笨笨潮爺1
我不支持教案寫在教科書上。
首先，寫教案的目的是為了讓教師認真備課，並在課後參考反思，如果寫在教科書上，不利於修改，也不利於今後參考比較，更不利於同事間互相學習和交流。
其次，在教科書上，適合做的應該是教師在備課授課中發現的一些問題，或者是一些批註。如果教科書本來就小的空間，再寫上教案，還哪裡有其他地方，來寫別的東西呢？
最後，我還想說的是，目前很多老師根本沒有時間寫原創的教案，如果要寫，也只能回家去寫。還有一部分年輕教師，寫了教案也是為了應付檢查，上課時也不能全按照教案去教。所以教案無論是寫在哪，關鍵是怎麼寫，怎麼用，讓教案發揮最大的價值。
我覺得，從實際出發，教案要根據每位教師所教科目的特點，以及自身的特點來確定，教案並非重點，重點應該是教學效果。老師把精力用在研究教學上，已經要耗費很多時間了，再要應付檢查，寫那些表面文章，又有何用呢？只能是浪費老師寶貴的時間。
木易心平751
教案，寫在教科書上，這個建議很不錯。
我就是把教案寫在教科書上的，也要求學生把筆記做在課本上。
上學期，教研室的領導到我們學校推門聽課，沒有給任何人打招呼，直接推開了教室的後門，進入課堂，那節課正是我在上初三物理的第十三章第三節比熱容的內容，我從內心來說，很反感這種推門聽課的方式，打斷了老師上課的思路，影響了老師的發揮和學生的聽課。
下課後，教研室的領導問我，你上課怎麼沒有備課本？我回答道："我的確沒有備課本，備課本只是為了應付上級檢查而已，沒有幾位老師上課時拿著備課本上課，備課包括了備學生、備教材、備教法、備課後反思，我把這些全部備在了頭腦中和教科書上。我把教科書遞給領導看，書上寫的密密麻麻，領導認真翻了翻教科書，說了五個字："不錯，真仔細！"
第二節課開始評課，我以為教研室領導要把我當做一個典型來批評，我也準備了一些話語來應付教研室領導，首先領導讓我發言，說一說這節課是如何上的？重難點是什麼？突破了沒有？自我評價這堂課怎麼樣？我按照領導的提問，逐一回答完後，領導很滿意。
關於備課本一事，領導很贊成我的做法，並用手機拍了照，帶回去討論後，準備全區推廣，從此以後，我們學校的老師都把教案備在教科書上。
Lance課堂
上大學的時候，教育部突查老師的教案，我們一個老師，男的，挺有特點，講課啥風格沒記住，就記得有一次上課他遲到了29分鐘，其實這要是被教務處查住是挺麻煩的，他為了安撫學生的情緒，進來就說，對不起，我遲到了，為了懲罰我一下，我給大家走個秀吧。然後拍巴掌，帶節奏，讓學生給他打節奏，接著他從教室的最後一排，階梯教室，專業模特步走到了講臺上，當時他穿的是男士長款風衣，請聯想經典港片周潤發的造型，然後定點，然後留頭，一氣呵成，專業，完美。嗯，是給我們震住了……於是愉快地完成了這節課。
接著講教案的事，教育部突查，模特步老師自然從來沒寫過，他發動我們班學生給他抄教案，補齊一個學期的，有十幾個同學接到了任務，當時被認為是器重，大家於是乎加班加點抄出來並用最短的時間將成品彙集到班長處交差，我們優雅的模特步老師跟我們班長表示了重大的感謝。期末掛了我們班十幾個……………………
n-sa255679408
每學期期末，鎮中心小學都要對全鎮老師進行教學常規檢查。所謂教學常規，就是指教案，作業批改，計劃總結，試卷分析等。教案是檢查的重點，要求得很細，對教案的字數，格式都有要求，必須手寫，要有重點難點，教學反思，教學步驟要完整……
其實，在教學一線的老師都知道，備課本上抄寫得工工整整的教案基本上都只是應付檢查而已，都是從各種教學用書上抄下來的，沒有幾個老師上課時會拿著這樣的教案，因為與其這樣，還不如直接拿教學用書上課。
那麼，老師上課之前需要備課嗎？當然，就算是我這樣從教二十年多年的老教師上課之前也是需要備課的。這個備課絕不是拿著教學用書去抄寫，而是根據自己的班級情況，學生學習情況在教本上勾勾畫畫，圈圈點點。這樣的教案，也許其他人看不懂，也許沒有抄寫得教案那麼漂亮，但卻是老師的對教學流程的設想，對教學重點，難點的把握。因為注入了自己的思考，我們把這樣的教案稱為“有靈魂”的，這樣的教案，才是老師講課時真正的“秘訣”。
曾記得我初中有一個生物老師，上課時連課本都不帶，更不要說教案了。他對每一個知識點，每一個章節的內容都瞭如指掌，一上課總是漫不經心地讓我們翻到課本第幾頁，劃出第幾個自然段第幾句，講起課來，行雲流水，不帶半點磕巴。這手絕活算是把我們這些毛孩子鎮住了，對他佩服的五體投地，因此我們的生物成績特別好。現在想來，可能是這個老師事先在辦公室對於今天要講的內容做了充分的準備，對教學流程瞭然於心。所謂“親其師，信其道”，學生對他的教學藝術近乎崇拜，自然用心學習。對於這樣的老師，我們為什麼一定要苛求什麼教案呢？他心裡有教案，對課本內容，對課堂教學流程胸有成竹。
