為光榮的人民教師。
賓賓說教育
在一個區域（省）小學教師與初中教師的待遇基本上沒有區別。從職稱上講小學一級教師與中學二級教師，小學高級教師與中學一級教師的工資模式、計算方法都是一樣的，至於以後誰晉升的職稱高，那是另一碼事。要說小小的差別就在於剛參加工作時的初始文憑的差別，初中教師以前一般多是本科，所以定級為中學三級教師二檔的工資，小學教師如果是大專文憑一般定級為小學二級教師（與中學三級一樣）一檔的工資，相差幾十元，如果文憑都一樣那工資就沒有一點差別。
lyl藝術團
從經濟待遇方面看，小學教師和初中教師的待遇都一樣，主要與聘任的職稱有關。
中小學教師都屬於義務教育階段的教師。中小學教師是我國專業技術人才隊伍的重要組成部分，是全面實施素質教育，推動教育事業又好又快發展的重要力量。待遇都是按照被聘任的職稱和工齡有關。
對鄉鎮中小學與城市中小學在待遇上有一點區別。
根據《關於全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》，為了兩類學校教師隊伍建設，要求做到“四個傾斜、兩個提高”，努力優化工作環境、提高待遇保障、擴展發展空間，讓優秀教師不僅能進得來，而且能留得住、教得好。
一是編制核定向兩類學校傾斜。二是崗位設置向兩類學校傾斜。三是職稱評聘向兩類學校傾斜。四是師資配備向兩類學校傾斜。
一是提高兩類學校教師待遇。二是提高教師專業素質能力。
目前，各級政府在落實指導意見上還不是很到位，不過中央能看到農村教育問題，終將會逐漸解決。
