主要看學生是否做到聯繫閱讀，主動問答，自主討論，自評互判這四個方面。
1、聯繫閱讀。“聯繫”即綜合，或彼此接上關係，“閱讀”即從書面材料中提取意義並影響其非智力因素的過程。聯繫閱讀，就是指在教師的引導下，學生從相關書面材料中提取信息、獲得意義並影響其非智力因素的活動。一節課是否優秀，我們要看學生在閱讀的過程中，能否圍繞目標，對相關知識進行縱橫聯繫、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質。
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2、主動問答。“主動問答”即學生自主、積極地提出問題和回答問題。有學者說：“教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應鼓勵學生提問”，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
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3、自主討論。討論，是就某一問題交換意見或進行辯論的活動。自主討論是指在教師的導引下，學生自選問題，並就這一問題自由交換意見或進行辯論，以解決問題，或生成新的問題的活動。討論，對於培養學生的語言表達能力、辯證思維能力，以及合作意識合作能力，具有十分重要的意義。
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4、自評互判。自評是指自我評價，即以自己自身作為評價主體而對自我進行的評價，其目的是全面認識自我，反饋調節；互判即相互評價,是指學生們相互促進的評價，它重視相互學習和相互提高。羅傑斯認為，當學生以自我批判和自我評價為主要依據、把他人評價放在次要地位時，獨立性、創造性就會得到促進。同時，也有研究認為，初中生評價能力發展的一個突出特點，就是十分重視同齡人對自己的評價和看法。關於這一點在其他年級的學生中是少見的。
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