各地期末考試陸續結束，成績和排名新鮮出爐。孩子成績好的一家人喜笑顏開，成績差的一家人雞飛狗跳。
每個學校，每個班裡都有優等生和後進生。在小學一二年級的時候分化還不是很嚴重。小學三年級成為一個分水嶺，成績兩極分化越來越明顯。並且隨著年級的升高，這個趨勢越來越嚴重。
我發現一個現象：優秀的孩子會越來越優秀，除了在學習上勁頭很足，在其他活動中也積極參與，而且都會取得不錯的成績。
而有一部分後進生，慢慢表現的對任何事情都滿不在乎。成績差了無所謂，學校組織的活動也從不參加，放任自流，自暴自棄。
其實他們剛開始也不是這樣。當發現成績下降之後，他們也很惶恐，努力追趕。可是在努力了很多次之後，依然看不到成績的提高，慢慢產生了一種絕望的心理，他們覺得自己無論怎麼做都無法改變當前的現狀，於是放棄努力，聽之任之。
其實這就是典型的“習得性無助”。
“習得性無助”指因為重複的失敗或懲罰而造成的聽任擺佈的行為。習得性無助是指通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。 有研究表明，學生群體是習得性無助的高發群體。因為他們每天都與成績打交道，而外界對他們的評價，很大程度上又以成績為標準。
尤其是期末考試，因為正好臨近春節，孩子成績的好壞就成為親戚們聚會的談資。被表揚的不僅得到豐厚的物質獎勵，還得到極大的精神滿足。而成績不好的，甚至都不願出家門，彷彿在家裡已經聽到了嘲笑聲。
這會讓孩子形成一種錯覺：成績好我就是一個優秀的孩子，大家都喜歡我；成績不好我就是一個差孩子，壞孩子，大家都不喜歡我。久而久之，性格變得懦弱、膽小、自卑，對學習以外的事情也產生相同的感受，進而形成嚴重的習得性無助。
怎樣才能防止或改善習得性無助的現象呢？
1.多鼓勵孩子，多肯定孩子的努力。
習得性無助的人喜歡把失敗歸因為自己本身的原因，總是考不好的時候他會想：肯定是我太笨了，無論我怎麼努力都不會進步的。所以萬不可在此時火上澆油，說些你怎麼這麼笨之類的話，這隻能更加重他的無力感。
正確的做法是多鼓勵孩子，哪怕只取得一點點進步，也要肯定孩子的付出，適當的誇獎孩子聰明，讓他重建自信，更有信心的面對以後的挑戰。
誇獎孩子聰明的時候要注意掌握分寸，如果過度誇獎，會讓孩子認為自己不需努力，憑聰明就可以取得成功，如果失敗的話，就會歸因為外部因素，比如試卷太難呀，時間太短呀，導致心態走入另一個極端。
有一句話說的好：誇孩子聰明，不如誇孩子努力。當孩子因為努力而感受到成功的喜時，他會感到自己的命運牢牢掌握在自己的手上，憑努力可以得到自己想要的東西，而不是天賦這種不確定的因素。
所以，多鼓勵和誇獎孩子的努力，他會變得更加勇敢，勇於挑戰任何困難！
2.引導和鼓勵孩子做擅長的事
每個人的天賦都不相同，擅長的領域也千差萬別。如果一個人總是做不擅長的事，不僅過程痛苦，倍感壓力，結果也總是不盡人如意，長此下去，就會形成習得性無助。
所以不管是給孩子報興趣班也好，還是上大學的時候選專業，還是畢業之後選擇工作，不應該以大人的意志為主，而是要充分尊重孩子的意願，畢竟做喜歡的事，事倍功半，做不喜歡的事，事半功倍。
最典型的例子就是韓寒。他在高一的時候因為掛科七門不得不留級一年，結果第二年他仍然掛科七門。不得已只好退學。如果他繼續上學，恐怕也上不出來什麼名堂，並且自己深感痛苦。
而他有一項特別拿手的愛好，就是寫作。退學之後，他寫出了紅極一時的《三重門》，從而聲名大噪。此後還陸續出版了好幾本銷量極高的文學類作品，成為一名深受大家喜愛的作家。
由此可以看出，選擇正確的路對人生是多麼重要，對的選擇，讓你在追求夢想的道路上如虎添翼，每走一步，都大受鼓舞，進而邁向更高的臺階，激勵你去迎接更大的挑戰。所以有的時候，選擇比努力更重要。
父母都希望孩子出人頭地，超塵拔俗。但是目光不能僅僅盯在成績上，孩子的性格的養成更為重要。只有走出無助的心態，才是邁向成功的第一步。
希望家長們在教育孩子的道路上，多點耐心，多點鼓勵，多點尊重，多點信任，相信他們一定能活出自我的精彩！
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