教育快遞
有人說：在當下的中國，教育就象一張被過度曝光的照片，但人們過多的迷戀的是它的畸異。如果我們稍留點神就不難發現，這種看似沸騰的熱度其實主要就集中在兩端，上端的主要集中在現行教育所提供的東西難以適應飛速發展的社會需要和人的身心的全面發展上，也就是我們究竟應該教給孩子什麼東西的問題；下端主要集中在教育過程中各種違背文明社會對人正常身心健康的教育方法上，也就是應該怎麼教孩子的問題。
身處當下的每一個教師內心都很糾結：
教師的困惑（來自網絡）
衡量一個好教師，是看教書好，還是看分數高？
要進職稱，到底是好好教書，還是好好搞人際關係？
教師到底是搞素質教育好，還是應試教育好？
沒時間陪家人。
照亮別人孩子照不到自己的。
都說老師是蠟燭，要燃燒自己照亮別人，可這“別人”中不包括家人。
……
林林總總，不難看出，
我們常常是在恐懼中進行教學的，我們的一些做法往往是為了掩飾自己的恐懼，甚至有時它是以堅強與自信的面目出現的。我們恐懼自己的教學不受學生們的歡迎，不被領導和同行們認可，甚至恐懼失去自己的工作。然後，我們抱怨，我們把責任推給社會、制度和我們的學生。比如，我們常常指責應試製度，政府的教育政策，抱怨學生的家庭教育環境，等等。問題是，在這種情況下，優秀的教學如何成為可能？我們不能等到一切都安排好之後再來提高教學。（帕默爾《教學勇氣》）
當下處於社會的轉型時期，各種社會矛盾日趨突出，作為社會發展的源動力的教育首當其衝，我們的教育環境不盡如人意，作為教育鏈條末端的教師個人無力改變，但絕不是無能為力，你不能左右環境，又不願隨大流，那就改變自己！
一．重塑教師身份認同，提高從教的幸福指數
教師職業的幸福感來自於教師的身份認同，只有發自內心的認同職業角色，才會在工作中充滿熱情，從而激發創造性。
教師的身份認同，就是作為“公民”的教師和作為“教師”的公民的和諧統一，也就是社會自我與個體自我的有機結合。它既在社會性層面上涵蓋了社會或他人對教師的角色期待與規範，更在個體性層面上包容了每一個教師作為獨特的生命個體對自身的批判反思與價值定位，是每一個教師個體不斷自主建構的過程。專業自主和身份認同是教師專業發展境界的提升和內化。只有在對自己身份高度認同的狀態下，教師才能清晰地認識到自己的角色和使命，併為之不斷努力，積極實現自身與外界要求的動態平衡。
俗話說，教師是人類靈魂的工程師，但凡能與靈魂沾邊的職業，都尤其神聖，神父，牧師，佈道者。教師職業是一種溝通心靈的職業，從某種程度上說，教師就是那仰望星空的人群之一，要求從業者滿懷幻想、激情、創造性。但教師的職業倦怠不再是敏感詞，它確實已生生在教師中普遍存在。調查顯示：
《中國教育報》：教師是接近“心理枯竭”的高危人群。四面出擊，八面受敵。“採得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰忙”？
中國教師職業壓力與心理健康大型調查：82%的教師感覺壓力大，10個教師3個倦怠工作。（人民大學公共管理學院，9000名教師）
北師大民主促進會對北師大(大中小幼)抽樣調查結果：78%的教師反映壓力過大，50%的教師缺乏工作成就感。
教師中部分人，對教師身份產生了懷疑，缺乏成就感，失去了工作的興趣與熱情，或者紛紛離開現有的職場或是職業，尋求能更好地實現自我價值的環境與空間；或不思進取而變得懶散與麻木，僅僅為了餬口而機械地毫無創造性地重複著每一天的教學活動。
故事【十九層地獄】
克服職業倦怠的處方，重塑教師的身份認同。
