（一）正文常用寫法
前言之後、結語之前的部分，都屬於主體。這部分是正文，材料豐富、內容複雜，在寫作中最主要的問題是結構的安排。這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得出的各種具體認識、觀點和基本結論。具體內容包括：對開頭部分提出的問題加以分析和解決，或對開頭提出的新經驗、新做法進行具體的闡述和說明，一般多以“調查結果與原因分析”“幾點建議”的小標題寫出。這部分的內容安排，主要有三種形式：
1以調查的過程形成層次
事件單一、過程性強的調查報告，可採用這種結構形式。它實際上是以時間、調查過程為線索來謀篇佈局的，類似於記敘文的按時間、事物發展過程順序寫法。
《校園不文明行為調查報告》是這樣寫的：“當你走進校園，踏入教室，觀察一番之後，在這美麗的校園中，我們會發現一些不和諧的音符。我們不難看到，在我們教室的桌鬥裡，什麼沒吃完的零食、廢紙片、揉成團的草稿紙、地攤上買來的小玩具、鉛筆屑、塑料袋、沒交的數學作業本……裡面可是應有盡有；在書聲琅琅的課堂上，有的精神萎靡不振，有的左搖右晃，有的把手伸進桌鬥裡，自顧自地玩玩具等；晨會上有左顧右盼，在下面竊竊私語的同學；教室裡有亂塗亂畫的桌子，搖搖晃晃的凳子；有用腳‘開’門的同學；還有下課後，把樓梯扶手當成滑梯的同學；在整潔的校園裡，有我們同學丟的紙屑、塑料袋；還有一些同學受一些不良習慣的影響，講粗話、髒話、爭吵、搞不團結。”這種有清晰過程的寫法，可以提高讀者的閱讀興趣。
2以材料的性質歸類分層
課題比較單一，材料比較分散的調查報告，可採用這種結構形式。作者經分析、歸納之後，根據材料的不同性質，將它們梳理成幾種類型，每一個類型的材料集中在一起進行表達，形成一個層次。每個層次之前可以加小標題或序號，也可以不加。《班級同學近視情況調查報告》分別寫了調查方法、調查情況和資料整理、調查結果、建議四個大的層次，其中調查情況和資料整理又分成資料表格、班級近視率調查表、導致眼睛近視的原因三部分。
3用表達的觀點串聯材料
由幾個從不同方面表現基本觀點的層次組成主體，以基本觀點為中心線索將它們貫穿在一起。例如調查報告《按照市場經濟規律指導農民增收——山東省微山縣調查》的主體就是這樣的形態。它由四個部分構成：“抓住了規律就抓住了根本”“把握市場需求，發揮自身優勢”“圍繞市場競爭，加強聯合與協作”“遵循價值規律，推進農業‘四化’”。這四個部分是由標題所顯示的基本觀點貫穿起來的。
（二）舉例及點評
佳作欣賞
關於瀋陽市小學生消費狀況的調查報告
為了全面瞭解我市廣大小學生的消費狀況和維權水平，更好地開展有針對性的消費教育活動，引導小學生樹立科學、文明、健康的消費理念，養成良好的消費習慣，自覺抵制不良消費行為，瀋陽市消費者協會於2012年末在全市87個小學生消費教育基地的四、五年級學生中開展了小學生消費知識問卷調查活動，並對問卷結果進行了科學統計、縝密分析，全面總結，針對存在問題提出建議和意見，現將我市小學生消費教育狀況報告如下：
一、調查情況
本次調查覆蓋了全市13個區、縣（市），收回有效問卷1047份，此次調查採取各區、縣（市）消協組織與學校共同發放調查問卷的方式開展，調查人員以班級為單位發放問卷，小學生現場填寫，填寫完畢後統一收回，保證了問卷的代表性和真實性。
調查問卷內容包括消費能力、消費觀念、消費習慣、消費技能、消費教育渠道、對消費教育的認識等六個方面的15個問題。
二、調查結果
瀋陽市消費者協會對所收集的1047份問卷進行了認真彙總、詳細分析，總結出了我市小學生消費的一般狀況。
（一）大多數小學生有自主消費的能力
