聆听云起
这么看:
一是教师职称是专业技术职务，与其他事业单位的岗位设置是一致的，它是阶梯式上升，带有明显的层级……新教师，初级教师，中级职称，高级职称，正高级职称。称号:特级教师，教学专家，教育家……医生，设计师……基本也是这个路子走下来……
二是初级职称是按照教龄自然晋升……中级以上职称，需要竞争晋升……每一个级别又用不同的职责任务及相应的赋分标准。达到下一级年限，就可以晋升上一级职称……目前，教师晋升职称已经进入到了困难时期，主要是:1.名额有限。2.很多老师赋分都很高，竞争白热化。3.个别人有造假现象，影响了公平竞争。4.个别领导与老师争名额……
三是通过赋分标准，可以看出来，是一个老师成长成才的很好的办法，只要名额足够，公正公开，还是能调动老师们学习，工作积极性的……
四是如果失去了这个标准，就像有些老师提出的按照教龄来自然晋级……大家会失去竞争心态，都在等……已经聘上高级职称的部分老师已经显示出来了这种心态……所以，要是自然晋升的话，只能是低的职称或者特殊群体，农村满30年，自然晋升放副高。大部分教师还是必须要竞争的……
五是很多老师喊着按照教龄自然晋升，大家会积极努力……一旦自己按照这个路子走了，绝对不再是这个思想，而是互相攀比，不乐意上课……更别说成绩了，人都是有惰性的……
六是面对目前教师职称困境，应当积极完善改进晋升办法。1.增加名额。2.增加教龄赋分占比及教龄工资占比。3.…倾听一线教师意见，晋升办法更接地气……综合改进……
总之，自然晋级有待商榷，改进完善教师职称晋升办法，才是上策。
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追求有趣
教师职称为什么不能自然晋级，这个问题近几年成了一个热门话题，虽然我也是一位中学教师，但是我还是说教师职称无论如何也不可以自然晋级。如果一旦自然晋级这就无形中打破了教师的活力，那对教育是有百害而无一利。我为什么这样说呢？理由如下：
第一：表面的公平并不是真正的公平。教师职称自然晋级，表面上来看教师不再无缘无故的发表论文，不在为了荣誉争的你死我活，在一定程度上抵制了教育的腐败。但是殊不知这种表面上的公平无形中扼杀了年轻教师的信心与激情。现在年轻教师最低学历基本都是本科，刚刚走上工作岗位的他们都是怀揣梦想的。如果他们发现他们现在所做的一切都是与自己无关，当他们发现这是一个论资排辈的行业时，他们或许会心灰意冷。现在无论是中学还是小学，起早贪黑奋斗在第一线的基本都是青年教师，当他们的付出与回报相差很大的时候，他们或许会放弃奋斗，或许人在教学岗位想着教学以外到花花世界。教育本就是一个收入微薄的行业，年轻教师正是购房结婚买车的集体，当他们发现这个行业连最基本的物质需求都满足不了，谁还有信心为之奋斗。
第二：自然晋升职称会使教育丧失活力。多年前，中国一次次的申请加入WTO,一次次的失败，那个时候非常的迷茫，还想不就一个国外组织吗？废那么大周折干什么？直到今天，所有人都看明白了，因为它盘活了我国经济，带动了我国企业的发展。因此，只有竞争，才会有进步，如果职称自然晋升，无形中就是打破了竞争。没有了竞争，我们的老师就是等、靠、要。谁都会认为，总有一天会轮到我的。这样我们教育的活力何在，教学质量何时才能提升？
总之，教师职称还是要自己努力去争取，有的时候总认为职称评审太黑暗，但是，当我们静下心来想的时候，我们是否为之争取过。
教育情缘
教师职称由低到高分为五级：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。
我认为教师职称不能自然晋升原因有几个：
首先是教师职称的作用决定的。职称的作用除了拉开教师收入的差距，还能对教师进行优良中差的评比分类，奖励优秀教师，激励后进教师。
其次是由教师职称标准决定的。教师职称标准有四个：1、思想品德标准。2、知识水平标准。3、专业能力标准。4、业绩成果标准。标准就是教师努力的标杆。对老师提出统一的要求，就是规范教师的工作，更好的为教育服务。
