写作背景
夹叙夹议是学生必须掌握的表达方式。老师并没有教这些术语，徒增他们的畏惧情绪。老师讲的是“在作文中体验当法官”，孩子们判断是非，评价得失，不亦乐乎。之后，老师布置了一道半命题作文“XX，这次你真的错了”。也许是孩子们接触的人实在有限吧，多数孩子写的都是父母或老师错了，他们在长辈面前充当法官，估计很过瘾吧！
该不该让孩子指出长辈的错
教孩子感恩，这绝无争议。然而，孩子们纷纷对长辈说三道四、指手划脚，真的好吗？老师认为，如果能引导孩子以端正的心态和正确的方式去做这件事，不但没什么不好，对孩子成长还十分有利。教孩子尊敬长辈是必须的，让孩子有独立的思想，有沟通的能力，更不可或缺。“我们都是木头人”的游戏应休矣。
其实指出过失和尊敬长辈不矛盾，可以像古人处理比赛和友情的关系一样去处理。“揖让而升，退而饮。其争也君子。”赛前赛后作揖敬酒，赛场上兄弟不认，这是君子之风。这些道理，是以后“作文中的情与理”这一节要讲到的。
有思想的孩子，不愁写不好作文。
原样照发
最有正气！
拍个照片，应付检查，如今不都这样？——多少人熟视无睹，习以为常。然而，这种风气下，我们还有何理由要求孩子不撒谎，不作弊？又如何保证这些孩子将来不坑蒙拐骗，造假贩假？谨记：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”自勉：宁愿所教成绩落后，也不做造假的示范者。
不被信任？大声说出来！
孩子、家长善于沟通，老师过而不惮改，都很好！看完整件事，觉得阳光依然灿烂，生活依然美好。
最委屈
百嘴莫辩，一支笔却可以。你妈看了，再不会错怪你了。
最痛惜
对同一件事，有不同的认识，这是很正常的，将自己的认识粗暴地加于他人（包括孩子）则不正常，为何不以理服人呢？
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