調查結果顯示，我市大多數小學生每月手中都有一定的可以支配的零花錢，具有一定的自主消費能力。小學生中每月零花錢在100元以下的佔比44%，100元至200元的佔比12%，200元以上的佔比0.3%，不固定的佔比29.9%。沒有零花錢的只佔比10.6%。
（二）小學生理性的消費觀念已經形成
調查結果顯示，我市小學生理性、科學的消費觀念已經形成，注重節儉和實用性是小學生消費選擇的重要因素；對品牌追求較為理性，熱衷度差；有從眾心理、攀比消費的小學生佔比較低。有59.3%的小學生感覺亂花錢有點可惜；有29%的小學生有時想過亂花錢可惜；只有11.2%的小學生沒有考慮過這個問題，說明節儉消費的理念逐漸形成。購買一商品時，有27.8%的小學生首先考慮的因素是是否實用；有27.6%的小學生首先考慮的是自身喜愛；有22.4%的小學生首先考慮的是質量優劣；17.4%的小學生首先考慮的是價格高低；只有0.48%的小學生考慮的是品牌影響，說明我市小學生對品牌追求不熱衷，消費比較理性。當同學購買一件新款商品時，有66.5%的小學生選擇根據自己需要購買；有18.43%的小學生不想購買；只有15%的小學生選擇也買一件同樣的，或要求父母買一件比他的更好的，說明我市大多數小學生能自覺抵制攀比消費、盲目消費的行為。
（三）小學生良好的消費習慣已養成
調查結果顯示，我市大多數小學生已經逐漸養成了良好的消費習慣，不僅能夠合理支配零用錢而且能注重消費場所的選擇。43.7%的小學生零花錢主要用來購買學習用品、書刊、報刊類；31%的小學生將零花錢存起來；14.8%的小學生零花錢主要用來購買零食；零花錢用來購買娛樂用品、給同學買禮物、購買體育用品的合計不過10%，說明小學生注重學習方面的消費，並逐漸養成理財習慣。有64%的小學生選擇在商場、超市購買商品；17.5%的小學生在小賣部購買商品；12.5%的小學生在批發市場購買商品；只有0.6%的小學生購買校門口流動商販和馬路邊地攤的商品，說明小學生更注重消費安全。
（四）小學生消費技能不斷提高
調查結果顯示，我市小學生的消費技能不斷提高，索證索票意識，查看商品相關信息及自我保護能力明顯增強。有52.43%的小學生認為購買商品時必須索要購物憑證；33.52%的小學生認為經營者給就要，不給就不要；只有14%的小學生認為不用索要。知道索要購物憑證的小學生佔大多數。57.97%的小學生在購買食品時每次都注意看生產日期、保質期、食品配料表、添加劑成分等信息；32.85%的小學生有時看，有時不看；0.59%的小學生從不看，0.32%的小學生不知道這些；43.64%的小學生經常關注產品說明書；3829%的小學生有時關注；17.76%的小學生一般不關注，說明絕大多數小學生關注食品安全及其他消費安全知識。權益受損時，有4937%的小學生會向有關部門投訴；34%的小學生會找商家理論；17.47%的小學生自認倒黴。說明小學生具有一定的維權意識和自我保護能力。
（五）小學生消費教育渠道不斷拓展
消費教育途徑調查顯示，小學生能通過家長傳授、學校教育、媒體傳播等途徑學習到消費知識，更喜歡有特色的消費教育形式。36.58%的小學生在學校接受消費教育；33.52%的小學生從父母那裡得到消費教育知識；29.89%的小學生通過新聞媒體瞭解消費知識。43.26%的小學生反映學校是通過召開主題班會的形式進行消費教育的；28.93%的小學生反映學校是通過定期上課的方式進行消費教育的；21.58%的小學生偶爾聽過消費教育課。30.46%的小學生喜歡以實地學習的方式進行消費教育；24.16%的小學生喜歡用生動的課件進行消費教育；18.14%的小學生喜歡消協人員上門上課；12.89%的小學生喜歡發放資料，11.8%的小學生喜歡開展徵文、繪畫活動。說明小學生能通過各種渠道學習消費知識，更喜歡生動、直接的消費教育形式，學校消費教育占主導地位。