再次是职称的评定目的决定的。职称就是为了打破大锅饭。如果教了一定年限就自然晋级，对大部分老师来说是没有工作驱动力的。干多干少一样，干好干坏一样，有的老师就会庸庸碌碌混日子了。这样更打击了众多勤勤恳恳、德才兼备的老师工作积极性。
最后是职称对职业成就感的肯定决定的。毫无疑问，正高级和高级的教师比例是少数，大面积普及对于优秀教师就没有成就感了。教师职称以荣誉激励更多的一线教师终身从教。
一直以来，教师们对职称问题一直褒贬不一。有人呼吁教师应该同工同酬，不应该分三六九等。
目前，国家已经陆续出台了相应职称改革的方案，相信职称制度会更加的公平更加的完善。――欢迎关注“小李滔滔”头条号。
小李滔滔
公务员为什么可以自然晋级，老师为什么不可以？公务员自然晋级成立，那么老师自然晋级相对也应该成立。人为的设定职称比例，请问有何科学依据？论文，课题，对教学有何帮助？老师主要任务是教书育人，不是搞理论研究。为了论文而论文，为了课题而课题，难道课题就代表你的教学能力？同样的教龄，同样的水平却被指标限制无法同时晋级，按职称涨工资，按职称享受取暖费等福利待遇，退休依然按职称享受退休金，这一切取决与职称指标的限定，指标比例决定了教师教学能力？没评上的教学水平就比评上的教学差？一些一线教师望职称兴叹！
请问公务员自然晋级就科学，稳定公务员队伍，老师为什么不可以自然晋级，为什么设置比例？有何科学依据呢？难道不应该鼓励教师队伍稳定？也应该鼓励教师终身从教。教龄工资封顶10元钱，即使从教30年，也是区区10元钱！如果鼓励教师终身从教，我觉得就应该增加教龄工资。
我国政府一贯尊师重教，在职称问题上注意到了一线老师的呼声，鼓励教师终身从教，如果我们教师也像公务员一样自然晋级，会使教师们一心一意教学，十年树木百年树人，教师担负教书育人的重担……
nn往事如烟
一，地方财政原因。
很多地方政府为了减少开支，尽量减少评职称数额。有些地方不但提供职称极少甚至长期拖欠教师工资。究其原因不再乎地方缺钱或挪用公款。
二，教育机构问题。
很多地方教育机构超编，这些机构掌握权利优先给自己提供指标或达到评职称时所需必要条件，使学校一线教师指标减少或压缩教师评职称空间。
三，学校问题。
学校指标有限，校长就掌握了教师评职称的权利。很显然腐败很容易产生。和领导好或沾亲带故的评职称优秀等就会优先考虑。导致有些老师评优秀年年有，而部分老师却很难职称进阶。
四，教师自身原因。
教师长期处于教学一线。工作繁忙，很少有时间像教育机构其它人员准备评职称所需条件如论文课题等。致使部分老师评职称一拖再拖。而由于一线教师工作的繁忙，评过职称的教师大都想法退居二线这对教育又是分不利。
明镜映缺
为什么教师职称不能自然晋级？
打个比方吧，教师职称相当于公务员的职务，都是稀缺资源，需要竞争才能赢得，不可能变成普惠性的，人人有份，那就失去了职称、职务存在的意义了。
一般情况下，各地都会将高中初级职称比例控制在1：3：6，正金字塔结构是稳定的，居于顶端的只能是少数。不管口头上承不承认，人们心里都会接受这种现实，社会上各行各业都是分层的。或许人只在呱呱坠地的那一瞬间才是平等的，一旦具备身份，就开始分层了。
分层其实并不可怕，只要向上晋升的通道没有关闭，整个社会就会有序流动。有人勤勉，从下一层向上一层晋升，有人懒惰，从上一层向下一层跌落。但大的道理是这样的，具体情况又有不同。上一层的永远不希望自己和后代会下坠，所以总会想方设法去关闭通道，即便无法彻底关上，也要缩小通道口，给上升的人设置更多的障碍。
说来说去，都是在争夺资源。职称受诟病，原因主要有三点：第一，人员基数大，晋升名额少，许多人一辈子看不到希望；第二，职称是单向的，能上不能下，一次成功终身受用；第三，职称与收入强挂钩，收入差距过大造成分配不公。
公务员实行了职务与职级并行后很好地解决了上述原本也存在的三个问题。其实说白了，人们在乎的不全是那个职务(职称)，而是相应的待遇，给到了与职务(职称)差不离的待遇，还有谁会争执不休呢？
呼吁尽快出台职称与职级并行的办法，教龄与业绩并重，考试与评审双选，让广大专业技术人员安心工作，人尽其才。