二．愛，就要公平對待每一個學生
孟子的心中的天下三樂：“父母俱存，兄弟無故；仰不愧於天，俯不怍於人；得天下英才而教育之。”
愛是教育的原點。一個學生，他從生命的產生到成長為一個個活蹦亂跳地來到我們面前的孩子是一個多麼小的小概率事件，每一個生命都是獨特和不可複製的，因而我們要公平公正地對待每一個學生。
公平公正地對待每一個學生，就是要做到：1.平等地對待學生；2.愛無差等，一視同仁；3. 實事求是，賞罰分明；4. 長善救失、因材施教；5. 面向全體，點面結合。
這其中平等地對待學生是和諧師生關係的基礎，愛好生是自然情感的流淌，愛學困生則是教師的職業操守要求，教師不能順著自然情感去流淌，忽略或邊緣化特殊部分（學困生）。愛不是不要懲罰，賞其當賞，罰其當罰，對事不對人，實事求是，矯正行為，重要的是要有正確的事情要用正確的方法。反對惡性的、不人道的懲罰，同時，過分的溺愛、捧殺都是不合適的。
愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖。教師是陽光，要陽光普照。
三．懷揣一顆仁慈之心，尊重包容接納學生。
做教師就是應該有悲天憫人的情懷。
悲天憫人就是人們常說的惻隱之心，惻隱之心就是仁愛之心，就是同情之心，孟子認為“惻隱之心”為“仁之端”，西方歷史上重視良心的一派思想家也大都傾向於把同情看作是道德的源頭，或者看作是良心最優先、最原始的成分。
教育是人性的領域，可現在象單純追求GDP而忽視民生和環境一樣，現在的教育單純追求升學率而忽視人性的教育，“現行教育本身卻越來越缺乏愛心，以至於不是以愛的活動——而是以機械的、冷冰冰的、僵死的方式去從事教育工作。” ——雅斯貝爾斯：《什麼是教育》教師不但在能力上而且在人格上負有莊嚴而重大的責任，清醒地意識到不良教育行為可能帶來可怕後果，對學生負責就要全面地關懷學生，關懷學生既能做事，又會做人。
一孔之見，希望能幫到你。
中考數學當百薈
要做一名幸福的小學教師，可不是那麼容易的！也不知你所說的幸福標準是什麼。
我理解的幸福的教師離不開以下幾點：
一、融洽的師生關係。做到這一點可不容易，現在的小孩子挺頑皮的，有些小孩子的頑皮超乎你的想象。要讓學生們喜歡你，可不那麼容易。不但要會上課，而且要有親和力，要做到嚴慈相濟。
二、良好的家校溝通能力。做老師，不但要讓學生喜歡你，更要讓家長認可你。現在的家長都是些80後90後，他們普遍都受過高等教育，沒有一定的教學水平和管理水平，家長不會認可你的。有些老師教學水平是不錯，但不會和家長打交道，導致家校矛盾突出。
總之一句話，現在的老師可不好當，祝你好運！
三味品書
不要太被瑣事填滿，能有一些閒暇讓心能靜靜思考，從而發現、研究教育教學中的問題。太忙時，心就亡了。
擁有一份愛好，保持好奇和進取，伴隨著學習，讓知識、心情和對世界的感知覺與時俱進。
淡然看待教育公平，無悔於自我的教育行動，全身心享受雖然只是謀生的教師職業，上對國家、黨和政府，中對一份薪水，平對莘莘學子，讓良心安。
初等數學學習aoe1981
做一名幸福的教師那是我桃李芬芳滿滿天下，原來是我學生，現在為我的接班人了。我為師者而自傲。
李鎖根1
自己沒做過老師，只談下我個人的看法。小學初中的學生可塑性強，在教授他們知識的同時，也要對他們興趣愛好，價值觀方向進行引導。善於發現學生的長處，以發現學生優點為樂趣，適當引導，以學生取得各方面的成就而自豪。
許曉明愛生活
身體好錢多事少，被很多的異性喜歡 。