（六）小學生越來越重視消費知識學習
調查結果顯示，我市小學對消費教育知識的學習越來越重視，有77.45%的小學生認為非常需要學習消費知識；13.65%的小學生認為暫時不需要；只有0.88%的小學生認為學不學無所謂。說明小學生能夠正確認識自己在消費方面存在的問題，認為消費知識越來越重要，學習消費知識的自覺性不斷提高。
三、存在問題
調查結果也顯示，我市小學生消費狀況也存在著不容忽視的問題。在“你認為目前小學生的消費現狀是什麼樣的？”問題中，有31.42%的小學生認為目前小學生消費群體中有攀比消費的思想；有27.22%的小學生認為小學生目前存在盲目消費行為；有14.32%的小學生認為小學生在消費中還缺乏自主消費的能力。
（一）合理消費的觀念還需進一步樹立
調查顯示，大部分小學生每月手中都有一定的零花錢，仍有11.2的小學生沒有想過亂花錢可惜的問題，還沒有完全養成節約花錢的好習慣；還有27.6%的小學生購買商品時首先考慮的是自身喜愛，忽視是否實用和價格高低等因素；看到同伴買一款新商品，15%的小學生選擇也買一件同樣的，或要求父母買一件比他的更好的。說明少數小學生具有“別人有，我也要有”的從眾心理和“他有，我要有比他更好的”的攀比心理，還需要進一步樹立合理消費的觀念。
（二）少數小學生自我保護意識有待提高
調查顯示，少數小學生在日常消費中，相關技能短缺、安全消費意識淡漠。有14%的小學生不知道索要相關購物憑證；有1%的小學生購買食品對不注意看生產日期、保質期等信息；17.47%的小學生權益受損時，自認倒黴，不知道維護自己的合法權益。說明少數小學生缺乏對消費安全的關注和思考，出現問題時缺乏應對的有效處理能力。
（三）消費知識學習還需要加強
調查結果顯示，仍有少數小學生對開展消費教育抱無所謂的態度，在思想上、行動上沒有足夠重視消費教育。造成這種現象的原因，一是少數小學生認為學好語文、數學主科就行了，消費教育課可有可無；二是有的家長認為，孩子還小，長大了自然就會掌握消費知識了，現在學太早，不支持、不主張、不引領孩子學習消費知識，致使部分小學生科學消費觀念淡薄，消費知識短缺。
四、消協建議
針對小學生安全消費調查結果，瀋陽市消費者協會提出如下建議：
（一）消費教育要實現社會化。引導小學生科學消費、文明消費，切實保護小學生消費時的合法權益，是全社會需要關注的問題。家長要加強對小學生的消費教育，通過言傳身教，引導孩子培養勤儉節約的優良品德，樹立正確的消費觀和金錢觀，提高科學理財的能力；學校要充分發揮優勢，根據實際開展豐富多彩的消費教育活動，培養小學生正確的消費觀，增強維權意識；社區要利用寒暑假，利用宣傳欄、學生假期社區活動等有效載體，開展多種形式的消費教育活動；新聞媒體要大力宣傳正確的消費理念，批評錯誤的消費行為，使小學生避免盲目消費、跟風消費、攀比消費等誤區。
（二）消費知識要實現教材化。政府有關部門要編印小學生消費教育統一教材，包括安全消費、文明消費、科學消費、正當維權等方面的知識，根據不同年級，將消費知識教育納入基礎教育體系，成為一門學科，使之固定化、常態化。讓小學生通過課本學習，消費理念更加科學、消費決策更加理性、消費行為更加成熟、維權意識得到提升，從而形成影響一生的好的消費習慣。
（三）教育機制要實現長效化。開展小學生消費教育是一項長期、艱鉅的工作，家庭、學校、社區、消協組織及新聞媒體要積極探索消費教育機制長效化的有效途徑，不斷鞏固消費教育的成果，堅持長期、有效地引導小學生樹立科學消費的理念，培養正確的消費方式，防範消費陷阱，營造和諧消費氛圍。
學生範例
關於過年燃放煙花爆竹的調查報告
陳信瑜
一、問題的提出