剑客谈教育
自然晋级，怎么个自然法？是年限一到，自然升级的意思吗？这样肯定是不可取。
大家有这样的期盼可能是看到公务员的职级并行了。新公务员规定职级并行，一定年限升级到一定级别，享受到一定待遇。这意在解决基层公务员晋级天花板，待遇提升受限制的问题。教师处境和其有相似之处。但是，二者的工作性质有很大差别。
通俗来说，公务员是管理岗位，管理岗位有领导职责，也有贯彻执行职责。如果具备了领导能力，可以选拔但管理岗位，如果没有出色的领导能力，能有坚定政治信仰，保证领导各项工作落到实处，这也全是很好地完成了公务员的职责。所以，尽管实际上职级并行有一定的消极作用，但是并不动摇公务员管理的基础。说白了，即使你拿着相应的工资，只要你坚决拥护党的基本路线，执行党和国家的方针政策，没啥事业上的上进心，只是完成工作，那么你无形中也基本合格了。但是教师的性质则与之不同。
教师是技术岗，是靠技术吃饭的。技术是需要不断革新的，需要终身学习，不断磨练技能的。如果自然晋级了，靠着惯性操作，技能会不增反退的。想想，老师都在混级别，是不是觉得很可怕。至于管理职能，在学校并不是“主流”，也会有额外的补贴。所以，不单单是教师，对所有技术岗的考核，对技能的考核是王道，因此，去职称是不可能的。
但是，教师职称是要改革的，让标准更合理，职位比更合适等等。这是另一个话题了。
小汀101
教师职称不能自然晋级，我认为就像高中生不能自然升入大学一样简单。
选拔大学生，要经过严格的高考种种程序，教师职称晋级，自然也要经过考核选拔。
我师范毕业一年时，定级为中学三级老师，五年后自然晋级为中学二级老师（说明低级别的老师职称是自然晋级的），又过了五年，就不是所有人都能晋级中学一级教师，有了限制条件，首先是有了名额限制，比如10个人9个名额，或是再少些；其次是年度考核限制，必须有一个优或者两个良，再次符合这两个条件的人按照年度考核得分排名；第四还有评委投票；四个环节里面任意一个出现问题，就不能晋级为高一级职称教师，这些条件限制了大部分老师，也是有的老师工作40年到退休时还是二级老师的原因。
但是如果不选拔自然晋级，就会使老师产生怠惰心理，不思进取，反正无论怎么样都会晋级，这就会影响到优秀老师的工作积极性。
教师职称不能自然晋级，促使老师们在工作上你争我夺，争先恐后，想方设法搞好自己的工作。我有一位老师，和主管校长是同学，不能晋级一级教师，就将校长从车上叫下来，怒问：“你不死我的职称就上不了了吗？”从侧面反映职称对教师的重要性。
小桔灯
教师职称为什么不能用时间界限？
教师职业是技术工作，也是思维丶道德理念工作，不能用年段评定。
国外资料说，如美国教师不评职称，但是教师资格取得是学历+教育学院研究生+全国统考获得。工资是通过学历+教龄评定。我国解放后才统一对各族人民进行普及教育，教师学历五花八门，可以说与西方国家对教师准入资格没有那样严，用学历+工龄方法评教师工资也是有问题的。
中国地域广，东西南北，城乡农村教师的工作量，工作强度也大不相同，地方经济水平也不一样，说白教师在不同地方工作，生活成本不同，工资收入也不同。
按不同地区按比例分配职称，确定工资收入也是在过去经济相对不发展时期平衡方法，随着经济发展，城乡差别缩小，不但是教师工资，其他行业工资也会改变，职称评定方法也会改变，如果出现一种现象，教师收入很高，高学历全都湧到教育行列，都是高学历，本就可以西方形式分配机制，但我国现实情况如此，有待提高方面很多。
如果教师都遵守职称评审要求出做，是一个完美教师，也是教师标杆。
山泉水903
对于教师职称的设立本来是奖勤罚懒，鼓励教师积极上进努力工作。可是在具体实施过程中确出现了各种问题。
首先各种评审制度五花八门，领导机构根据自身利益制定评审方案，各种证书不花八门。很多教师自暴自弃。
有的评论者说的好，职称应该是干出来的不是评出来的，现在的状况是职称是评出来的。职称为什么要评呢？为什么要有指标限制呢？难道就是没了给一些人权利和互相争斗的机会吗？
职称就应该是干出来的。只要德，能，技达到标准就应该被评定位相应的职称级别，不受指标限制。
