有一種愛叫溺愛，有一種教育叫“發糖式”教育。不少教師都扮演“好好先生”，不怎麼敢管教學生。其原因莫過於孩子在家裡被父母寵愛過度，家長忍受不了自己的孩子受一點點的委屈，教師的“管教”稍稍不留神就會被貼上“變相體罰”的標籤，一些老師怕惹上不必要的麻煩，往往就睜一隻眼閉一隻眼，讓其任性而為。
家長對待正常的教育管教，應多一份理解而少一份責備。每當下午放學時，在各小學門口都會出現一道“亮麗的風景”，不管是爺爺奶奶接孩子，還是爸爸媽媽接孩子，都會有一個共同的特徵：大人全部揹著書包，手上牽著小孩。如果孩子從小就嬌生慣養，會造成今後孩子不肯吃苦也怕吃苦，這樣的孩子身上會少了一股韌勁和拼勁，嬌氣脆弱而俯不下身，很多事情都做不成。“玉不琢不成器”，人只有經過不斷磨練自己才有可能成才。俗話說，“嚴師出高徒”，管教和體罰是兩回事，管教是教師在正常的教育教學活動中，為了達到教育部門所規定的教學目標，最大程度地實現教育教學所採取的一些合法的、負責的方式方法，對學習上有困難、行為上有不當的學生採取的、能夠教育他們改正錯誤的一種引導幫助行為，是一種沒有超出道德與法律允許的範圍、學生生理和心理都能承受的限度活動。而體罰是教師本人為了洩私憤，對學生進行的暴力行為。所以，家長們，請善待我們嚴厲的老師，不要動輒就要去“上告”，相信老師們會嚴而有度。
教育部門應出臺教師管教的指導細節，多一份保護而少一份責罰。 雖說我國的教育體系在不斷完善，《教育法》《教師法》《義務教育法》等法律法規相應出臺修定完善，但是很多人還是難以把握這個“度”。教育部門可以聯合各校的家委會，根據當地的實際情況，在法律法規允許的範圍內制定一些教師管教學生的指導細節。劃定相關紅線，並組織教師加強相關內容的學習和培訓。真正讓教師做到心中有戒尺、腳下有紅線，規範行使教師應有的權利，同時也要盡到教師應盡的義務。希望不會再出現只有家長投訴，教育部門為了息事寧人，不管對錯就把相關教師批評一頓，還要教師賠禮道歉，這樣就沒有老師再敢管教學生了。
社會輿論應該加強正確的價值觀引導，多一份寬容而少一份指責。每當有教師體罰學生的時候，或者有少數教師校外培訓的事情曝光後，各種媒體就會鋪天蓋地的大肆宣傳，各種謾罵的評論席捲而來。因為某幾個人的過失或者過錯，承擔責任的卻是全體的教師，這顯然是不公平的。要知道教師也只是個普通人，也有一個平凡的家庭。一個人犯錯了，我們責罰他不是最終的目的，最終的目的是讓他今後能夠做得更好。所以，我們整個社會輿論及媒體對老師多一份寬容之心，多一些正能量的引導，讓這個社會風氣處於良性的發展。真正讓學生能學有所成，教師能教有所樂，營造一個和諧的教學氛圍。
“十年樹木，百年樹人”，一個人的成長成才是一個漫長的過程，不能一味的躲在蜜罐裡，要經得起時間的磨練、經得起風雨的洗禮，唯有如此才不負這個美好而偉大的新時代。
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