現在霧霾天氣十分嚴重，空氣質量越來越差，導致許多人生了病，影響了正常的生活、工作、學習。它的成因有許多：汽車尾氣、工廠排出的廢氣、農民焚燒麥秸稈、過年時過多地燃放煙花爆竹等。雖然我們是小學生，年紀小，無法管到工廠的廢氣排放，但我們可以從身邊的小事做起，比如可以過年不燃放煙花爆竹。為此，我們“綠景星之隊”小組成員在小區內做了一次調查，一邊宣傳燃放煙花爆竹的壞處，一邊查看人們是否有“保護環境，人人有責”的意識，同時做做環保宣傳工作。
二、調查方法
訪談調查法、抽樣調查法
三、調查內容
1在小區內調查兒童，成人和老人是否要燃放煙花爆竹，並作記錄。
2詢問放炮原因，從中瞭解人們對保護環境的認識，並勸人們不要放炮。
3上網查閱燃放煙花爆竹造成的空氣汙染指數是多少。
四、調查情況的資料整理
人員 放炮 不放 合計
兒童 12 22 34
成人 6 8 14
老人 11 12 23
合計 29 42 71
五、結論
人們幾乎都意識到了保護環境的重要性，開始從身邊的小事做起。有些老人覺得放炮沒事，不會汙染空氣。有些人很固執，認為這是中國的傳統習俗，必須放鞭炮。小孩則認為放炮是一種樂趣，沒有想那麼多，但更多的人認識到燃放煙花爆竹帶來的危害，開始紛紛行動起來，主動不燃放煙花爆竹。總體來說，不放炮的人越來越多了，這個趨勢是十分好的，相信大家以後都會從小事做起，保護環境。
六、行動
多做一些公益宣傳手抄報，讓大家知道，“保護環境，人人有責，要從身邊的小事做起！”，讓大家認識到放炮的危害。將此文上傳，在網上做宣傳。希望更多的人加入到我們這個環保行動中來。
學易點評
《關於瀋陽市小學生消費狀況的調查報告》正文部分簡要寫出調查情況、調查結果，對此進行詳細的分析。對小學生有自主消費的能力、消費觀念、消費習慣、消費技能、消費教育渠道、消費知識學習方面，運用科學統計，展開縝密分析，進行全面總結，對存在的合理消費的觀念、自我保護意識、消費知識學習等問題提出看法，針對調查結果，提出建議，希望消費教育要實現社會化、消費知識要實現教材化、教育機制要實現長效化。作者根據自己邏輯思維強的特點，分析得很有條理，頭頭是道。
這篇《關於過年燃放煙花爆竹的調查報告》的文章寫得很好，是在新年之前寫的，及時給那些還不瞭解燃放煙花爆竹會給人類帶來的危害的人們敲響了警鐘，引起了人們的重視，對喚起更多的人加入到環保行列中來起到了積極的作用。調查報告的五個部分都寫得很明晰、很有條理。“問題的提出”能從人們最關心的問題入手，從身邊的人與事入手，選題很貼近生活，調查很有價值。“調查情況的資料整理”這一部分的內容，學以致用，表格統計圖、條形統計圖、扇形統計圖，形象、具體、直觀地展示了所調查的結果，把數學課所學到的知識運用到現實生活之中，並與語文結合起來，達到了學以致用。結論寫得簡單、準確，很有實效性。
（三）需要注意的問題
撰寫正文要讓調查的事實“說話”。使用調查資料一要“點”“面”結合，既有典型事例，又有反映總體情況的綜合資料。二要文字、數字、圖表三種形式結合使用。文字表達具有敘述性、分析性和概括性；數字表達具有數量精確性和意義抽象性；圖表表達具有直觀性和示意性。三者結合，發揮各自表達功能的優勢，可使調查報告更有說服力和感染力。三要統計資料與座談、訪問、觀察資料相配合，這樣可以提高調查資料的可信度。
調查研究報告的語言要準確、簡煉、樸實。準確，要求概念明確，陳述事件真實可靠，引用數字或語句正確無誤，評價問題把握分寸。簡煉，行文言簡意賅，不能拖泥帶水；對調查事件的敘述，不作過多的描述；對觀點的闡釋，不作煩瑣的論證。樸實，行文通俗易懂，要用樸素、明白、平易近人的語言文字，不宜採用冷僻術語和華而不實的辭藻；應以敘述和議論為主，不要隨意使用誇張的手法和奇特的比喻，也不要用抒情和渲染的描寫。
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