山東啟動傳統文化教育
“春秋課堂”培育工程
孔子二五六九年歲次戊戌十一月廿七日己亥
耶穌2019年1月2日
2018年12月27日至28日，山東省傳統文化體驗教育第三屆年會暨傳統文化公開課觀摩會在山東濰坊舉行，首批88所“山東省傳統文化體驗教育實驗學校”通過複查審核，增設了第二批“山東省傳統文化體驗教育實驗學校”52所，設立“春秋課堂”36個，“春秋課堂”培育工程同時正式啟動。
會上進行了山東省傳統文化體驗教育公開課觀摩活動，推動中華優秀傳統文化教育教學方式創新，推介優秀教師，培育優秀課例，輻射帶動中小學傳統文化教育教學的深入開展。
山東省傳統文化體驗教育實驗學校校長及團隊人員、傳統文化教育特約研究員、傳統文化教育教師等近600人參加了會議。
山東省教科院副院長李文軍表示，山東將立足文化與教育傳承規律，通過專家引領、課題突破、家校社配合、教學創新，多角度探索研究文化體驗、體察、融入的教學方法，探索適合文化教育規律的新路徑。
與會人員首先觀看了中華優秀傳統文化節目展演，精彩紛呈的節目內容，振奮人心的學生素養，贏得了與會人員的陣陣喝彩。
為第二批“山東省傳統文化體驗教育實驗學校”和“春秋課堂”實驗學校舉行授牌儀式。
山東省傳統文化體驗教育實驗學校校長論壇，全省小學優秀傳統文化公開課觀摩，全省初中、高中優秀傳統公開課觀摩，全省中小學優秀傳統文化說課觀摩活動分別在四個會場舉行。
老師們靈活運用“讀，吟，唱，演”等方式，通過與學生互動配合，將源遠流長、博大精深的傳統文化有機融於教學之中，讓學生主動感悟中華文化，理解認同中華文化。
山東省以百萬份問卷剖析傳統文化教育現狀——山東省教科院發佈《山東省傳統文化教材使用與教學實施情況調研報告》
一、數據量大、範圍廣
教師問卷的答卷者為全省中小學校長以及教師，學生問卷的答卷者為來自全省17地市中小學的學生。
本次調查共收到教師問卷11.897萬份，學生問卷108.6972萬份，涵蓋山東省13.388萬所學校及單位（包含教育局和教研室），其中各學段的比例分別為：小學53.18%，初中35.93%，高中10.89%。在學校性質和性別等方面，城鄉學校與男女生比例也各有兼顧。
二、涵蓋了傳統文化教育中多個層面的問題
本次調查涉及到了傳統文化課程師資狀況，課程開展情況，課堂教學情況，教材的適用性，學習傳統文化的有效途徑，傳統文化課程開展困惑、問題與建議等方面的問題。
傳統文化這門課專職授課教師的比例，授課教師的專業以及學校是否對《中華優秀傳統文化》任課教師進行專門培訓等問題，在本次調查中都有體現。
瞭解教師對於傳統文化培訓的需求能夠更有針對性地解決傳統文化教學中的問題，在解讀經典、示範課、傳統文化素養專題講座等傳統文化培訓方式中，教師期望比例最高的為傳統文化素養專題講座與解讀經典。
在問卷中，各地市的答卷者對各自的傳統文化教育課程進行了自評，認為當地或所在學校開展較好的比例在75%左右。從教師的角度來看，66.39%的教師認為當地或所在學校傳統文化課程開設得很好。
從學生的角度來看，也能反映出傳統文化課程的開展情況。很喜歡中華優秀傳統文化、《中華優秀傳統文化》這門課程以及《中華優秀傳統文化》教材的學生比例都在60%—70%之間。
此次調查還對學生不喜歡這門課的原因進行了探究，分別為不好理解，搞不懂、內容枯燥，不願學、教學單調，沒興趣。
從學生學習傳統文化的效果來看，通過學習，72.65%的學生對中華優秀傳統文化的認識有深化提高，並在主觀題中回答了傳統文化對自己的影響，如愛國、明白道理、提升個人素質修養、瞭解傳統文化、學習禮儀、提高能力、為人處事、增長見識等。
對於《中華優秀傳統文化》的具體授課方式，從實踐活動、數字化教學手段和表演的形式等方面進行了考察。
不僅學生要學傳統文化，教師也要學，在主觀題中，很多教師回答了自己能從傳統文化中學習到的東西，如：
學習古代文化知識及古人智慧，感受到文化的博大精深，語言的魅力，感受中華傳統美德，以禮待人，做君子，修身養性，提升思想境界，增強民族自豪感等。
山東省各地市選用的傳統文化教材主要來自以下9個出版社：山東教育出版社、山東友誼出版社、中華書局、齊魯書社、山東文藝出版社、泰山出版社、山東大學出版社、青島出版社、濟南出版社。
調查問卷從以下幾方面對傳統文化教材的適用性進行了考查，在傳統文化教材的結構和體例、課程綱要精神的體現、情感與能力培養、容量和難度、對教與學的指導作用以及教材的難易度等方面，回答很好的比例在50%—85%之間。
同時，學生從教材的插圖，課本上講的道理是否清晰、容易理解等方面表達了自己的看法。
此外，學生還在主觀題中回答了教材中最受歡迎的模塊，指出了教材的優點並對所使用的教材和傳統文化課程設置提出了建議。
教師和學生在主觀題中針對傳統文化教育方式、教師及學生評價以及傳統文化課程研究管理等方面提出了自己的困惑和很多行之有效的建議，如互動式教學，啟發式教學法，言傳身教、寓教於樂的教學方式，團隊協作、小組實踐、交流體驗，成立課題小組，組織競賽活動等。
這些寶貴的建議有助於傳統文文化教育工作下一步的開展。
三、針對傳統文化教育現狀應實施有針對性的解決措施
本次調查問卷涉及範圍廣、數據量大，問卷中涉及到的內容也較多，基本上能夠反映出山東省傳統文化教育的現狀。
各地對於傳統文化教育的實施方式在各自的基礎上不斷地進行完善，而傳統文化教育中的一些問題也應得到重視並採取相應的解決措施。
如傳統文化師資隊伍的建設，傳統文化課的數量與質量的保證，傳統文化教育形式多元化，制訂傳統文化教師評價和學生評價機制，關注傳統文化教師專業成長，為傳統文化教育者和學習者提供多種途徑的學習方式，領導者提升對傳統文化的重視程度，傳統文化教育與社會、家庭教育的聯動，傳統文化教育示範學校的引領，傳統文化整體教學規劃問題等。
本次調查對山東省傳統文化教育相關情況有了進一步的瞭解和認識，也收集到了大量中小學師生的寶貴建議，得到了全省各地高度重視與積極響應。
原標題《山東：傳統文化教育“春秋課堂”培育工程啟動》
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