到了暑假，不少家長擔心星孩待在家中，沒有得到學校老師專業指導，會落下干預治療進程。但其實在日常生活中，家長可以從很多方面創造或尋找教學機會，讓孩子在互動中學習知識和技能。只要掌握了情境教學的核心，家長在家也能做老師~
情境教學的兩個前提
1、瞭解孩子的水平
家長在進行教學前，應先考慮：這個教學要求是否符合孩子近期的發展程度？因為只有教學標準符合孩子的現有水平，既不能低，也不能超過太多，才能使教學發揮出最大作用來。若不相符合，反而會引發孩子的反感和抵抗，進而出現問題行為。
2、熟知孩子的興趣和動機
在情境教學中，家長要學會激發和遵從孩子的內在興趣，給他更多的選擇機會，在不危險的情況下家長可以不用過多地干涉，如跟隨孩子的注意力相應地變換活動內容、讓孩子按照自己喜歡的方式玩耍。只有在孩子感到輕鬆無壓力的氛圍中，他才願意回應我們提出的要求。
另外，儘管生活中充滿著教學機會，我們也絕不可濫用。因為如果長時間地讓孩子做任務，很容易增加孩子的壓力感和厭煩情緒，這樣只會“欲速則不達”，所以要給孩子一定的自由空間。
尋找和創造教學機會
1、製造“意外事件”
當家長和孩子在一起時，可以故意做出一些孩子意料之外的事或者說一些奇怪的話，當孩子有所反應時，家長要趁機引導孩子發問或提出一些要求。
另外，家長在和孩子玩遊戲時，可以常常引入一些特定的規則，在孩子逐漸適應、熟悉並配合這種常規後，偶爾變動這些規則，就可以給孩子帶來“意外”。利用這種方法來訓練孩子對於真實情境的適應和反應，會讓他們更自然地接受。
2、限制孩子得到滿足的機會
家長在日常生活中不要過多地滿足孩子的需要，因為當孩子有需要而沒有得到滿足時，往往是他們表達動機最強烈的時候，與此同時這也是一種學習機會。所以家長可以有意識地製造類似情境，激發孩子的表達願望。
3、故意設置未完成的活動
當家長正在和孩子一起做活動時，先不要給他完整的材料，等孩子進行到遊戲的最後一步，突然發現材料不足，活動無法繼續完成時，他就會產生強烈的表達訴求，家長要藉此機會引導教學。
4、給孩子做旁白
當孩子正在玩遊戲/做事情時，家長可以在一旁溫柔地用言語描述他的動作行為，如同電視劇旁白一般，這樣有益於孩子把正在進行的活動與語言相聯繫起來，是提高孩子語言理解能力的重要方法。
另外在適當的時候，家長還可以讓孩子簡短地重複話語，以加深他頭腦中的詞語和實際物品間的聯繫。
5、擴展孩子的語言
當家長在與孩子對話時，可以把他說的簡短的話拓展為句式更完整、內容更豐富的話語，有助於增進孩子的語言技能。如，孩子想要吃糖時說“糖，糖”，家長可以拓展為“我想要吃糖”。在家長擴展並說出新的句式後，可以適當引導孩子模仿。
6、提供選擇的機會
家長在日常生活中可以給孩子提供多樣的選擇機會，這不僅能增進孩子的興趣和參與動機，也為孩子提供了進行判斷、抉擇的學習機會。
可以提供的選擇機會有很多，如物質類的選擇：讓孩子選擇自己喜歡的玩具、食物等；社會性的選擇：喜歡和爸爸還是媽媽一起玩遊戲；對時間因素的選擇：在遊戲中大家排隊輪流做某個動作時，願意做第幾個等等。
完成情境教學需遵循三原則
1、做好輔助
當家長給孩子提出要求或激發孩子的表達意願時，要視情況給予一定的輔助，來幫助孩子作出適當的反應。但要注意最好只給孩子最小程度的輔助，這樣有利於促進孩子的獨立性。
如，孩子表達想要書櫃上的食物，家長可以幫他把食物拿到自己夠得著的地方，讓他自己拿到食物。
2、做好強化
當孩子成功完成任務時，家長要及時給予強化反應，且最好是考慮使用自然的強化，也就是能夠和孩子當下的行為自然相關聯的強化物。
如孩子成功完成了拼圖，那麼家長可以將事先準備好的，孩子非常喜歡/想要的新拼圖拿出來送給他，這樣會使情景教學進行得更自然、順暢。
3、糾正孩子的錯誤
當孩子的行為動作出現錯誤時，家長要予以糾正，首先要告訴孩子“不對”的原因，接著再重新提出要求，並給予孩子更多的輔助。家長切記不要在孩子犯錯時，二話不說地馬上加以糾正，甚至是手把手地替孩子完成動作，這樣是不會達到糾正效果的。
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