獨立調研機構“ISC研究”日前發佈該機構兩年一次的《國際學校幸福感》系列報告。“ISC研究”委託國際教育心理學服務中心的安吉·維格福德（Angie Wigford）和卡迪夫大學心理學院的安德烈·希金斯（Andrea Higgins）主持開展了這項調查。
研究人員在2018年1月至3月期間，對世界各地國際學校的1,056名教師展開了調研，其中包括對18名受訪者的30分鐘的開放式訪談。
該調查的初步結果強調了國際學校教職員工和學生的高度幸福感。有利於國際學校員工和學生幸福感的三大因素是互相支持的人際關係、強有力的領導和清晰有效的溝通。
教師認為“工作充滿意義”
相當比例的受訪者對自己在國際學校的工作表示滿意。其中受訪教師的工作滿意度尤其高，此外在談到對產生幸福感有重要意義的工作環境時，受訪教師也給出較高評價。這讓研究人員有理由相信國際學校在提升員工幸福感方面可以作為其他系統的典範。
“ISC研究”學校部負責人理查德·賈斯克爾（Richard Gaskell）表示，越來越多的國際學校有良好的表現，首先是因為得到一些國際學校協會的積極支持，再就是由於學校之間為吸引頂級教師和一流領導者的競爭越來越激烈。他說：“現在大城市裡的國際學校數量越來越多，意味著競爭也越來越強，也迫使學校領導層需要按照高標準來開辦國際學校。其中，教學質量是一個重要因素，但學生和員工的幸福感也同樣重要。如何讓這兩方面做到適當的平衡對於學校的成功非常關鍵，在這一點上，頂級國際學校的領導人是有共識的”。
90％的受訪者表示他們的工作大部分時間都充滿了意義。其中90％的人對自己的工作表示自豪，82％表示滿意。對工作的滿意度、成就感以及對某些特定課綱的堅定信念是為員工在工作中帶來幸福感的因素。
其中一位受訪教師表示，國際學校提供了自治的環境、豐富的資源、發展的雄心，也沒有太多政治方面的影響，讓老師專注於工作等。這些讓他們非常喜歡。在培養學生方面“有廣泛的道德考量，而不是狹隘的功利主義”也讓他們滿意。另外一些老師也表示，與在自己國家教書相比，在國際學校的教學更能為他們帶來幸福感。
教師對學校的歸屬感
教師們也對學校表示出強烈的歸屬感，79％的受訪者表示他們為自己能夠在學校裡面工作而感到自豪。不出所料，
好的人際關係是關鍵：同事之間的關係，與家長之間的關係，尤其是與學生的關係——絕大多數受訪者都表示師生關係融洽和諧。對於學生的身心健康，受訪的學校工作人員表示說，關心關愛、悉心培育以及熱情鼓勵的學習環境是重點。然而，受訪教師們說在情緒和專業方面都面臨著很大的壓力。
一位受訪老師說：“學校管理層告訴我們——我們只是一所高素質的學校，所以你無法事事平衡”。
學生不幸福的因素
接受調查的受訪者表示學業壓力和學生流動性對於產生幸福感有負面影響。83％的受訪者表示考試壓力會對學生的表現產生負面影響。
此外，只有不到一半的受訪者表示，入學時的過渡階段會對學生的幸福感產生負面影響，但只有一半的受訪者認為學校應有適當的支持系統來支持和幫助學生。
“流動性問題，尤其是轉學，似乎沒有得到足夠的重視。試著去理解轉學會給學生帶來的失落和悲傷的情緒可能會有所幫助。”報告顯示，這方面的研究可以給予那些經常搬家的學生和他們的家人很大幫助。
當被問及理想的支持系統是什麼樣的時候，國際教育心理學服務中心（IEPS）的首席教育心理學家安吉·維格福德（Angie Wigford）表示，支持需要根據孩子的年齡、發育階段和需求進行調整，而理想情況下，每個孩子都會有適合自己的過渡計劃。
“而任何學校的過渡最好都應該在過渡的前後都能給予學生支持。比如恰當的歡送和歡迎儀式，與已經離開了幾個月的學生聯繫或在他們需要幫助的關鍵時刻聯繫一下都可能會有所幫助”，她說。
報告重要數據摘編
對員工起到積極作用的因素
國際學校的員工喜歡也很享受他們的工作
90%的受訪者認為在大部分或所有時間中他們的工作都是充滿意義和目的的
82%的受訪者表示對自己的工作滿意
90%的受訪者在與他們的教學工作相關的大部分或者所有時間中感到自豪
93%的受訪者對自己有能幫助學生保持身心健康的能力感到自豪
90%的人在大部分或所有時間中都對工作充滿熱情
51%的受訪者表示他們在工作中精力充沛
與同事的關係
起到支持性作用的人際關係對員工的健康發展至關重要。81%的受訪者表示他們同意或強烈同意“可以依賴同事的支持”的觀點。當被要求列出三件能讓員工在學校感到積極正面的因素時，員工之間人際關係佔了答案的30%。
與家長的關係
62%的受訪者認為他們可以依賴超過60%的家長的支持。
與學生的關係
90%的受訪者認為他們學校的員工想要了解學生的觀點。幾乎所有的受訪者都表示，他們目前所在學校的員工和學生相處得很好。
有歸屬感，有被關心和被認可的感覺對於員工的身心健康來說是必需的。79%的受訪者對在自己所在學校工作感到自豪。70%的受訪者對自己的學校有一種真正的歸屬感，但30%的受訪者沒有這種感覺。
對學生起到積極作用的因素
學生參與度很高
78%的受訪者認為大多數學生表現良好
68%的受訪者認為他們學校的學生對學習感興趣
75%的人認為大多數學生尊重他們的同學
老師們認為總的來說學生融入課堂是非常成功的，只有不到3%的老師表示這是一個值得關注的問題。不到4%的受訪者表示擔心學生之間的關係，只有4.5%的人認為同學之間在尊重多樣性方面存在問題。
有91%的老師表示學生之間會互相關心。
儘管有6.5%的受訪者對一小部分學生不喜歡上學表示擔憂，但對學生不喜歡上學擔心的比例只有不到3%。
對員工來說仍有待改善的方面
員工承受的情緒壓力很大
56%的受訪者表示在他們一半或大部分工作時間中都感到情緒枯竭
43%的受訪者認為他們的學校不關心他們的個人身心健康
42%的受訪者表示，他們在工作中有一半或大部分時間感到沮喪
23%的人每天會因為有未完成的工作任務而感到壓力
18%的員工表示，他們幾乎從未指望事情會如他們所願
29%的人不會向朋友推薦在他們的學校工作
對學生來說仍有待改善的方面
我們有一小部分但相當數量的學生表現不佳。當被問及在應對學校生活方面有困難的學生人數時，5%的受訪者表示他們認為他們學校多達30%的學生存在這一問題。8%的受訪者認為，約有三分之一的學生有值得關注的顯著問題。
考試壓力影響考試結果
83%的受訪者認為考試壓力會對學生考試成績產生負面影響
認為考試壓力會對學生考試成績產生負面影響的受訪者的百分比
轉學對身心健康的影響
在調查中有6%的受訪老師在2017-2018學年有超過70%的新生。48%的受訪者認為轉學對學生的身心健康有消極影響，但只有55%的老師認為學校採用的給新生以支持幫助的策略是非常有效的。
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