我學校也有這樣的老教師，上課之前翻看一下教案，課本，連課本上書寫教案的過程都沒有。上課的時候夾著教本就去了，同樣能很好的把握課堂節奏，取得很好的教學效果。本來，課堂教學就是一個生成的過程，很多隨機的東西。那種每個教學過程，每個提問都預設好的教案，真正應用於課堂教學能有多少呢？
教學有法，但無定法，備課本上的教案也好，教科書上的教案也好，心裡的教案也好，都是為教學服務的。只要老師能把握住教學重點難點，課堂教學的節奏，取得良好的教學效果，為什麼一定要拘泥於教案的形式呢？
周老師的工作室
手寫教案浪費時間、精力，沒實際用處，就是應付檢查的形式，完全應該丟棄。而在教科書上備課，是我這些年一直用的方法，超級好用，贊一波！
1.教案本就是應付檢查的，太過於形式化。
我們這的教案還要求手寫，每星期五上交，這一項算在教師量化考核積分裡，10分。所以，我們所有的教師都老老實實手寫教案，不敢落下一次。至於寫的質量，那就呵呵了。
大部分老師寫這個就是為了應付檢查，在教案集上抄一點，應付了事。當然，我說的是大部分，剛畢業的老師詳細寫一寫還是有必要的。
對於老教師來說，尤其理科，知識點就那麼多，閉上眼都知道在哪一頁，怎麼教也心中有數，寫教案就是做做樣子，根本就不會拿著用。
2.寫在書上用起來直觀方便。
相對於寫在本子上的教案，我更喜歡直接寫在課本上。課堂授課環節簡單標註一下，重難點寫一下，詞語的品析寫在句子旁邊，相當於做批註。
這樣備課的過程就是自己解讀文本的過程，一篇文章這樣解讀一遍，知識點、重難點心中清晰明瞭，比寫在本子上更直觀，還似乎有一種親密接觸的感覺，和作者對話的感覺。用這種感覺授課遠遠比用教案本上課舒服。
3.身體力行做批註，給學生一個學習的榜樣。
我覺得讀書最好的方法就是做批註，我也常教學生做批註。在課本上備課簡直就是做批註。平常上課的時候，我也習慣讓學生把知識點，直接記在課本上，便於他們日後的複習。
我用過的舊書上大都密密麻麻記了好多東西，有一個同事晉級答辯的時候，借我的書用，一看之下，大吃一驚，說有你的書，就哪裡還用得著教案呀，真是寶貝。
我也常讓學生看我的課本，以此教他們做批註，寫讀書筆記的方法。
4.反覆用。
只要教材不變，一套教材我會反覆用，有外行的人可能說，用老教材，多不負責呀，其實，課本上的知識點並不會變化，發生變化的可能會是側重點，只要我們在課本上標出來就可以了。
其實，變化最多的是呈現方法，就是教學方法，根據學生的狀態，做相應的調整，但這些是無需寫出來的，也是事先寫不出的。胸中有丘壑，自然會根據不同的學生狀態做出不一樣的改變。
總之吧，我覺得寫在課本上利大於弊，大可以採用這種方法備課。
終將長大
一萬個支持！
前面三年，我們都是用電子教案，今年又忽然要求要手寫教案，感覺一下子回到解放前了！
不是老師的人是不知道，手寫教案，最痛苦的是語文教師，上一節課45分鐘，寫一個課時的教案要30分鐘，而且還要準備PPT。真的直逼臺上一分鐘，臺下十年功了！問題是別人不是天天登臺，教師是一天要等數次臺啊！
親愛的領導，你們是不在一線不知道一線的火力猛啊！上課，改作業，備課，輔導，活動，處理偶發事件，一天跟班六到，接待家長來訪…………這是什麼工作節奏，你真的知道嗎？
記得好久好久以前，我剛剛畢業的時候，年長的老師告訴我說，到了多少多少歲就可以在書上寫教案了！可是真的有那麼一天嗎？
教案寫在書上，真的是節約時間，而且實用。上課的時候，什麼都不拿，但是教科書一定會拿。上課的時候，看教科書就會看到教案，不是比翻看教案本要好嗎？
希望這個理想能夠早日實現！
女俗世夫子
教案，我支持寫在教科書上!現在要求寫教案，上標準，講規範，要形式，數篇章，無非主要滿足上級的檢查癮督查欲，無形中加大了教師的工作量。有人說在教科上寫教案雜亂不正規，請問這備課過程是不是教師自已在備呢?難道教師上課時就因此思路紊亂胡亂教學誤人子弟?如果真有這種糊塗得連自己備課時下的功夫都稀里花拉的教師那倒真該另找一個標準的教案本慢慢一字一句寫教案或乾脆不備買本教案下個課件照本宣科來得乾脆。我們這個時代最大的悲哀就是什麼都搞標準化規範化死任務硬指標，否則即可灌以各種看似正規卻扭曲的罪名。教育是高尚的工作，教師是文明的使者，教案的知識的橋樑，教法是傳遞的渠道，學生是受益的主體。教師的教案教法是因材施教的出發點和迴歸處，講究的是靈活運用，成本效率。不是為了好看而好看好聽而好聽。我們的上一代師者們都是在書上備課寫教案，他們的課同樣不比現在的教師講的課遜色，他們培養的學生不見得因為他們的教案寫在書上而成績軟蛋長大拖累社會家庭，他們的學生及學生的家長更不因為他們把教案寫在書上而不崇拜尊敬他們。反觀如今，你把教案寫得在篇章錦鏽滿口珠璣，也不過博得檢查督導者一笑耳!再者人家也不過翻翻一瞥，也許連一笑之賜也無!過份注重過於強調形式，會讓人讓事變虛的，華而不實!教師不備課不寫教案是不行，但要死規定怎麼寫寫在哪裡簡直是要求過份!不講了，煩!!!
和合與睿1
我支持在教科書上寫，直觀，實用。老師備好課一切瞭然於胸，上課一般都帶教科書，簡單，明瞭，需要講解的語句段落在文章旁邊做批註分析就可以了，學生可以看著課文內容跟隨老師步伐，看起來非常直觀。誰沒事講課時看一眼課文，再看一眼備課本？樣子不好看，且容易打斷思維
那麼，每個學期教師人手發一備課本用來幹什麼呢？那是上級領導怕你不備課，走上講臺照本宣讀。特意發個備課本告訴你必須寫教案。
這個備課本最大的作用就是用來應付檢查，所謂的“五認真”，這就是其中之一。為了得個“五認真”光榮證書，老師們買本教案擠時間抄啊抄啊，浪費大量的時間和精力。
我每年的備課本用途比較雜：參考書上針對本課內容出現的，我認為比較好的題目；學生每次作文的得失情況；學生和我的精彩幽默對話；學生作文中的精彩語句或者語段，或者我即興也來那麼一段。高興起來了，還寫首小詩。總之一句話，不按規定出牌，就沒見過“五認真”長啥樣。
現在我們這裡已經改革了，不再發備課本了，根據老師個人喜好，寫教科書上就好。事實上，老師不備課是沒有辦法走上講臺的，尤其是語文。難道你當真讓學生挨個讀課文，連續兩節課？學生會“革命”的呀😄😄😄
牧遙
參加工作第四年，我已經寫了24本教案，滿滿的。
雖然都說“3年一個輪迴”，熬過前三年就好了，很遺憾，我從來沒有在高一級帶過班級。從入職以來要麼在高三要麼在高二。尤其是高三級，要備課的資料特別多，又是新手上路，不敢隨意。所以教案比較多。
我是教歷史學科的，一旦手頭上沒有資料，那講起課來就枯燥無味了，所以得拼命看書，這也是教案 內容比較豐富的原因。
但是話說回來，紙質版的教案很佔用時間，不好循環利用，而且每次查找起來都有各自不方便。很想用電子版的教案，但我們學校是不允許的，畢業5年內的教師每年都有專門的教務人員檢查紙質版教案，就怕我們偷懶了。
現在實在是沒辦法，我就除了寫紙質版的教案外，我還在上完課後及時把我自己的課錄下來，錄成微課。微課內容主要是我上課的思路和板書還有一些相關的材料，這樣下一輪查找起來也會方便一點。
我們學科估計沒辦法把教案寫在教科書上，因為在複習階段有大量的知識重整，可能其它學科比較適合吧。
王小婉的思與行
這麼看:
一是我本人就是在教科書上寫教案:1.課本使用原則是寧髒勿淨，看起來密密麻麻，髒兮兮的，可都是寶貝。2.隨時批註，點評，尤其是關注課後習題，註解……隨時記錄新方法。3.補充解讀深化教材內容，尤其是注重學生提出的意見建議……4.記錄的東西都是串串珍珠……
二是我還使用舊教案:1.自己使用過的教案也是自己的寶貴財富，修補之後，再使用……不時有新的發現……2.還對自己當時的思路很驚訝，自己有時候，還真能想得到，想得多……3.還發現自己過去曾經犯過錯誤，辛虧保留備課本，要是沒有舊備課本，錯誤還將繼續下去……老樹發新芽……
三是新教案我都是提綱，重點知識結構，思路……這樣講起課來，思路清晰順暢……重點難點突出……管用，好用……
四是主要應付檢查有點頭疼……沒有一個完整的教案……但是，非常實用，我教案，課本上邊的很多東西，稍加整理，就是優質的自媒體文章……
五是備課時，隨時運用自媒體……看看最新動態，對照大傢什麼看法……自己又進一大步……得心應手啊！
總之，備課寫在教材上，用著自己的老教案，上起課來，娓娓道來，指導點撥，師生互答，其樂融融……課堂效率就是高……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你成功。
